艦艇指控原理課程改革與建設研究

摘 要：艦艇指控原理作為軍事學作戰類火力指揮與控制工程專業必須掌握的專業背景課程，必須面向裝備實際，突出實戰運用能力培養，一是要加大作戰案例教學的力度，縮短教學情景與崗位任職的差距；二是在課程中引入部隊實裝或模擬訓練器的使用，為學員的第一任職提供訓練平臺；三是將演練任務和復盤分析用來完善教學內容，縮短課堂到作戰的距離；四是要加大院校與部隊、軍工集團等之間的聯教聯訓，增強人才培養的保障力度；五是要提升主講教員的專業教學能力，提高院校育人質量。

關鍵詞：實戰運用能力；案例教學；演練; 聯教聯訓；教學能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）23-0143-04

Abstract： Ship Command and Control Principle course is the professional background course of military operation fire command and control engineering which must be mastered， we must face the equipment and highlight the training of practical application ability. First， we should strengthen the teaching of combat cases to shorten the gap between teaching situation and position. Second， we should introduce the use of military actual or simulated trainers in the course to provide training platform for first position. Third， we should improve the teaching content through exercises， drills and multiple analysis to shorten the distance from classroom to combat. Fourth， we should increase the joint education and training between military academy and military industry groups to strengthen the guarantee of talent training. Fifth， we should improve the professional teaching ability of the teachers to improve the quality of military education.

Keywords： practical application ability; case teaching; drill; joint education and training; teaching ability

為全面落實總部《加強和改進軍隊院校教學工作的意見》，深入貫徹習近平強軍思想，培養“能打仗、打勝仗”的新型軍事人才，海軍工程大學（以下簡稱“我?！保﹩恿恕跋驅崙鹁劢?、向部隊靠攏”的教學改革工程。

根據大學教學討論會議精神，未來海軍人才培養模式開始了全面轉型，需要聚焦實戰，培養聚焦聯合作戰指揮視野的優秀軍事人才。因此，必須對艦艇指控原理課程的教學方式、方法等進行優化和調整，建立聚焦實戰的新培養體系，以更好地適應這種變化。

在實戰牽引下，艦艇指控原理課程現有的人才培養目標和模式更加注重專業特色和職業能力的培養，“面向裝備實際，突出實戰運用能力培養”是其基本要求與最突出的特點。并探索教、學、練、戰一體化的教學模式，進行有針對性的管理和教學。所以，從總體上說，在課程原理學習的基礎上促進和增強實戰運用能力得到了前所未有的重視。

按照軍事職業教育特點和規律，教學訓練重心從構建與完善受教育者的知識結構轉向培養與強化受教育者的實踐運用能力。艦艇指控原理作為軍事學作戰類火力指揮與控制工程專業所必須掌握的專業背景課程，傳統的教育方式是知識點的簡單灌輸或者“填鴨式”教學，這種過分強調“教”的方法而忽視“學”的方法，很大程度上扼殺了學生教學的參與意識與主體地位，難以激發起學生內在性學習動力。蘇聯教學法專家孔德拉狄克曾說過：“教學的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教育方法?！币虼?，好的教學方法應該是教與學的雙邊活動，我們需要在教學過程中加強學習與鞏固、討論與反饋、實踐訓練與思維拓展等環節。圖1為艦艇指控原理課程突出實戰運用能力的改革方法、措施及內容。

一 突出實戰運用能力的改革和建設具體措施

（一） 加大案例設計與運用力度，縮短教學情景與崗位任職的差距

教員在講授教學內容的過程中，聚焦實戰、靠攏部隊，挖掘和提煉裝備實際案例（包括部隊駐訓、演練、實兵演習等與作戰任務相關的案例及具有濃厚“軍味”的與原理運用息息相關的一些典型案例）提供給學員，由學員針對實際案例或相關問題展開研究和討論，并能結合自己所學知識及經驗，提出解決問題的方案，從而得到最終的正確結果。其中，案例選擇非常重要，必須“因材施教”，難度適中，不能讓學員感到難以接受，無從入手；也不能過于簡單，無挑戰性和探究性，這樣就難以引起學生的學習興趣。

例如，在講解情報處理中的屬性融合問題時，為了盡量避免教學中枯燥理論講解，在教學中筆者采用了與實際裝備緊密結合的原理案例——“基于D-S證據理論”的屬性融合案例。實施過程中筆者對案例進行了必要的篩選和加工，使之具有典型性和針對性，并通過課前案例布置、課上案例討論、課后歸納點評等階段對整個案例進行了完整的梳理，使學員學有所得、學有所用。案例教學法隨著實戰化教學改革的進行在裝備課程教學中的比重不斷提升。

這種案例教學方式縮短了教學情景與崗位任職的差距，鍛煉了學員分析和解決問題的能力。整個教學過程能夠激發學員學習的興趣，有利于學員加深對所學理論的理解和記憶并能將其很好地應用。深度挖掘“軍味”案例，將艦艇指控原理課程與實戰、與裝備緊密相連，使課堂教學過程中有活力，于潛移默化中培養學員對裝備問題的感悟能力及綜合素質。

（二） 在課程中引入部隊實裝或模擬訓練器的使用，為學員的第一任職提供訓練平臺

由于場地或者其他原因的限制，學員不能在部隊真實的工作崗位上實習，學員實際技能訓練這個教學環節不能有效執行。在課程中引入部隊實裝或模擬訓練器的使用能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學員提供近似真實的訓練環境，為學員的第一任職提供訓練平臺。對學員的技能有針對性地訓練是軍事職業教育一項非常重要的內容。

部隊實裝及模擬訓練器材的共同特點是外形和面板顯示與實裝一致，操作過程與實裝操作完全相同，甚至就用了實際裝備。其要求的戰場環境由模擬訓練系統產生， 且能產生平時不具備的某些實戰環境，可以對各種作戰想定進行多次訓練，耗資少、靈活性大，這是一種可取的方式。艦艇指控原理課程采用現役裝備某型編隊作戰指揮系統（院校）和某型作戰指揮系統實裝（教學型）及某型潛艇指控模擬裝備等進行實驗教學，能滿足學員第一崗位任職需求，增強學員理解相關業務知識及拓展業務能力。

課程中引入部隊實裝或模擬訓練器的使用，也避免了教員教學中e6e8910eddc34c1b888bf1d696816df4的枯燥理論講解，使課堂緊密聯系部隊裝備訓練重點和難點問題，讓學員了解部隊裝備發展動態，積極地參與到部隊裝備實踐操作工作中，調動了學員的積極性和主觀能動性。通過對這些裝備的實際操作，讓學員把所學原理與實際應用聯系起來，很大程度上增強了學員的實踐運用能力。

（三） 將演練任務和復盤分析用來完善教學內容，縮短了課堂到作戰的距離

1 學員通過參加演練任務提高實戰能力

艦艇指控原理課程根據專業人才培養方案，遵循“指技融合”的人才培養思路，結合實戰化指揮體制，以水面艦艇對空、對海、對潛方面作戰為背景，設計特定想定下的艦艇多專業、多武器、多層次綜合演練模式。演練以某型作戰指揮系統實裝（教學型）為核心，配套建設傳感器及武器模擬器，構成作戰系統閉環，為學員提供裝備操作、系統運管、綜合演練及畢業綜合考核的實裝環境，為實戰化教學能力提升提供硬件條件支撐。演練縮短了課堂到戰場、訓練到作戰、學員到作戰指揮員的距離，突出專業特色，為學員畢業后能夠勝任第一工作崗位奠定扎實基礎。

在演練中，有幾個環節非常重要，一是學員對裝備基礎知識、操作流程及操作中遇到問題的一些應急處理辦法都要非常熟練；二是在演練首要環節中的導調直接主導著演練的進程，這個環節不能出錯；三是要演練前期可以邀請參加過重大演習任務和有實戰經驗的部隊專家參與指導，使整個演練能夠貼近實戰化訓練；四是演練中，需要邀請機關領導、技術專家等擔任評委，對整個演練過程進行評論。

裝備演練對學員掌握艦艇指控系統的基礎知識和方法、裝備的組織運用、訓練與指揮能力的提升及培養實戰化作戰指揮素養具有重要的作用。學員通過綜合演練，裝備實操能力得到了很大的提高，裝備操作技能得到了全面的檢驗，個體指揮決策能力和獨立思維能力得到了很大的鍛煉。通過貼近實戰化訓練的綜合演練，滿足了學員第一任職的需要，提高學員的實戰能力。

2 采用演習、演練的復盤分析等來完善教學內容，提高實戰能力

演練中采用復盤分析系統對學員訓練相關的網絡報文進行采集，通過語音采集設備對指揮口令進行采集，并對數據進行預處理和解析，實現對演練的復盤和分析。

復盤分析系統依托演練行動過程中引接、存儲和整編的平臺要素、目標要素、行動要素等各類數據資源，通過數據過濾、提取、關聯和組合等手段完成復盤關鍵事件數據生成，實現關鍵事件數據關聯關系的構建，建立數據之間的時序、因果、條件等關系，統一組織管理和復盤顯示，按指揮信息順序和交互關系形成攻擊行動流程視圖，還原學員訓練過程，最后采用多種可視化手段展現關鍵事件數據，簡要分析原因并形成訓練分析報告。整個復盤分析的過程就是一個理論與實踐結合的過程，學員不但對整個艦艇指控流程有更加深刻的理解，還將大大增強對指控原理知識的理解能力，這是多個維度的全方位的學習和體驗，從一定程度上提高了學員的實踐運用能力。

（四） 拓建實習基地，加強聯教聯訓，增強人才培養的保障力度

軍校需要進一步加大院校與部隊、軍工集團等之間的聯教聯訓，實現教育資源共享，從而不斷拓寬人才培養的視野，增強人才培養的保障力度。

例如，海軍工程大學與軍工集團簽訂了戰略合作協議，開展聯合實驗室建設，雙方共同投入經費，成果共享。軍工集團提供指控系統的協同作戰會商臺、新型顯控臺、作戰指揮訓練模擬系統等軟硬件設備，海軍工程大學主要開展場地建設、控制系統等軟硬件開發與建設。聯合實驗室建設為學員提供了良好的實踐教學基地。并且，我們從軍工集團聘請技術專家來校為學員提供某些型號的作戰指揮系統、編隊首長會商式指揮桌等指控裝備的專業知識培訓，內容涵蓋裝備組成結構、原理構造、信息接口和操作使用等，使我們對裝備有了更深層次的理解和掌握。這種合作培養聚焦實戰人才的方式，將顯著提高艦艇指控原理課程的實戰化教學水平和教學質量，同時也將大大提高學員的實戰運用能力。

同時，針對院校教學訓練內容和部隊作戰任務要求貼合度不高的問題，以“緊貼使命任務，緊跟裝備發展”為目標，把“為戰而教、寓戰而教”的思想貫穿于教學訓練中，縮短學員從“紙上談兵”到“沙場點兵”的差距。每年安排學員到基層一線作戰部隊去實習，使學員更好地融入基層部隊的訓練氛圍，全面了解崗位職責和業務實際。同時，也邀請部隊的領導和技術骨干到學校擔任教官授課。這樣既有效推動了部隊戰斗力提升，也讓院校備戰打仗人才供給能力邁上新臺階，達到雙邊共贏的局面。

（五） 優化課程主講教員隊伍，增強專業教學能力

軍校教員是強軍興軍的一支重要新銳力量，如何聚焦練兵備戰提升他們的專業能力，努力實現精準化培養和科學化使用，事關軍事人才培養的質效，事關戰斗力的提高。

教員作為軍事院校教學計劃實施的主體，必須解決好教員隊伍的優化建設。對于轉型發展下的以崗位任職能力為導向的教學改革而言，教員的專業能力水平直接決定培養效率。教員的專業能力主要通過以下幾個方面來提升。

課程主講教員積極參加大型非戰爭軍事活動、聯教聯訓活動及部隊實戰化演練活動，加快建設成為能力復合型的教員隊伍。比如，課程主講教員所在的某團隊連續多年來全程參加海軍的實彈射擊演練，任務包括方案制定與審查、對抗方案的組織與實施、效果的復盤與評估及演習器材的研制、生產、維修及現場保障等，保障了航空兵、水面艦艇、潛艇和岸導等兵力發射的多型彈的射擊訓練，取得了良好的效果，已經鍛煉成為一支有著豐富部隊作戰訓練經驗的教員團隊。專業教員通過參加以上的活動，可以在活動中了解更多裝備的使用情況、以及與作戰有關的基本理論和最新戰法，研究這些活動中與裝備相關的教學熱點、難點問題，能提高自身的綜合能力素質。

緊緊圍繞如期實現建軍一百年奮斗目標謀劃代職工作，在人才建設總體謀局中謀劃代職工作，專業課程教員要定期奔赴部隊交流任職，提高部隊崗位實踐能力。通過代職，軍校教員對裝備的操作使用、故障排除有了更深的認識和理解，對學員畢業后的任職要求有更深刻的掌握，更明確課程教學的目標方向，全面提升自身綜合能力素質。

課程主講教員通過跟研跟產鍛煉深入到軍工集團、武器裝備研發生產一線，從研發、裝配、試驗全流程，以及設計理論、工作原理、軟件系統、操作使用和維護保養全要素學起，不僅較好掌握裝備研發生產知識鏈路，對裝備內在機理的認知更加全面深入，更新完善了知識結構，促進理論知識向實踐能力轉化。通過對知識的重塑，深層次了解海軍主戰裝備建設的內涵和外延。跟研跟產推動了教員的能力素質轉型與裝備更新迭代無縫對接，縮短成才周期，為提升實踐教學和學術科研能力奠定堅實基礎；也拓寬了創新思維、發散思維，充分調動了教員上裝備課的積極性和創造力；更是不斷提升教員綜合素質、提高解決問題能力、提高院校育人質量的重要途徑。

二 結束語

艦艇指控原理課程通過在課程中加大作戰案例教學，引入部隊實裝或模擬訓練器的使用，將演練任務和復盤分析用來完善教學內容、聯教聯訓等措施，從很大程度上增強了學員實戰運用能力。

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基金項目：國家自然科學基金項目“國際法視域下的自主武器系統主體資格、責任規定和使用規制研究”（21BFX147）；海軍工程大學教學改革項目“艦艇指控原理課程突出實戰運用能力的改革和建設研究” （無編號）

第一作者簡介：寧小玲（1982-），女，漢族，湖南邵陽人，博士，講師。研究方向為艦艇指控系統原理教學與研究。