地方高校應用型化學專業人才培養模式改革與實踐

摘 要：地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為區域經濟發展培養應用型人才的歷史使命。三峽大學堅持以立德樹人為根本任務，確定“素質高、能力強、專業精”的應用型人才培養目標，三峽大化學專業積極與行業企業對接，依托宜昌區域千億生物醫藥產業，開展面向地方制藥行業的“三協同”應用型化學專業人才培養模式改革與實踐，在課程思政體系建設、人才培養方案優化、課程體系建設、教學團隊建設和創新創業體系建設等方面開展創新和實踐，探索地方高校應用型人才培養模式。

關鍵詞：三協同；化學專業；應用型；人才培養；改革與實踐

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）23-0163-04

Abstract： As an important part of Chinese higher education， local colleges and universities undertake the historical mission of training applied talents for regional economic development. China Three Gorges University adheres to the fundamental task of "cultivating virtues and talents" and sets the training goal of "high quality， strong ability and professional" for applied talents. The chemistry major of China Three Gorges University actively links up with industrial enterprises and carries out the reform and practice of the training mode of "three synergies" applied chemistry talents for local pharmaceutical industry by relying on the hundreds of billions of biomedical industry in Yichang region. Innovation and practice have been carried out in the construction of curriculum ideological and political system， optimization of personnel training program， curriculum system construction， teaching team construction， innovation and entrepreneurship system construction， and the mode of application-oriented personnel training in local colleges and universities have been explored.

Keywords： three synergies; chemistry major; application type; personnel training; reform and practice

教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，引導高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，把辦學定位轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來，形成科學合理的高等教育結構，提高人才培養質量。地方高校是向應用技術型高校轉型的主力軍，要做好應用人才培養，須轉變教育觀念，優化人才培養模式，提高教師實踐能力[1]?；瘜W是一門傳統基礎學科，以往的化學專業理論型本科教育是注重理論基礎、輕視實踐研究，注重知識學習、輕視能力培養，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，往往面臨就業難的問題，即使順利就業，還將面臨著社會適應性差等一系列問題。因此，如何制定經濟發展需求的應用型化學專業人才的培養模式，是地方高校急需解決的現實問題。

一 地方高?；瘜W專業目前存在的主要問題

化學是一門傳統基礎學科，主要包括四個分支，即無機化學、有機化學、分析化學和物理化學。以往的化學專業理論型本科教學強調以基礎理論教育為主、實驗教學為輔，注重知識學習而輕視學生動手能力的培養，導致大多數學生的動手能力不強，往往面臨就業難的問題，部分同學即便順利就業，還將面臨著社會適應性差等一系列問題。傳統模式的人才培養體系不能滿足行業對人才的需求，更不能培養面向行業的競爭性人才。另一方面，化學專業畢業生創新創業能力較差。根據智聯全球化智庫（CCG）發布的《中國大學生“雙創”報告》（2018）的調查數據可以發現，中國大學生的平均“雙創”意愿達到34.7%，而化學專業學生的意向值僅為2.1%，在橫向專業排列中位居倒數第一，此外，高達87.2%的化學專業學生希望在畢業后從事研究類工作，但實際上我國研究類單位每年能夠為化學專業大學生提供的職位僅占畢業人數的21.7%，這也造成了大量化學專業畢業生就業過程中專業不對口、摩擦性失業[2]。由此可見，我國化學專業大學生普遍缺乏創新創業意識，對于應用類工作的就職意愿相對較低，針對性地培養具備創新創業能力的化學人才勢在必行。除此之外，地方高校與傳統名?；瘜W專業相比，專業底子較薄，在各類學科評估、專業申報過程中沒有優勢。新高考改革后，學生填報志愿主要參考專業評估排名，使得地方高校化學專業的發展困難重重。

二 三峽大學應用型化學專業人才培養模式的改革與實踐

三峽大學（以下簡稱“我?！保┦菄宜亢秃笔∪嗣裾步ù髮W，是教育部“卓越工程師教育培養計劃”高校。我?；瘜W專業（以下簡稱“本專業”）創辦于1958年，2006年獲批湖北省品牌專業，同年獲批有機化學碩士點，2011年獲批化學一級碩士點，2020年化學學科進入ESI全球排名前1%，2021年獲批湖北省一流本科專業。近年來，本專業以省級試點學院改革為契機，積極與行業企業對接，依托宜昌區域千億生物醫藥產業，開展面向地方制藥行業的“三協同”應用型化學專業人才培養模式改革與實踐，在課程思政體系建設、人才培養方案優化、課程體系建設、教學團隊建設和創新創業體系建設等方面開展創新和實踐（圖1）。

（一） 以立德樹人為中心，加強課程思政體系建設

長期以來，黨和國家領導人高度重視課程的育人作用。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”[3]。我?；瘜W專業結合應用型化學專業的特點分類推進課程思政建設，科學設計課程思政的教學體系。強化思政課程的顯性教育，細化課程思政的隱性教育，將思政教育落實到專業教育體系涵蓋的通識教育課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程及創新創業課程中。以“五大課程思政建設”為目標（圖2），即思想引領（人生觀、世界觀、價值觀引領）、行為規范（知法守法、道德素養、職業操守）、愛國愛黨（熱愛祖國、黨的領導、民族自信）、身心人格（身心健康、人格品質、熱愛生活）和職業精神（愛崗敬業、工匠精神、勞動楷模），將立德樹人落實在高等教育的全課程、全過程、全領域。例如，在有機化學課程二烯烴章節，介紹DA加成反應時，將綠色化學的理念融入，以習近平總書記講話精神為切入點，讓同學們理解有機合成中的原子經濟性原則及“綠水青山就是金山銀山”的綠色發展理念；在藥物分析課程中，通過“反應?！笔录却罅康恼鎸嵃咐?，使同學們認識到強烈的責任感和使命擔當。

（二） 以制藥行業需求為導向，完善人才培養方案，加強課程體系和教師團隊建設

1 以行業需求為導向，優化人才培養方案，打造一流專業

結合生物與制藥學院（以下簡稱“學院”）面向制藥行業的化學專業學科特點，在對制藥行業特點和學生未來職業發展需求進行廣泛調研的基礎上，進一步優化人才培養方案，建立“通識教育+個性培養”的人才培養體系。增加藥物分析、藥物化學、生物醫藥前沿等行業需求的專業拓展課，增加綜合實踐類課程或環節（如化學制藥創新創業實踐）培養學生解決新時代制藥行業復雜工程問題的能力，以“德、智、體、美、勞”全面發展研制人才培養方案。

2 圍繞應用型人才培養，加強課程體系建設，打造一流課程

圍繞面向制藥行業應用型人才培養目標，不斷加強課程和教材建設，以期更新課堂教學內容，使學生所學知識與行業企業當前的主流技術相吻合。結合制藥行業特點，優化教學內容，修訂教學大綱；制定教學改革和考核方式改革的實施方案；圍繞應用型人才培養，進行教學改革實踐，制作課程視頻，作為共享或開放資源上線運行；通過線上線下混合式、翻轉課堂、項目式和案例式等教學模式改革，激發學生深度學習，提升課程教學效果，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3 建立“培養+引進”相結合機制，打造一流教師團隊

在《教育部關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》中提出轉型試點學校要通過企業培訓、掛職等方式，加強“雙師型”教師隊伍建設，使“雙師型”教師比例達到專任教師的50%以上[4]。為加強“雙師型”教師隊伍建設，學院以校企合作為契機，將專業教師送入企業培養實踐經驗和技能，直接安排教師進入生產一線，和富有經驗的企業技術人員零距離對接，打造工程師型教師。同時，將企業中有豐富實踐經驗，同時又具有教學技能的人才柔性引進來，直接與學生零距離對接，實現實踐知識的面對面傳授。最終形成一支既有較高學術水平又有豐富的工程實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。

（三） 以產教融合為抓手，提升產教協同育人體系，加強創新創業體系建設

1 創新“三導師”制，提升產學研協同育人體系，提升人才與制藥產業的適應度

建立“班導師+專業導師+企業導師”的“三導師”育人體系，依托現有的產學研合作平臺，進一步加強校政企合作，將新技術、新發展理念融入全員育人體系，依托學校已有的創新創業實訓平臺，培養學生的創新創業意識，使學生快速適應新時代下制藥行業發展的新要求，形成解決復雜問題和快速學習新事物的能力。

2 搭建產教協同創新平臺，提升學生綜合能力培養

產教融合是培養創新人才，推動產業升級發展，實現教育服務強國戰略的重要手段[5]。本專業通過搭建產教協同創新平臺，將現有的各級各類教學平臺、實習實訓基地等整合到協同創新平臺上，形成“校企”聯合的教學和聯動性人才培養模式，提升學生的實踐能力、終身學習能力、可持續發展能力。

3 打造“五個一”工程，加強實踐能力培養，提升學生創新創業能力

以全國大學生化工設計競賽、全國大學生生命科學創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽和中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等有影響力的學科為導向，通過指導教師團隊建設，構建面向制藥行業發展的專業特色。打造“五個一”工程（圖3），即一次科學研究訓練、一項科技創新項目、一次企業實習、一次企業見習和一次各門類學科競賽經歷。要求每個學生在校期間至少完成三個以上的實踐項目，至少取得一項校級以上競賽成果。

三 三峽大學應用型化學專業人才培養模式改革與實踐取得的初步成效

（一） 課程思政育人成效顯著

以黨旗引領課程思政建設，全面推進專業課課程思政工作取得了一定的成效。有機化學教研室集體備課，開展課程思政案例庫建設；有機化學方向成立的“綠色制藥團隊”通過建立研究生黨支部，堅持文化引領育人和科研實踐育才并重，創立“海星盛宴讀書會”作為“三全育人”特色品牌活動，受到學習強國、中新網、中國青年網等權威媒體關注。

（二） 人才培養質量不斷提高，學生考研率、就業率保持穩定

學生在專業導師帶領下積極參與科研平臺的創新實踐。2021—2023年學生參加全國大學生化工設計競賽、全國大學生生命科學創新創業大賽等獲得國家級獎項10余項，省級獎項20余項，獲獎率穩居地方綜合性大學的前列；除此之外，專業涌現出了“全國優秀特崗教師”吳艷鋒，國家特殊人才吳濤、陳磅寬、楊恒權、董海峰、盧善富，以及“中國大學生自強之星”吳春紅等大批優秀校友。

近年來，受新冠感染疫情影響，大學生就業競爭明顯加劇，2022年高校畢業生規模預計1 076萬人，同比增加167萬人[6]。面臨如此嚴峻的就業形勢，我?；瘜W專業2022年的考研錄取率達到40.5%，學生被錄取到蘇州大學、湖南大學、吉林大學和華中師范大學等世界一流大學建設高校；化學專業簽約率達到46.81%，學生就業單位為武漢藥明康德新藥開發有限公司、康龍化成（寧波）科技發展有限公司等國內知名企業。2022年，化學專業實際就業率達到87.23%。

（三） 在“以評促改、以評促建”理念下穩步推進“金課”建設

為迎接化學專業認證，按照《化學類專業本科教學質量國家標準》要求扎實開展教學資源建設，編寫《藥物的奧秘》和《工程化學基礎教程》等國家級規劃教材3部；藥物化學獲批湖北高校省級精品資源共享課；物理化學、藥物分析等課程已列入校級線上線下混合式一流課程建設；企業導師在藥物合成反應和現代分析技術等課程中進課堂授課累計200余次。

（四） 產教融合助推教師科技成果轉化、企業振興、地方經濟發展

依托產教融合協同育人平臺，專任教師與宜昌人福藥業有限責任公司、湖北恒安芙林藥業股份有限公司、鑫鼎集團等建立長期合作關系；聘請“湖北省產業教授”——宜昌人福藥業總工程師李莉娥、“湖北省產業教授”——安琪酵母總工程師李嘯等參與化學專業人才培養全過程；教師申報的“宜昌化工園區轉型升級及綠色化改造項目”作為2018年度中國科協創新驅動助力工程樣板案例在全國推廣。

四 結束語

地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，其人才培養質量關乎我國高等教育質量的根本。習近平總書記指出“素質教育是教育的核心……著力培養學生的創新精神和實踐能力”，應用型人才培養是地方高校服務區域經濟社會發展的有效手段和途徑，高校應當轉換觀念，更新教育理念，改變“強理論，輕實踐”的專業建設思路，將知識傳授和技能結合培養，以應用型人才培養為目標開展課程建設和教學改革[7]。地方高校應用型專業改革應積極面向地方及行業人才需求，不斷優化人才培養方案和課程設置，加大實踐教學，加強師資隊伍建設，與此同時加大經費投入和優化政策保障，進一步提升人才培養質量，為國家培養出更多適應行業需求的創新型人才。

參考文獻：

[1] 瞿朗，段立磊，高潔，等.地方高校應用化學專業應用型人才綜合素質培養[J].廣州化工，2021（24）：187-188，191.

[2] 楊進.基于創新創業能力培養的應用型化學專業人才培養模式研究[J].合肥師范學院學報，2019，37（6）：74-77.

[3] 余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[4] 蓋林海，史君坡.地方高校轉型中“雙師型”教師培養與激勵機制探索[J].石家莊學院學報，2015（6）：96-100.

[5] 耿中華.地方應用型高校推進產教融合的路徑探討[J].2022（13）：50-53.

[6] 劉曉東.疫情防控常態化背景下大學生就業現狀及對策研究[J].山東理工大學學報（社會科學版），2022（2）：32-37.

[7] 陳麗娟，歐寶立，廖博，等.地方高校應用型人才培養模式改革與探索——以湖南科技大學材料化學專業為例[J].廣東化工，2020（18）：223-224.

基金項目：湖北高校省級教學研究項目“面向地方制藥行業的‘三協同’應用型化學專業人才培養模式研究與實踐”（2020395）；三峽大學開放辦學教育教學研究項目“‘一帶一路’國家來華留學生應用型藥學專業人才培養模式研究與實踐”（KJ2021005）

第一作者簡介：王慧（1981-），女，漢族，湖北宜昌人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為天然產物化學。