模擬電子技術課程思政研究與實踐

摘要：模擬電子技術作為電氣類的專業基礎課，可以將課程思政融入課堂中，以建設應用型模擬電子技術課程?；诖耍疚膰@科技報國、職業操守、工匠精神三方面設定課程思政目標，其中晶體管及其應用多涉及科技報國，集成運算放大器和負反饋放大電路多涉及職業操守，實驗和各章節均涉及工匠精神。

關鍵詞：模擬電子技術；課程思政；晶體管

模擬電子技術作為一門電氣類專業基礎課，如何做到潤物細無聲且有效結合課程思政元素，對于培養應用型人才具有重要意義。為了深入開展模擬電子技術的課程思政，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》[1]正在穩步推進，真正做到知識傳授和實踐創新，實現全員育人、全程育人、全方位育人。

一、模擬電子技術的核心地位與典型性

“模擬電子技術”是電子信息大類各專業的一門重要的專業基礎課，重點培養學生從事電路系統及各類控制系統的研究與設計，進而培養學生的工程實踐能力。本課程作為基礎性電路原理知識，在電子信息專業培養方案中占有非常重要的地位。

從我院目前的教學情況來看，學生普遍存在基礎理論薄弱、動手實踐能力欠缺、考試成績不理想等問題，并且大二的學生已經出現分化現象。因此，教師不僅需要在課程設計中融入難易層次分明的教學內容，而且還需要在教學過程融入課程思政，讓學生能夠意識到本門課程的重要性，在主觀能動性的影響下進行后續的理論知識學習和實驗驗證。此外，教師還可以設置階段性測試，幫助學生鞏固每章知識點，鼓勵教師生動地講解易錯點，重點打造學生主體式教學。

二、模擬電子技術的課程思政建設目標

傳統的模擬電子技術的課程目標主要為培養專業技術人才，例如掌握放大電路的基本組成結構與設計放大電路的技能、具備分析與解決放大電路復雜電路問題及排除故障的能力等。

在新疆理工學院通信工程專業的培養方案中，教師需要確立如下培養目標：

培養目標1：具有堅定的理想信念，立志奉獻祖國，科技報國，積極投身于建設人民的事業。

培養目標2：具有良好的職業操守和科學素養，不違背基本公德，具有較強的動手實踐能力和故障診斷能力。

培養目標3：具有工匠精神，能夠抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面，根據“有一利必有一弊”的思路，設計適合于應用需求的電路，并合理解決工程問題。

對比新疆理工學院通信工程專業培養目標，傳統理論課程覆蓋了基礎知識，但對培養目標1、培養目標2、培養目標3覆蓋不足。

教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]中指出，工學類專業課程需要強化學習工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生以科技報國的家國情懷和使命擔當。因此，教師需要立足于學生思想政治建設目標，圍繞科技報國、職業操守、工匠精神三方面，確定模擬電子技術的課程思政內容，分別對應滿足工學專業培養目標1、培養目標2、培養目標3。具體課程思政目標如表1所示。

三、模擬電子技術的課程思政元素

模擬電子技術基礎授課共9個教學單元，64個學時。從結構上看，模擬電子技術基礎課程分為基礎型（前3章），提高型（后6章）；從內容上看，前2章介紹分立元件的結構原理及功能，后6章介紹放大電路的組成部分、功能及應用場景。

如表2所示，前3章20學時建立目標1，包括二極管、三極管及場效應管的組成和工作原理、放大電路的靜態分析和動態分析、單管放大電路其他接法、多級放大電路及頻率特性等。教師可以借助中外科學家的事跡和華為企業的案例，以激發學生的國家自豪感和政治歸屬感，促使學生立志貢獻社會，積極投身于建設人類偉大復興的新征程。

第4章和第5章共14學時建立目標2，包括集成運算放大器簡介、差分放大電路、電流源電路和復合管電路、負反饋放大電路的基本c0fbc231448c65ef162caf833f47dfd9概念及類型、深度負反饋的一般分析和近似計算、負反饋對放大電路性能的影響和穩定性等。教師應當秉承“1+1>2”的理念[3]，培養學生的批判思維，提高學生的團隊協作能力，幫助學生建設良好的職業操守和科學素養。

各章節知識點共48學時建立目標3，教師應當堅持“實踐是第一生產力”，培養學生的“釘子”精神，加強學術發展和科學探索。

四、模擬電子技術的課程思政融入方法與案例

（一）目標1的融入案例

目標1在于激發學生科技報國，其支撐點多分布在第一章節和第二章節，在半導體二極管及其應用和晶體管及放大電路基礎上，教師可以融入以下案例；

1.在二極管的緒論部分，介紹英國電機工程師、物理學家弗萊明根據熱電子效應（愛迪生效應）發明了電子二極管，并證實了其具有“閥門”作用。

2.在三極管的緒論部分，介紹美國發明家德弗雷斯發明了電子三極管，再用柵極來實現“放大”的作用，這也是早期電子技術上最重要的里程碑。

3.介紹中國華為企業相關事跡：由于芯片制造技術未完全掌握在國人手中，導致麒麟9000等芯片斷鏈，造成巨大影響；接著，華為新款Mate 60 pro發布，其高性能的麒麟芯片9000引發國人關注熱潮。華為案例使人們認識到只有不斷加強后備力量，才能具有突破和超越的能力，而培養后備力量是掌握核心技術的關鍵。

4.童詩白先生[4]一生致力于模擬電子技術的研究，終于突破美國的重重阻礙，踏上回國之路，成為一名工作在教學和科研第一線的人民教師，為國家培養棟梁之材。

在課程教學過程中進行中外對比，教師可以幫助學生找到差距，讓學生對自我價值有更清晰地認知，意識到“我應該成為什么樣的人”。在課程設計上，教師可以將主觀題拆分為主觀題和客觀題，課前利用主觀題整合知識點；課中處理客觀題的重難點，以逐步培養學生解決復雜工程設計和電路分析能力；課后總結全部知識點，最終升華主題，讓學生意識到只有不斷探索和創新電子技術，才能夠推動技術的進步，每個學生都有一份責任，努力為社會的進步與發展貢獻力量，為中華之崛起而讀書。

（二）目標2的融入案例

目標2在于建立良好的職業操守，其支撐點多為集成運算放大器和負反饋放大電路，教師可以融入以下案例：

1.模擬電子技術中負反饋放大電路，建立線性模型或線性等效電路。2.堅持用辯證思維的方式鼓勵學生思考和解決問題，引導學生勾畫每個章節的思維導圖，帶領學生階段性地梳理知識點，讓學生體驗從量變到質變的過程，充分發揮學生的主觀能動性。

現代社會提倡“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”等。例如，在集成運算放大器中，教師可以講解集成運算放大器的組成，分立元件具有可靠性差的弱點。又如，在集成運算放大器中，教師可以講解各放大電路組成，采用差分放大電路作輸入極，抑制零點漂移[5]；采用共發射極電路作中間極，增強放大能力；采用互補對稱功率放大電路作輸出極，提高帶負載能力；采用電流源電路作偏置電路，設置靜態工作點。在教學過程中，教師應當以任務為導向，從旁引導輔助教學，讓學生展開小組分工協作，共同探討問題的解決方案，克服挫敗感，集思廣益，最終完成任務，進而增加學生的集體榮譽感，有效提高學生辯證看待問題以及解決問題的能力。

例如，在講解差分電路的組成的時候，單管共射放大電路的基礎上添加對稱結構能有效抑制零點漂移，從而穩定靜態工作點的電流。此時，教師可以讓學生意識到單打獨斗不能成功，往往團結起來能發揮更大的作用，引導學生在生活中善于團結集體。

又如，在負反饋放大電路中，負反饋能調節電路通過抑制集電極電流的增大，進而穩定靜態工作點，并修正電子電路性能存在的問題。這就說明教師在工作中應當積極開展批評與自我批評，對標要求檢查工作問題，復盤流程，找到差距與問題，反思形成的原因，修正現存的問題，有效解決工作問題，進而提升工作效率，增強自身解決問題的能力。

（三）目標3的融入案例

目標3在于培養工匠精神，其支撐點多分布于實驗和各章節中，可以融入以下案例；

例如，在模擬電子技術課程教學中，凡事“有一利，必有一弊”，教師需要引導學生處理好主要矛盾以及矛盾的主要方面，培養學生的大局意識。例如，在講解集成電路的組成的時候，教師可以列舉日本排核廢水的事件：日本通過核電站不斷排放核廢水，而我國采取填埋方式快速解決。同時，教師需要讓學生了解滲透的核廢水可以采用蒸發濃縮法，其膜蒸發裝置大量使用了集成電路板，再間接說明本章學習的重要性，強調理論要用實踐去驗證，激發學生的探索精神，鼓勵學生探究問題，發散思維，創新性地尋找解決辦法，

又如，在講解半導體二極管的原理的時候，教師可以列舉1883年愛迪生為了尋找電燈泡最佳燈絲材料，一旦入睡，手中的球就會落進盤子將他驚醒，以抓住發散思維留下的碎片，帶著問題去探究，經歷過數次的失敗后，最終研究出熱電子發射效應。在實驗初期，教師可以先進行Multisim仿真，模擬電路的變化狀態，分別放置電壓表和電流表測試各端點處的變化，在輸出端放置示波器查看輸出波形。在課中，教師可以探索實驗電路的規律，并計算對應的理論值。在實驗驗證過程中，教師應當引導學生完成電路設計，檢測電路并排除故障，測出對應的實驗值，以此加深學生對理論知識的理解，提高學生的實驗設計能力，讓學生邊學邊做。而教師可以采用多元評價的方式，測評學生的團隊協作能力，以小組互評任務完成度等方式，激發學生的求知、探索知識的精神。

教師應當摒棄傳統的“滿堂灌”教學模式[6]，在實驗中采取知識鏈接、理論值演算、實驗驗證、總結反思的方式，讓學生實現高效知識成果產出。

五、模擬電子技術的課程思政考核方式

課程思政滲透于模擬電子技術的每個章節，教師可以以二極管及其基本應用為例進行探討，利用中外科學家事跡對比進行課程思政。例如，教師可以在半導體基礎知識中介紹電子技術的發展在晶體管時期的歷史人物等；利用實驗將課程思政融入過程化考核；在晶體管共射極單管放大器中考慮對電路的作用，預測不同的公共端優缺點對輸出信號的影響。

此外，學生的成績應當包括期末卷面成績和平時成績。其中，平時成績應當包括實驗成績、作業成績及課堂表現；實驗成績應當融入多元評價方式，讓學生邊玩邊學，以此有效提高學生的學習熱情；課堂表現應當包括問答成績、隨堂測驗正確率、互動成績、學生互評分等，以此助力學生全方位發展，促使學生構建嚴密的邏輯思維。

六、結束語

通過模擬電子技術，教師可以在教學過程中有效融入課程思政元素，利用半導體二極管和三極管的相關知識，加強學生科技報國的決心，培養學生的國家責任感和歸屬感；利用集成運算放大器和負反饋放大電路相關知識，培養學生的職業操守；利用各章節知識點和實驗相關知識，提升學生的工匠精神。當代青年是祖國的未來，教師應當培養學生的大局觀，使其具有批判性與發展模擬電子技術基礎；增強學生的職業操守，強化學生的思想認同，實現思想教育與知識教育相結合，進而培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年。

作者單位：楊新秀 苗瑾超 姜建功 新疆理工學院

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全面推進“大思政課”建設的工作方案[EB/OJ].[2022-07-25].

[2]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OJ].[2020-06-28].

[3]劉曉娣，張靜，李香宇，等. 模擬電子技術課程思政研究與實踐[J]. 高教學刊，2023，9（1）：182-185.

[4]童詩白，華成英.模擬電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2015.

[5]盧颯.模擬電子技術基礎[M].北京：電子工業出版社，2020.

[6]郭彩萍，張曉娟，翟麗紅，等. 課程思政視域下應用型模擬電子技術課程教材建設[J]. 西部素質教育，2022，8（5）：81-83.