信息化環境下幼兒園教師信息素養的提升策略研究

摘要：幼兒園教師的信息素養是決定著我國幼兒教育信息化發展的關鍵因素，而提升幼兒園教師的信息素養是提高學前教育質量以及實現幼有所育的重要保障。本研究首先介紹了信息化環境下提高幼兒園教師信息素養的重要性；其次，從信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德四個方面深入了解信息化背景下幼兒園教師信息素養的現狀；最后，從加強幼兒園教師的信息素養培訓、學前教育專業中增加信息素養教育課程、創設良好的信息素養培養環境、提高自身信息素養、樹立終身學習的理念、制訂完善評價制度等方面提出相應的策略，旨在提高幼兒園教育教學質量。

關鍵詞：信息化環境；信息素養；提升策略

一、引言

近年來，國家有關部門不斷出臺相關規定，建議加速教育信息化建設，強化教師對信息技術的運用，更新教育理念，完善教育方式，以此有效地提高教育質量。2019年，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，其中明確提出了需要進一步加強對教育信息化建設的研究，以推動教育領域信息化改革。信息技術的飛速發展給幼兒園教師的專業化成長提供了新的機會和挑戰。為了提高幼兒園教師的信息素養，幼兒園必須對其進行全面的信息素養教育。因此，在知識共享共創的信息化時代下，人們應該正視幼兒園教師信息素養面臨的新挑戰，充分發揮信息技術在幼兒園教師職業發展中的優勢，推動幼兒園教師更新觀念、重塑角色、提升素養、增強能力，全面提升教師的信息素養，從而更好地適應新時代。

二、信息化環境下提高幼兒園教師信息素養的重要性

（一）有利于促進學前教育信息化發展

學前教育信息化的主要推動力量在于幼兒園教師，因此幼兒園必須提高教師的信息素養。根據學前教育的發展趨勢，幼兒園教師要想滿足社會的需求，就必須持續地提高自己的信息素養。隨著我國學前教育信息化建設的不斷深入，在新的環境下，如何對學前教師進行有效的信息素養培養是當前急需解決的問題。如今，教育信息化已深入到了每一個教學環節，學前教育信息化成為必然趨勢。因此，幼兒園教師必須意識到提高自身信息素養的重要性，通過各種方式學習信息技術，再靈活地將信息技術與幼兒教育緊密結合，進而提升教學效率和教育質量。

（二）有利于切實提升幼兒園教師的專業發展

提高幼兒園教師的信息素養對于提高幼兒園教師的專業化水平具有重要意義。隨著科學技術的迅猛發展，傳統的教學模式與方法面臨著嚴峻的挑戰，教學模式較之前來說發生了顯著變化，過去的圖片、繪本等教學方法不再適用當前的教學。因此，幼兒園教師需要與時俱進，改變傳統的教學方法和模式，增強幼兒自主探究學習的意識，讓幼兒擁有更多自主學習的機會，同時轉變幼兒園教師的角色，將其知識的灌輸者轉變為幼兒學習的指導者和設計者，以幫助幼兒更好地適應現代社會。

提升教師的信息素養可以幫助教師在教學活動中利用豐富的互聯網資源進行教學，一方面可以提高教學活動的豐富性，為幼兒提供更多豐富、有趣的教學資源，創設趣味盎然的課堂活動氣氛，進而提升課堂教學整體質量；另一方面，可以轉變傳統教學方式。

幼兒獲得信息的方式主要是通過感官。而通過現代教育科技，教師可以整合圖像、文字和聲音，借助多媒體為幼兒展示一個五彩繽紛的世界，在興趣的驅動下，幼兒可以積極、有秩序地進行學習。這種教學方式不僅能夠達到良好的課堂教學效果，減輕教師的負擔，還能夠滿足幼兒的玩樂本性，有利于實現教育目標，使教學活動得以順利進行。

（三）有利于減輕幼兒園教師管理負擔

人工智能的發展可以幫助教師減輕管理負擔，讓教師能夠將更多的注意力集中于教學活動當中，例如輔助教師進行自動評分、批改、智能助教、智能管理等。對于幼兒園教師來說，家園合作是幼兒園管理中重要的方面之一。傳統的家園合作形式包括家訪、家長開放日等，但是這些形式對幼兒園教師來說效率低且過于浪費時間。而通過互聯網平臺，教師能夠擺脫繁瑣的日常事務，更好地集中精力培養學生，開展有創意的教育與教學工作，還可以幫助家長及時、迅速地了解幼兒在園中的動態，促使家長更好地支持和配合幼兒園的工作。

三、信息化環境下幼兒園教師信息素養的現狀

幼兒園教師的信息素養主要由四個維度構成，包括信息意識、知識、能力和道德意識。下文將從四個方面分析信息化環境對幼兒園教師信息素養造成的影響：

（一）信息意識較高，但缺乏培養幼兒信息素養的意識

在信息社會中，越來越多的教師意識到了信息素養的重要性，并且對信息技術有了更深層次地認識，肯定了信息化在工作、生活中所起到的作用以及利用信息技術進行教學的價值，并以更加積極主動的方式在教育活動和自身發展中使用信息技術。但是，仍有部分教師對于培養幼兒信息素養的意識不強，認為沒有必要對幼兒運用信息科技。而研究顯示，讓4到5歲的孩子上計算機課可以提高他們的創造力，為將來上小學后的電腦研究打下基礎。作為幼兒的主要指導者，幼兒園教師應當積極培養幼兒的信息素養，在日常的教育教學中融合信息素養，并適時開展信息化啟蒙教育。

（二）信息知識掌握不足

作為一名幼兒園教師，應當具備將信息技術與幼兒課程相整合的能力。然而，結合當前幼兒園教師的實際情況來看，大多教師只知道使用一些常用的辦公軟件，但很少有幼兒園教師熟悉網絡技術、操作系統、數據庫等術語，對于圖片處理、音頻處理、視頻處理、信息檢索等軟件知識的認識不夠深入，并且應用頻率相對較低。由此可見，大部分幼兒園教師未能熟練掌握將信息技術運用在教育教學中所需的知識，也未能充分研究如何針對不同的教學內容選擇信息技術資源和表現形式。

（三）信息技術應用能力較低

首先，隨著信息技術的不斷發展，幼兒的認知和生活方式也隨之發生了翻天覆地的變化，部分幼兒園引入了新的信息技術，如教學一體機、電子白板、錄像機等信息化教學設備。然而，由于幼兒園教師的信息技術操作能力較低，不能適應當前時代發展的需要，只會對圖片、視頻等教學素材進行簡單地處理，或者是在網上下載現成的圖片和視頻，難以制作精美的課件。

其次，在獲取信息方面，教師的自我洞察能力不強，在得到信息之后無法科學、合理地篩選信息，導致信息有效度不高。

最后，家園合作是幼兒園教師的重要工作內容之一。現代信息技術為家園互動提供了更廣闊、方便、便捷的平臺，幼兒園教師應該具備應用信息技術開展家園互動的技能。

（四）信息道德意識淡薄

從信息倫理角度看，幼兒園教師信息法治觀念的強弱水平不一致。在當前社會新技術、新成果、新知識的不斷涌現的社會背景下，民眾需要知道有關信息及智慧財產權的相關法規。但是，從調查結果來看，大多數幼兒園教師的信息法治意識不強，許多教師在實際工作中基本上無法依照知識產權法規定利用他人的教學或科研成果。例如，在網絡上搜尋課程學習時，由于版權限制、經濟條件等方面的影響，部分教師使用免費、盜版的視頻或者圖片。

四、信息化環境下幼兒園教師信息素養的提升策略

（一）加強幼兒園教師的信息素養培訓

幼兒園可以將信息素養訓練納入幼兒園教師崗前培訓之中，以提升幼兒園教師的信息素養。新教師的信息素養各不相同，因地區、因園而異。如果對不同需求水平的學前教育采取相同的教學內容，將難以達到良好的訓練效果。因此，幼兒園可以利用園本教研的方式，讓幼兒園內信息素養水平較高的教師參與培訓信息素養水平較低的教師，讓有豐富經驗的教師和新來的教師結成對子；或者雇用專業的技術人員，根據教師的實際情況，對教師進行分層訓練，以此滿足幼兒園教師的實際需要，調動教師的學習熱情。此外，遠程教學訓練系統也能夠用于引導學前教師的專業成長，例如通過網絡技術展示更多的幼兒教育資源，將集中學習和網上課程密切結合。

（二）學前教育專業中增加信息素養教育課程

從調查結果來看，我國許多高校都將計算機課程和現代教育技術課程設置在學前教育專業的人才培養計劃之中。然而，目前還沒有關于信息素養教育的課程。

首先，信息素養教育課程是培訓幼兒園教師的出發點。在學前教育專業的課程設置中，大學需要合理地改進現行的課程結構，引入信息素養教育課程，并增加多媒體實踐課程，讓學生能夠實際操作新媒體和教學軟件，進而提高學生的信息素養。例如，大學可以關注信息素養教育課程設置，在期末考試中評估學生的信息素養水平，并將信息素養表現作為評價學生的一個重要指標，促使學生關注信息素養教育課程，以此提高學生的信息素養。

其次，增加信息素養教育課程可以幫助未來的幼兒園教師在專業化發展道路上更加順暢，讓教師更加貼近時代和社會發展的潮流，掌握先進的信息素養意識和信息運用技巧，具備某些信息倫理觀念等，進而促進我國教育界的信息化發展。

（三）創設良好的信息素養培養環境

對于基礎設施相對薄弱的鄉村和城市，政府應當增加資金投入，協助幼兒園建設信息技術教學平臺，并創建資源共享系統，以此解決目前偏遠地區幼兒園軟硬件資源匱乏的問題。

此外，優勢和劣勢幼兒園可以進行一對一的互助，通過各種形式的活動進行交流，如技術培訓、優秀教師下鄉、觀摩課程等，通過帶動弱勢資源的學校，逐漸地構建起優良的信息素養教育環境，從整體上提升我國幼兒教育的信息化水平。

（四）提高自身信息素養，樹立終身學習的理念

首先，在信息化環境下，幼兒園教師需要不斷更新自己的教學理念，積極關注學前教育信息化的政策文件，遵循政策指示，建立主動的情報意識，意識到提升自身信息技術素養的重要作用，逐步養成信息思維。

其次，在教育的實際操作中，幼兒園教師需要積極地學習與運用新興科技，提升科技教學能力。

最后，教師需要終身學習的觀念。ot20fuowQYjSXw73mHQOtQ==《幼兒園教師專業標準》明確指出“終身學習”是幼兒園教師發展的必然要求。信息素養和終身學習是相互促進、相互聯系的，只有教師確立了終身學習的觀念，才會有意識地加強自身信息素養，繼而不斷學習信息知識和技能。

（五）制訂完善評價制度

目前，大多數幼兒園已經制定了關于教師教育教學水平、保教能力、技能等方面的評價標準和制度，但忽視了關于教師信息素養的評價標準和制度，使得教師無法了解自己掌握信息素養的程度。因此，幼兒園應該制定完善相關的評價標準和制度，讓教師可以根據標準檢驗自己的信息素養，進而激發學習熱情，提高自身信息素養水平。

作者單位：田靜 馬麗媛 李星星 西安思源學院

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