互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘要：語文作為我國的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要地位不言而喻。而小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分，通過綜合性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開闊視野，鍛煉表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師不能正確認(rèn)識到語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，而是將其視為可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法不僅對學(xué)生的發(fā)展極為不利，同時(shí)也影響了小學(xué)語文的教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為教師提供了豐富的教學(xué)資源，可以幫助教師突破時(shí)間和空間限制，開展更加豐富多樣的綜合性學(xué)習(xí)。因此，本文將針對互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互聯(lián)網(wǎng)；綜合性學(xué)習(xí)

一、引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展多元化教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中感受到更多的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中提高自身綜合能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中也具有一定的應(yīng)用價(jià)值，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠讓學(xué)生與外界進(jìn)行溝通和交流，從而提高學(xué)生的綜合能力。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生與外界進(jìn)行溝通和交流。因此，本文主要對互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行研究。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐的必要性

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活逐漸與網(wǎng)絡(luò)融為一體。互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用給群眾的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科的發(fā)展帶來了革命性的變化，而在小學(xué)語文教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)也為學(xué)生開辟了廣闊的學(xué)習(xí)視域。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在語文學(xué)科中以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力為目標(biāo)，通過多種途徑的知識獲取、信息交流和合作探究等方式，將語文學(xué)習(xí)與生活、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐變得尤為必要。

首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到豐富多樣的閱讀素材，如電子書、在線資料、文章、新聞等。這不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，還幫助他們了解不同的文化和思維方式，培養(yǎng)跨文化的交流能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還可以提供在線教學(xué)資源和教育工具，幫助學(xué)生更加靈活地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

其次，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育往往以紙質(zhì)教材為主，學(xué)生在課堂上較少有機(jī)會進(jìn)行真實(shí)的語言實(shí)踐。而互聯(lián)網(wǎng)則為學(xué)生提供了豐富的社交平臺、博客、論壇等交流工具，使他們能夠更加主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐中。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過與同學(xué)、老師和其他人的互動(dòng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、溝通能力和合作能力，提高語文學(xué)習(xí)的效果。

最后，互聯(lián)網(wǎng)的使用也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)意和創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到各種創(chuàng)意產(chǎn)品和創(chuàng)新項(xiàng)目，了解到不同領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，這將激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也提供了許多創(chuàng)意工具和平臺，如在線作文工具、數(shù)字故事創(chuàng)作軟件等，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和創(chuàng)新實(shí)踐，使他們在語文學(xué)習(xí)中得到更多的樂趣和成就感。

然而，在互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)上的信息并不全都準(zhǔn)確可靠，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＦ浯危^度使用互聯(lián)網(wǎng)也可能使學(xué)生沉迷于虛擬世界，這會影響他們的學(xué)習(xí)效果和身心健康。因此，在推行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_使用互聯(lián)網(wǎng)并培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐的必要性不可忽視。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們能夠主動(dòng)地、有趣地參與語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)全面的語言能力。然而，在推行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)注意解決相關(guān)的問題和挑戰(zhàn)，確保學(xué)生能夠以正確和健康的方式使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，以便他們能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的語文教育中真正受益。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀

近年來，小學(xué)語文教育逐漸重視綜合性學(xué)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文能力。綜合性學(xué)習(xí)并非僅限于基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用，它更是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能進(jìn)行全面思考、綜合分析和創(chuàng)造性表達(dá)。這種學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、觀察力、表達(dá)能力以及對事物的綜合分析能力，從而為他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師在授課過程中注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，借助情境教學(xué)法，教師可以營造特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行思考、探索和實(shí)踐，并綜合應(yīng)用所學(xué)知識。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。此外，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能提高他們的思維能力和表達(dá)能力。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀，如文學(xué)經(jīng)典作品、科學(xué)雜志、報(bào)紙文章等，激發(fā)他們的閱讀興趣和對不同文本的理解能力。通過多樣的閱讀素材，學(xué)生能夠開闊眼界，增強(qiáng)綜合分析和綜合運(yùn)用知識的能力。

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生也積極地參與到課堂教學(xué)中，通過小組合作、問題探究等方式，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在解決一道語文難題時(shí)，學(xué)生可以集思廣益，相互討論，通過協(xié)作解決問題。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠增強(qiáng)他們的溝通能力和人際交往能力。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)不僅在學(xué)科上注重多元化的知識內(nèi)容，還關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力。教師會引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，學(xué)生能夠感受到美的力量，培養(yǎng)自己的情感表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

然而，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師需具備扎實(shí)的語文知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠更加靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分配問題。綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)和思考，這就需要學(xué)生和家長共同合作，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能夠充分參與到綜合性學(xué)習(xí)中。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)和意義的任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文能力，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師、家長和學(xué)生共同的努力下，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能夠不斷取得新的成果，培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才而做出積極貢獻(xiàn)。

四、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究路徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺與學(xué)生之間建立有效溝通和聯(lián)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往會采用單一的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理。因此，教師在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到綜合性學(xué)習(xí)中。另外，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上，教師可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段向?qū)W生提供相關(guān)資料，從而使學(xué)生了解更多的知識。例如，學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備展示和介紹動(dòng)物在自然界中的生存狀態(tài)和生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生則可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到更多關(guān)于動(dòng)物的知識。如教師可以將這些信息制作成動(dòng)畫或者是視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對動(dòng)物的好奇心理。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生提供相關(guān)資料和鏈接等。互聯(lián)網(wǎng)視域下，在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢。

（二）優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師可以布置一些具有趣味性、層次性、開放性的作業(yè)。例如，在教學(xué)《為中華崛起而讀書》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱關(guān)于相關(guān)的背景資料，通過網(wǎng)絡(luò)資源深入了解中國的文化和歷史。例如，在教學(xué)《三國演義》這篇課文的過程中，教師可以給學(xué)生布置與三國知識相關(guān)的課外作業(yè)，如“在歷史上有哪些人物值得我們學(xué)習(xí)”“三國時(shí)期發(fā)生了哪些大事”等。另外，教師還可以讓學(xué)生收集有關(guān)我國歷史上的一些名人逸事等。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以為學(xué)生提供更多與語文有關(guān)的知識和資料，使學(xué)習(xí)過程變得更加愉快。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視對學(xué)生課堂活動(dòng)的引導(dǎo)。利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。例如，在進(jìn)行《延安，我把你追尋》教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于革命的視頻資料，通過視頻激發(fā)學(xué)生對歷史事件的興趣。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受來朗讀課文中所描述的故事內(nèi)容，并分享對文章中人物形象的理解。最后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于長征精神和紅軍人物的資料。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬課堂教學(xué)，如組織小組討論、撰寫小論文等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。

（四）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展學(xué)生寫作空間

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以為學(xué)生提供更豐富的寫作素材，并擴(kuò)展他們的寫作視野。例如，在教授《四季之美》這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在線搜集與春天相關(guān)的照片，并把自己的想法寫在作文紙上。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要進(jìn)行批改。教師可以要求學(xué)生針對自己寫的作文內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充。比如說：在春天里，人們看到了什么？春天給人們帶來了怎樣的KxyZOc8VAoNMfKzrJ462FGxdsbJp2yyOMalMkQqSGpM=變化？等。通過對這些問題的回答，學(xué)生可以更好地了解春天的特征。此外，教師還可以讓學(xué)生圍繞自己搜集到的春天圖片進(jìn)行創(chuàng)作，然后寫一篇關(guān)于春天的作文。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)搭建課外閱讀教學(xué)平臺以豐富閱讀資源

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來豐富學(xué)生的閱讀資源。通過整合課本中推薦的閱讀材料，如故事書、童話書等，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)課外閱讀教學(xué)平臺。例如：在教學(xué)《夏天的成長》這篇課文時(shí)，教師可以將與夏季成長相關(guān)的資料和故事書整合在一起。這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀選擇，還有助于提升他們的閱讀能力。通過這種方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展不僅具有全新的教學(xué)理念，而且還具有全新的教學(xué)模式。在這過程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生搭建更佳的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)舉辦各類教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，本文探討了互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，旨在為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供借鑒和參考。

作者單位：劉發(fā)金 甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)雙鋪中心小學(xué)

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