互聯網視域下小學語文綜合性學習實踐研究

摘要：語文作為我國的基礎學科，其重要地位不言而喻。而小學語文的綜合性學習是語文教學的重要組成部分，通過綜合性學習可以幫助學生開闊視野，鍛煉表達能力，提高文學素養。但是在實際教學過程中，許多教師不能正確認識到語文綜合性學習的重要性，而是將其視為可有可無的教學環節。這種做法不僅對學生的發展極為不利，同時也影響了小學語文的教學效率。互聯網時代的到來為教師提供了豐富的教學資源，可以幫助教師突破時間和空間限制，開展更加豐富多樣的綜合性學習。因此，本文將針對互聯網視域下小學語文綜合性學習實踐進行深入探究。

關鍵詞：小學語文；互聯網；綜合性學習

一、引言

隨著我國科學技術的不斷發展，互聯網技術也得到了廣泛應用。互聯網技術的應用不僅能夠為學生提供一個更加廣闊的學習空間，而且還能提高學生的學習效率。在小學語文綜合性學習的過程中，教師可以利用互聯網技術開展多元化教學活動，從而讓學生在參與教學活動的過程中感受到更多的樂趣，從而激發學生學習語文的興趣。另外，教師還可以通過互聯網技術開展語文綜合性學習實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程中提高自身綜合能力。互聯網技術在小學語文綜合性學習中也具有一定的應用價值，因為互聯網技術能夠讓學生與外界進行溝通和交流，從而提高學生的綜合能力。通過互聯網技術開展語文綜合性學習實踐活動，不僅可以為學生提供一個更好的學習平臺，而且還能提高學生的綜合素質。在開展語文綜合性學習活動時，教師還可以借助互聯網技術讓學生與外界進行溝通和交流。因此，本文主要對互聯網視域下小學語文綜合性學習實踐進行研究。

二、互聯網視域下小學語文綜合性學習實踐的必要性

近年來，隨著互聯網技術的迅猛發展，人們的生活逐漸與網絡融為一體。互聯網的普及和應用給群眾的學習方式和學科的發展帶來了革命性的變化，而在小學語文教育領域，互聯網也為學生開辟了廣闊的學習視域。小學語文綜合性學習是指在語文學科中以提高學生的閱讀能力、理解能力和表達能力為目標，通過多種途徑的知識獲取、信息交流和合作探究等方式，將語文學習與生活、實踐和創新相結合的一種學習方式。在互聯網時代，小學語文綜合性學習的實踐變得尤為必要。

首先，互聯網提供了廣泛的學習資源。通過互聯網，學生可以接觸到豐富多樣的閱讀素材，如電子書、在線資料、文章、新聞等。這不僅拓寬了學生的閱讀視野，還幫助他們了解不同的文化和思維方式，培養跨文化的交流能力。同時，互聯網還可以提供在線教學資源和教育工具，幫助學生更加靈活地進行語文學習，充實了課堂教學的內容和形式。

其次，互聯網為學生提供了多樣化的學習環境。傳統的小學語文教育往往以紙質教材為主，學生在課堂上較少有機會進行真實的語言實踐。而互聯網則為學生提供了豐富的社交平臺、博客、論壇等交流工具，使他們能夠更加主動地參與到語言實踐中。在這樣的學習環境中，學生可以通過與同學、老師和其他人的互動，培養語言表達能力、溝通能力和合作能力，提高語文學習的效果。

最后，互聯網的使用也能激發學生的創造力和創新精神。在互聯網時代，創意和創新已經成為當今社會發展的核心驅動力。通過互聯網，學生可以接觸到各種創意產品和創新項目，了解到不同領域的創新成果，這將激發他們的求知欲望和創造力。同時，互聯網也提供了許多創意工具和平臺，如在線作文工具、數字故事創作軟件等，幫助學生進行創意表達和創新實踐，使他們在語文學習中得到更多的樂趣和成就感。

然而，在互聯網視域下的小學語文綜合性學習也面臨一些挑戰和問題。首先，互聯網上的信息并不全都準確可靠，學生在使用互聯網進行學習時必須具備辨別信息真偽的能力。其次，過度使用互聯網也可能使學生沉迷于虛擬世界，這會影響他們的學習效果和身心健康。因此，在推行小學語文綜合性學習時，教師必須加強對學生的引導和監管，教導他們如何正確使用互聯網并培養其良好的網絡素養。

總而言之，互聯網視域下小學語文綜合性學習實踐的必要性不可忽視。互聯網為我們提供了豐富的學習資源、多元化的學習環境和創造性的學習方式，使學生們能夠主動地、有趣地參與語文學習，進而培養全面的語言能力。然而，在推行小學語文綜合性學習時，教師也應注意解決相關的問題和挑戰，確保學生能夠以正確和健康的方式使用互聯網學習，以便他們能夠在互聯網時代的語文教育中真正受益。

三、現階段小學語文綜合性學習實踐現狀

近年來，小學語文教育逐漸重視綜合性學習，其目的在于培養學生的綜合素養和語文能力。綜合性學習并非僅限于基礎知識的靈活運用，它更是要求學生在語文學習中能進行全面思考、綜合分析和創造性表達。這種學習模式有助于培養學生的思辨能力、觀察力、表達能力以及對事物的綜合分析能力，從而為他們在未來的學習和生活中奠定堅實基礎。

在小學語文綜合性學習的實踐中，教師在授課過程中注重多種教學方法的運用，從而激發學生的學習興趣和主動性。例如，借助情境教學法，教師可以營造特定的學習情境，讓學生在其中進行思考、探索和實踐，并綜合應用所學知識。這種教學方法不僅能提高學生的學習效果，還能培養他們的創造性思維和問題解決能力。此外，小學語文綜合性學習還注重培養學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的重要環節，它不僅能夠擴大學生的知識面，還能提高他們的思維能力和表達能力。在綜合性學習中，教師會引導學生進行多樣化的閱讀，如文學經典作品、科學雜志、報紙文章等，激發他們的閱讀興趣和對不同文本的理解能力。通過多樣的閱讀素材，學生能夠開闊眼界，增強綜合分析和綜合運用知識的能力。

在小學語文綜合性學習中，學生也積極地參與到課堂教學中，通過小組合作、問題探究等方式，培養他們的合作意識和團隊精神。例如，在解決一道語文難題時，學生可以集思廣益，相互討論，通過協作解決問題。這種方式不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠增強他們的溝通能力和人際交往能力。小學語文綜合性學習不僅在學科上注重多元化的知識內容，還關注學生的情感體驗和審美能力。教師會引導學生欣賞優秀的文學作品，培養他們的審美意識和藝術修養。通過學習文學作品，學生能夠感受到美的力量，培養自己的情感表達能力和審美鑒賞能力。

然而，小學語文綜合性學習也面臨一些挑戰。首先是教師的專業素養和教學方法的創新。教師需具備扎實的語文知識和豐富的教學經驗，能夠更加靈活運用不同的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。其次是學生學習時間的分配問題。綜合性學習需要學生在課后進行練習和思考，這就需要學生和家長共同合作，合理安排學習時間，保證學生能夠充分參與到綜合性學習中。

小學語文綜合性學習的實踐是一項富有挑戰和意義的任務。通過培養學生的綜合素養以及語文能力，不僅能夠提高他們的學習成績，更能夠培養他們的綜合能力和創新精神，為其未來發展打下堅實的基礎。教師、家長和學生共同的努力下，小學語文綜合性學習能夠不斷取得新的成果，培養新時代的優秀人才而做出積極貢獻。

四、互聯網視域下小學語文綜合性學習實踐研究路徑

（一）利用互聯網教育平臺與學生之間建立有效溝通和聯系

在傳統的小學語文教學過程中，教師往往會采用單一的教學方式來對學生進行教學，進而導致學生產生對學習的厭煩心理。因此，教師在開展小學語文綜合性學習活動時，要積極地利用互聯網教育平臺與學生進行有效溝通和聯系，從而使學生產生對學習的興趣，從而使學生主動地參與到綜合性學習中。另外，在互聯網教育平臺上，教師可以通過多媒體、網絡等手段向學生提供相關資料，從而使學生了解更多的知識。例如，學習《大自然的聲音》這篇課文時，教師可以通過多媒體設備展示和介紹動物在自然界中的生存狀態和生態環境。同時，學生則可以通過互聯網了解到更多關于動物的知識。如教師可以將這些信息制作成動畫或者是視頻等形式呈現給學生，從而使學生產生對動物的好奇心理。另外，教師還可以利用互聯網技術向學生提供相關資料和鏈接等。互聯網視域下，在開展小學語文綜合性學習活動時，教師要充分發揮自身在信息技術方面的優勢。

（二）優化課外作業設計以提高學生學習興趣

在互聯網視域下，教師可以充分發揮網絡優勢，優化小學語文綜合性學習的課外作業設計，從而提高學生的學習興趣。在小學語文綜合性學習過程中，教師可以布置一些具有趣味性、層次性、開放性的作業。例如，在教學《為中華崛起而讀書》這篇課文時，教師可以鼓勵學生使用互聯網技術查閱關于相關的背景資料，通過網絡資源深入了解中國的文化和歷史。例如，在教學《三國演義》這篇課文的過程中，教師可以給學生布置與三國知識相關的課外作業，如“在歷史上有哪些人物值得我們學習”“三國時期發生了哪些大事”等。另外，教師還可以讓學生收集有關我國歷史上的一些名人逸事等。借助互聯網，教師可以為學生提供更多與語文有關的知識和資料，使學習過程變得更加愉快。

（三）加強課堂教學環節的互動性

在互聯網視域下，開展小學語文綜合性學習時，教師要重視對學生課堂活動的引導。利用信息技術增強師生間的互動性，有助于提升學生的學習能力和水平。例如，在進行《延安，我把你追尋》教學時，教師可以利用網絡平臺促進學生的自主學習。首先，教師可以為學生播放一些關于革命的視頻資料，通過視頻激發學生對歷史事件的興趣。其次，教師可以讓學生根據自己的理解和感受來朗讀課文中所描述的故事內容，并分享對文章中人物形象的理解。最后，教師可以通過互聯網平臺指導學生收集關于長征精神和紅軍人物的資料。在此過程中，教師應引導學生深入思考，以增強他們學習語文知識的興趣和積極性。另外，教師還可以借助網絡平臺拓寬課堂教學，如組織小組討論、撰寫小論文等活動。在這些活動中，教師應鼓勵學生表達自己的觀點和意見。

（四）結合互聯網平臺拓展學生寫作空間

在開展語文綜合性學習時，教師要應致力于培養學生的寫作能力，從而提高學生的語文綜合素質。借助互聯網，教師可以為學生提供更豐富的寫作素材，并擴展他們的寫作視野。例如，在教授《四季之美》這一課時，教師可以指導學生在線搜集與春天相關的照片，并把自己的想法寫在作文紙上。當學生完成作業之后，教師要進行批改。教師可以要求學生針對自己寫的作文內容進行修改和補充。比如說：在春天里，人們看到了什么？春天給人們帶來了怎樣的KxyZOc8VAoNMfKzrJ462FGxdsbJp2yyOMalMkQqSGpM=變化？等。通過對這些問題的回答，學生可以更好地了解春天的特征。此外，教師還可以讓學生圍繞自己搜集到的春天圖片進行創作，然后寫一篇關于春天的作文。

（五）利用互聯網搭建課外閱讀教學平臺以豐富閱讀資源

在小學語文綜合性學習的過程中，教師還可以利用互聯網平臺來豐富學生的閱讀資源。通過整合課本中推薦的閱讀材料，如故事書、童話書等，教師可以為學生構建一個課外閱讀教學平臺。例如：在教學《夏天的成長》這篇課文時，教師可以將與夏季成長相關的資料和故事書整合在一起。這樣不僅能夠增加學生的閱讀選擇，還有助于提升他們的閱讀能力。通過這種方式，教師可以培養學生的語言表達能力和分析問題、解決問題的能力。因此，教師應積極運用互聯網技術，為學生提供豐富的閱讀資源。

五、結束語

在互聯網視域下，小學語文綜合性學習的開展不僅具有全新的教學理念，而且還具有全新的教學模式。在這過程中，教師應積極運用互聯網技術，為學生搭建更佳的學習平臺，進而激發他們對語文學習的興趣。此外，教師還可借助互聯網技術舉辦各類教學活動，以培養學生的創新意識和實踐能力。因此，本文探討了互聯網視域下小學語文綜合性學習的實踐，旨在為相關教學活動的開展提供借鑒和參考。

作者單位：劉發金 甘肅省白銀市平川區黃嶠鎮雙鋪中心小學

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