“互聯網+”背景下小學數學教學模式創新路徑

摘要：當今信息技術迅猛發展，互聯網技術的普及與應用已經深入到人們生活的方方面面。就教育而言，互聯網的角色也越來越重要?！盎ヂ摼W+小學數學”教學是一種創新的教學模式，不僅為小學生帶來了更加豐富的學習體驗，而且能夠激發他們對數學的興趣。在“互聯網+”的大環境中，小學數學教師要順應新的課程標準，在“互聯網+”的大環境中，為學生提供更好地學習和掌握數學知識的機會使學生的學習興趣得到提升，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；“互聯網+”；教學模式

“互聯網+”小學數學教學模式創新路徑的探索，首先體現在教學資源的豐富與共享上。傳統的小學數學教學往往依賴教科書和教師講授，內容單一、形式固定。而通過互聯網，小學生們可以根據自己的興趣和學習需求，自由選擇適合自己的學習資源。因此，小學數學教師需要不斷進行教學模式改革與創新，以提高學生的學習興趣和學習效率。小學數學教師需要將教學模式改革與創新融入小學數學教學中，這樣不僅可以提升小學數學課堂教學的效率和質量，還可以滿足學生的學習需求。一方面，“互聯網+”技術具有豐富的教育資源，例如網絡課程資源、微課、微視頻等。這些課程資源都是基于“互聯網+”技術進行開發和設計的，具有很高的利用價值。另一方面，“互聯網+”技術能夠為小學數學教學提供良好的學習環境。教師在課堂上使用網絡技術輔助教學可以有效地激發學生對數學學習的興趣和熱情；同時還可以為學生提供一個良好的學習環境和學習氛圍。

一、“互聯網+”背景對小學數學教學產生的影響

（一）能夠滿足學生多元化學習需求

隨著網絡技術的不斷發展，“互聯網+”背景下，小學生的學習需求也在不斷發生變化。首先，學生對于互聯網信息技術具有較強的依賴性，如果沒有網絡技術支持，學生將無法完成小學數學課程的學習。其次，隨著學生對知識掌握能力的不斷提高，他們對網絡信息技術的依賴性也在逐漸增強。因此，小學數學教師在開展教學時，應充分考慮學生的學習需求，并在此基礎上創新教學模式，以滿足學生的多樣化學習需求。

（二）有利于豐富課堂教學內容

在傳統教學模式中，教師主要通過課堂講解來向學生傳授數學知識。但是在“互聯網+”背景下，教師可以通過網絡平臺將數學知識以動畫、視頻等形式呈現給學生，從而激發學生對數學學習的興趣與熱情。同時，教師還可以利用互聯網技術與多媒體設備等為學生提供多樣化的數學資源，以便讓學生更好地理解與掌握數學知識。

（三）有利于激發小學生學習興趣

互聯網技術的應用，使得數學教學變得更加直觀、趣味和互動。例如，通過在線教學平臺，小學生們可以體驗到虛擬實驗、虛擬模擬等多媒體教學手段，這種直觀的教學方式能夠加深學生對抽象數學概念的理解和記憶。同時，互聯網教學平臺的互動性，使得學生和老師之間的交流更為便捷，老師可以通過網絡對學生的學習情況進行實時監控和評估，并及時給予指導和輔導，幫助學生解決問題。這種個性化的教學方式，能夠更好地滿足小學生個性化學習需求，提高他們的學習主動性和積極性。

（四）有利于提供豐富教學資源

傳統教學方式不僅浪費時間、浪費空間、浪費紙張等資源，而且也不利于教師及時調整教學進度以及調整教學內容等。但在“互聯網+”背景下，教師可以利用互聯網平臺提供豐富、多元化的數學學習資源。如在進行小學數學知識講解時可以通過視頻、音頻等形式將知識內容呈現給學生；在進行習題講解時可以通過電子白板軟件為學生提供多樣化、個性化的練習方式；在進行課堂總結時可以通過 PPT對重要知識點進行總結等等。

二、現階段小學數學課堂教學現狀

在這個信息爆炸的時代，如何Khi0R7fFg5ceojmYDmcGgA==將互聯網與小學數學有效結合，為學生打開一扇通向數學學習的大門，成了擺在教育界面前的重要課題。數學課程是小學階段的重要課程，在整個小學教育階段占據著重要的地位。然而，在傳統教育教學理念的影響下，小學數學課堂教學存在一些問題，主要表現為：

（一）教學方法較為單一

傳統的數學教學模式具有一定的局限性，教師通常采用“填鴨式”“滿堂灌”等方法進行數學知識的講授，主要以死記硬背和機械運算為主，孩子們在重復繁瑣的口算和題目背誦中，很難體會到數學的樂趣與意義。在這種教學模式下，學生無法真正參與到課堂中來，從而無法真正掌握數學知識。

（二）過于注重對學生學習成績的評價

在傳統教育教學理念的影響下，教師往往更注重學生成績的評價，而忽視了對學生學習過程及能力發展的評價。在這種情況下，教師往往會將學生成績作為衡量學生數學水平的唯一標準，導致學生在數學學習過程中缺乏自信和主動性。

（三）過分強調課堂教學中教師的主導作用

在傳統教育教學理念下，教師是課堂教學活動的主導者，擁有絕對權力和地位。在這種情況下，教師往往忽視學生的主體地位和作用，將數學知識傳授給學生。由于師生之間缺乏互動與交流，導致師生關系較為緊張，進而影響到了教師與學生之間關系的和諧發展。教師的教學資源有限，難以為每一個學生提供個性化的教學內容和輔導，導致學生在數學學習中出現了差異化和學習效果不佳的情況。

（四）缺少對“互聯網+”技術在教育教學中的應用

在傳統教育教學理念下，教師往往采用傳統的數學教學模式進行數學知識傳授。然而隨著信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，“互聯網+”技術逐漸被應用到教育教學中。然而由于對“互聯網+”技術的認識不到位、缺乏互聯網技術應用能力、缺乏信息資源整合能力等原因，導致“互聯網+”技術在教育教學中缺乏應用價值。近年來，隨著信息技術的快速發展，小學數學教育也逐漸迎來了一場全面的變革。在“互聯網＋”背景下，小學數學教學模式邁出了創新的步伐。利用互聯網的強大功能，教師們探索出了一條激發學生學習興趣的新路徑。網絡課堂作為這一創新的核心方式，為小學數學教學注入了新的活力。借助網絡課堂教學方式和互聯網信息技術手段，教師們能夠更好地激發學生的學習興趣，創設豐富多樣的教學情景，提升教學效果，為小學生們開啟了一段嶄新的學習征程。

三、在“互聯網+”背景下小學數學教學模式創新路徑

在“互聯網＋”背景下，小學數學教學模式邁出了創新的步伐。利用互聯網的強大功能，教師探索出了一條激發學生學習興趣的新路徑。網絡課堂作為這一創新的核心方式，為小學數學教學注入了新的活力。借助網絡課堂教學方式和互聯網信息技術手段，教師能夠更好地激發學生的學習興趣，創設豐富多樣的教學情景，提升教學效果，為小學生們開啟了一段嶄新的學習征程。

（一）利用網絡課堂教學方式激發學生學習興趣

網絡課堂教學方式給學生的學習帶來了全新的體驗。傳統的課堂教學往往以教師為中心，學生們只是被動地接受知識的灌輸。然而，網絡課堂教學打破了這種傳統的束縛，使得學生們在學習過程中能夠更加主動、積極地參與其中。通過在線視頻課程、互動討論、在線作業等教學形式，學生們可以自主選擇學習的時間和地點，充分發揮自己的學習潛能。同時，網絡課堂也為學生提供了更廣闊的學習資源，他們可以隨時隨地通過互聯網獲取各種數學教學資料，豐富自己的知識儲備。

在“互聯網+”時代背景下，小學數學教師應當利用網絡課堂教學方式激發學生的學習興趣，使學生能夠更加積極地投入到小學數學的學習中。在這個過程中，教師可以在網絡上搜集相關數學知識和案例，通過以生動有趣的視頻內容的方式在網絡上進行視頻，吸引學生的注意力。舉個例子，一個雞蛋大約有五十克，而小明大約有五十公斤，這樣的比較可以加強學生的思維，讓他們更好地理解克和公斤的區別，從而激發他們的學習動力，激發他們的興趣。整個課程的進度也會加快，學生們也能得到更多的啟發。小學生具有較強的好奇心和探索欲望，利用網絡課堂教學方式激發學生的學習興趣能夠有效促進學生的數學學習。

（二）利用互聯網信息技術手段創設教學情景以提升教學效果

互聯網信息技術手段的應用，則使得小學數學教育的教學情景更加豐富多樣。在傳統教室里，學生們只能通過教科書上的文字、圖片來學習數學概念和計算方法。然而，借助互聯網，教師們可以利用各種數字化工具和資源，創設出生動有趣的教學情景。比如，通過使用數學軟件或者在線游戲，教師們可以將抽象的數學概念轉化為具體形象的圖像或者場景，讓學生們在游戲的過程中潛移默化地掌握數學知識。此外，借助網絡工具，教師們還可以開設在線討論班、舉辦數學競賽等活動，讓學生們在與同學們的互動中培養出創造性思維和團隊合作精神。因此，在進行此類教學時，教師要靈活運用多媒體教學手段，創造出充滿趣味性的教學情景，使學生在整個過程中都能深刻地感受到。比如，在過年的時候，可以把“貼窗戶花”這個典型的教學情景結合起來，讓學生自己動手剪窗戶花。小學數學信息化的推行，不僅僅是簡單地將傳統教育與信息技術相結合，更是要讓數學教育的內容、形式與時代的發展相契合。信息化教學的目標并非完全淘汰傳統教學，而是在傳統教學的基礎上，通過信息技術手段的應用，使得教學更加高效、有趣、個性化。

（三）通過信息技術手段擊破教學重難點

在傳統教學模式下，小學數學教師往往會面臨教學重難點難以突破的困境，而借助“互聯網+”背景下的信息技術手段則可以有效解決這一問題。在“互聯網+”背景下的信息技術手段具有視頻化、動畫化等特點，能夠對小學數學教學中的重難點進行有效突破，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關知識。例如，在小學數學教學“平移與旋轉”這一章節時，教師可以利用信息技術手段將課本中平移與旋轉的示意圖制作成課件，并向學生展示這一部分知識的相關內容。在多媒體課件演示過程中，教師可以根據實際需要對平移和旋轉的概念進行適當調整，并通過多媒體技術將其表現出來。在這一過程中，教師可以適當引入相關圖片、視頻等信息資源，以供學生更好地理解和掌握平移與旋轉的知識。此外，教師還可以利用“互聯網+”背景下的信息技術手段向學生展示一些關于平移與旋轉方面的趣味視頻或小游戲。老師們在準備一堂課的時候，要主動地把信息技術和數學知識融合起來，從浩如煙海的資料中找出有用的、有趣的數學資訊，認真地選擇相關的數學教科書，保證學生們的主動學習，充分調動他們的學習熱情和自信。

（四）利用微課途徑加強課后輔導效果

在小學數學教學中，教師應充分發揮微課的作用，為學生提供課后輔導，使他們能根據自身情況學習數學知識，從而提高學習效率。在傳統教學中，僅通過課堂授課提高學生成績是不夠的。教師還應注重培養學生的課后學習習慣。同時，學生的自信心也會提高，他們的學習態度和行為也會改變。他們會主動遵從老師要求，學習新知識，掌握新技能，并將所學知識應用于現實生活。

學生在觀看視頻時，可以結合自身情況提出問題。教師解答學生提出的問題后，再講解相關知識點。教師還可以通過學生之間相互交流來解答疑問，使學生更好地掌握數學知識。通過這種方式，可以促進學生的自主性和探索性，為其今后的發展打下良好基礎。在“互聯網+”時代，小學數學教育進入了一個嶄新階段。利用網絡課堂的優勢，通過創新的教學方式，使學生對數學產生濃厚興趣，培養他們的創造性和解題能力。共同努力，為小學數學教育探尋更廣闊的發展空間，讓每個孩子都能在“互聯網+”時代中成為數學的探索者和創造者。

四、結束語

在“互聯網+”的大背景下，小學數學教育必須與時俱進，轉變傳統的教育方式，運用新的教育方式，提高教育效果。教師們需要具備良好的信息技術操作能力和教學設計能力，才能有效地運用信息技術手段開展教學工作，家庭和學校之間的配合也是必不可少的。家長們應該引導孩子正確使用互聯網資源，營造良好的學習環境。而學校則應該建立完善的網絡課堂教學平臺，提供優質的教學資源，保障學生們的學習需求。在“互聯網+”的大背景下，教師要抓住這一機遇，使“互聯網+”技術成為一門新的學科，并在此基礎上，運用多樣化的教學手段，以激發學生對數學的興趣為目標。同時，在教學過程中，教師也要對學生進行有效地指導，以提高他們的自主性和創造性思維。總之，“互聯網+”技術為小學數學教學注入了新的活力，也給小學數學教師帶來了新的挑戰。因此，教師應不斷進行探索與創新，以提升小學數學教學質量和效率。

作者單位：趙坤香 山東省臨沂市沂水縣第五實驗

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