信息化背景下高中數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與嘗試

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用也表明我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了創(chuàng)新。其不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)空間，實現(xiàn)靈活的教學(xué)模式創(chuàng)新目標(biāo)，更重要的是可以豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。因此，線上線下混合式教學(xué)模式在未來必然會更廣泛地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。而如何借助線上教學(xué)的方式拓展線下教學(xué)的空間，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)思維發(fā)散，才是未來高中數(shù)學(xué)教師工作的重點。本文首先針對信息化背景下線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的常見問題與不足，重點提出了信息化背景下高中數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。希望可以切實為教學(xué)過程中的教師教學(xué)活動提供參考，也真正利用線上教學(xué)的優(yōu)勢彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，切實拓寬和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的深度思維奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學(xué)；線上線下混合式；教學(xué)模式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展表明我國在教育領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿υ桨l(fā)明顯。信息技術(shù)的加持使得教育平臺越來越豐富，這對于我國基礎(chǔ)教育工作的開展起到了非常重要的推動作用。傳統(tǒng)的教育形式也正在向著現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)，線下教學(xué)方式正在逐步向著線上轉(zhuǎn)變。針對現(xiàn)階段高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，通過采用線上線下混合式教學(xué)方式，確實有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。就現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用情況來看，其主要采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與技術(shù)平臺相結(jié)合的方式。通過基于線上教學(xué)的主要渠道，即 QQ、騰訊會議等平臺，開展教學(xué)活動。從教學(xué)理念來看，混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教師將課堂的主體地位切換到學(xué)生身上，學(xué)生可以真正在學(xué)習(xí)過程中體會到自主參與的快樂，也為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平提供了保障。

一、信息化背景下線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于彌補(bǔ)線下教學(xué)模式的不足

線下課堂教學(xué)模式的應(yīng)用存在著一定程度的局限性，比如教師所選擇的授課模式比較單一，同時也會受到時空的限制和制約，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往無法有充足的時間進(jìn)行思考，對于一些復(fù)雜以及抽象知識的了解一知半解。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用則可以有效改變這一情況，比如教師在講解一些比較復(fù)雜知識點的時候，為了避免在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生出現(xiàn)無法完全理解知識點的情況，就可以通過在課前進(jìn)行微課視頻制作以及呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過觀看微課視頻資源，進(jìn)而提高對知識的理解能力。在后期的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以帶著問題自主學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身形成全面的認(rèn)知和理解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，更重要的是幫助學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解效果，是未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。

（二）有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)的發(fā)展給中學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的機(jī)遇。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用講解重點、難點的方式，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和參與度。而高中數(shù)學(xué)智能化教學(xué)能夠通過引入多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，使學(xué)生由被動接受知識變成積極地參加者和探索者。在此基礎(chǔ)上，通過聲音、鮮艷的圖像、視頻等，將枯燥的數(shù)學(xué)理論以一種最直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以此來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智能化教學(xué)能夠通過案例分析、問題解決和實踐操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的問題意識和解決問題的能力。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的邏輯和推理，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為將來的科學(xué)研究和工程實踐打下堅實基礎(chǔ)。此外，線上線下混合式教學(xué)還能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師可以通過線上教學(xué)平臺獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，針對個體差異進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)他們的興趣。

（三）有利于學(xué)生深度思維挖掘與培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要明確數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目。為了應(yīng)付高考，很多教師都采用了“題?！钡牟呗?。這樣的方法雖然能提高成績，但這樣做花費的時間過多，很容易讓人喪失學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，常常給學(xué)生帶來困惑和挫敗感。線上教學(xué)可以通過引入圖像、音頻、視頻等多媒體元素，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，從而更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識。線上教學(xué)還可以提供豐富的實踐和應(yīng)用場景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際問題中，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和靈活思維。學(xué)生們可以通過觀看動畫、實際操作等方式，感受數(shù)學(xué)的魅力，深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的感知和記憶，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以通過更直觀的表達(dá)方法抓住問題的關(guān)鍵，并進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，許多復(fù)雜的問題就變得簡單了，學(xué)生們立刻就會理解，達(dá)到事半功倍的效果。有效地對學(xué)生的思維進(jìn)行深度挖掘和培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的常見問題與不足

（一）線上教學(xué)的不足

從線上教學(xué)的不足之處來看，其主要表現(xiàn)在兩個方面。

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，并不是所有的學(xué)生都適合線上教學(xué)的方式。一些學(xué)生的自律性相對較差，在開展線上教學(xué)活動的過程中，一些學(xué)生會存在混時間應(yīng)付的情況。此外，對于一些比較抽象的表達(dá)式講解或者是概念講解，學(xué)生理解程度有限，導(dǎo)致了并不能夠完全知曉教師所講解內(nèi)容的實際意義。線上授課的效率不高，也無法實現(xiàn)線下教學(xué)身臨其境的目的。長此以往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的情況，這都將直接影響線上教學(xué)的效果。

其次，從教師自身的原因來看，許多教師并不能夠在授課的過程中真正落實線上教學(xué)的要求。尤其是在復(fù)雜的信息系統(tǒng)中，選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。如何做到所選擇的內(nèi)容不枯燥，同時可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際上都對數(shù)學(xué)教師本身的能力提出了更高的要求。

（二）線下教學(xué)的不足

從當(dāng)前信息化背景下，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用情況顯示其有效彌補(bǔ)了線下教學(xué)模式的不足。線下課堂授課方式受到時空限制，同時也直接影響到教師的授課進(jìn)度，不利于教師順利開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動。學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易被打破，同時線下教學(xué)的方式也更多時候依賴于教師自身，通過教師來掌控課堂的方式會在很大程度上影響學(xué)生的主體性地位。還有一些教師在面對高中數(shù)學(xué)沉重的教學(xué)壓力時，會趕進(jìn)度，導(dǎo)致教師很容易主宰課堂，教學(xué)內(nèi)容大多呈現(xiàn)出機(jī)械性和說教性特點，并不利于學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)。特別是針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)屬于典型的思維學(xué)科，如果教師在課堂教學(xué)過程中無法鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，同時學(xué)生的大腦也無法順利開發(fā)，這都會影響學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式還會減弱學(xué)生與教師之間的互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗無法保障，更多時候只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而參與課堂學(xué)習(xí)活動。整個課堂顯得枯燥乏味，缺少了人文氣息的影響。

三、在信息化背景下高中數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與嘗試策略

（一）打造“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的混合式教學(xué)模式

針對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況來看，大多數(shù)時候教師采用的都是灌輸式教學(xué)方式，從而組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。這也就會導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)喪失趣味性，學(xué)生對于一些知識點的記憶也只能夠通過死記硬背的方式來實現(xiàn)。長此以往必然會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失興趣。

以必修一《對數(shù)函數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容為例。首先，教師在教學(xué)活動開展之前，需要做好充足的備課工作，同時引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作。只有有計劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。所以，需要教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠充分了解對數(shù)函數(shù)的概念與特點。同時還需要通過線上為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)檢測表，這樣就可以針對學(xué)生在知識理解方面的程度進(jìn)行把控，也為后期調(diào)整教學(xué)計劃，做到因材施教奠定基礎(chǔ)。其次，需要教師在正式授課工作開展之前，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，通過相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以通過多媒體手段將從前所學(xué)習(xí)的函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)通過直觀的圖片呈現(xiàn)方式進(jìn)行展示。之后詢問學(xué)生：“對數(shù)函數(shù)和從前所學(xué)習(xí)的函數(shù)存在這樣的關(guān)系呢？”以此作為切入點，可以有效激發(fā)學(xué)生在問題思考方面的積極性，也可以使得學(xué)生在問題思考的過程中全面理解和記憶相關(guān)知識。還可以幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成完整的知識體系，清楚記住對數(shù)函數(shù)的概念，區(qū)分其與傳統(tǒng)函數(shù)的區(qū)別，為后期學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。

（二）將常規(guī)課堂教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式相結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，線上教學(xué)模式的應(yīng)用也必須與線下課堂教學(xué)方式相結(jié)合。所以，線上教學(xué)手段更多時候是對教師教學(xué)活動的輔助。作為高中數(shù)學(xué)教師，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完善，從而將常規(guī)課堂教學(xué)與線上教學(xué)模式相結(jié)合，真正意義上打造和構(gòu)建高效課堂。

依舊以《對數(shù)函數(shù)》講解為例。在課堂教學(xué)活動開展之前，需要教師熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的函數(shù)圖像。從抽象的函數(shù)知識要轉(zhuǎn)換為動畫以及圖片的形式，這樣就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師需要明確課程教學(xué)的重難點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及客觀分析學(xué)生的已有知識儲備情況。通過采用信息技術(shù)手段進(jìn)行電子課件制作。以一種更加動態(tài)直觀的方式，將抽象的對數(shù)函數(shù)進(jìn)行展示。比如教師可以通過借助視頻的方式讓學(xué)生更清晰地觀察到對數(shù)函數(shù)圖像的特點，這樣的動態(tài)呈現(xiàn)方式還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點。所以，教師通過采用線上多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，切實豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也使得線下授課過程變得更加輕松。學(xué)生對知識點的理解更加容易，促進(jìn)了學(xué)生對函數(shù)知識重點和難點的把握。

（三）注重教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的整合

在線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，需要教師意識到要將傳統(tǒng)教材資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間進(jìn)行整合，這樣才能在豐富學(xué)生知識儲備，拓寬學(xué)生視野的同時，形成更為完善的學(xué)科體系。教材不應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該善于利用教材本身，適度進(jìn)行課外資源的拓展和利用，對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。

以必修一《統(tǒng)計》部分的教學(xué)為例。由于統(tǒng)計知識和人們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，所以教師在開展相關(guān)知識教學(xué)活動的時候更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生對于知識的探究欲望。為此，教師就可以充分利用學(xué)生的好奇心，通過引入一些實踐活動作為學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在觀察他人實踐的過程中，找到現(xiàn)實生活與統(tǒng)計之間的關(guān)系，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，也使得學(xué)生對于信息數(shù)據(jù)的分析處理能力明顯提高。教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生以現(xiàn)實生活中的案例作為切入點，從而統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，使得學(xué)生感受到學(xué)以致用的快樂。

四、結(jié)束語

在信息化背景下，結(jié)合核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，通過應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)的方式可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的效果，同時也有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助教師在實際的授課過程中減少了不必要的壓力與阻礙。教師通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生打造線上課堂，一方面可以豐富教學(xué)資源，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成自主探究的意識和能力。從長遠(yuǎn)看，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用線上線下混合式教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承與補(bǔ)充，同時也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善。學(xué)生更加需要這樣的授課模式，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極作用，同時也為真正幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)與保障。

作者單位：楊玉梁 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)

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