“互聯網+”背景下小學英語課堂教學策略研究

摘要：隨著新課程改革工作的不斷發展和深入，“互聯網+”背景下，在小學英語課堂教學中，更加強調教師采用全新的授課思路，同時也要求教師結合互聯網信息技術，將新的教學方法融入課堂教學實踐中。這既是對傳統教學模式的突破與革新，也有效地激發了學生對英語學科的學習興趣，有助于增強學生的創新意識和培養獨立思考能力。因此，本文首先分析了“互聯網+”背景下小學英語教學相較于傳統教學的優勢，并結合當前小學英語教學的實際情況，著重提出了“互聯網+”背景下小學英語課堂教學的具體策略。期望這些策略能夠有效利用互聯網技術優化小學英語教學過程，并為提高教學效果打下堅實基礎。

關鍵詞：“互聯網+”；小學英語；教學策略

一、引言

當今時代，是互聯網快速發展的時代。在這樣的時代背景下，信息技術的發展呈現出非常快速的局面，并且信息技術的可持續性變革使人們在信息資源的獲取渠道方面更加開闊，大量數據也通過互聯網進行傳遞。互聯網信息技術在教育教學領域的廣泛應用顯示了它確實能夠為我國傳統教育教學工作改革提供全新的發展思路和創新性的手段支持，同時其具有的重要意義是其他技術無法取代的。“互聯網+”確實在很大程度上為人們的日常生活提供了便利，同時也提高了學習和工作的效率，在教育領域的運用更是幫助小學英語教師提升了課堂教學的效果與質量，是幫助學生更好地掌握學科知識、拓寬視野以及形成對英語學科興趣的關鍵。特別是在近些年來，隨著我國大力推進素質教育改革，英語學科的重要性逐漸凸顯。小學階段是學生掌握基礎英語單詞和基礎知識積累的關鍵時期，良好的英語基礎表達能力可以為后期的學習活動奠定基礎，并能有效培養小學生對英語學科的興趣。因此，在“互聯網+”背景下，將互聯網信息技術更廣泛地應用于小學英語課堂教學過程中，是教育發展的必然選擇，也是直接影響小學英語課堂教學效果的關鍵因素。

二、“互聯網+”背景下小學英語課堂的優勢所在

（一）有效激發了學生對英語學科的學習興趣

在“互聯網+”背景下，小學英語課堂展現出前所未有的優勢，特別是在激發學生對英語學科的學習興趣方面。隨著信息技術廣泛應用，傳統教學模式正在經歷一場深刻的變革，學生主體地位得到重視。通過多媒體教學資源，如動畫、視頻、音頻、互動游戲，學生在視覺和聽覺上得到豐富的刺激，有效增強學習的趣味性，使得抽象的英語知識變得更加直觀。例如：通過觀看英語動畫片，學生在輕松愉快的氛圍中學習單詞和句型，這種學習方式比傳統的背誦和書寫更加有效。同時，教師利用網絡資源，如在線詞典、語料庫和教育平臺，實時更新教學內容，確保學生接觸到的是最新、最地道的英語表達。通過在線互動平臺，學生在課堂上即時反饋自己的學習情況，教師根據學生的反饋及時調整教學策略，實現個性化教學。然而，在享受這些便利的同時，教師也應該意識到學生是課堂的主體，教師要鼓勵學生主動探索和學習，培養他們的自主學習能力和批判性思維。通過項目式學習、合作學習、探究學習等教學方法，幫助學生在解決實際問題的過程中學習英語，這樣的學習體驗更加深刻。

（二）提高了小學生在英語學習過程中的積極性和主動性

在傳統英語教學模式中，學生往往被動接受知識，缺乏足夠的參與感。而在互聯網+環境下，教師利用多媒體、網絡資源等手段，創造出生動有趣的教學環境，刺激學生在視覺、聽覺等方面 ，從而激發他們的學習興趣。例如：通過觀看英語動畫、聽英語兒歌、參與在線互動游戲等方式，學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，這種體驗式教學方法有效提高學生的學習積極性。同時，互聯網+背景下英語課堂注重學生的主動參與，教師設計各種互動性強的教學活動，如在線討論、角色扮演、虛擬實境體驗等，讓學生在參與中學習，在學習中參與。這種教學模式不僅幫助學生全面理解相關知識，培養他們的自主學習能力和創新思維。在講解有關于家庭成員的新單詞后，教師設計相關的游戲，把這些新詞整合進游戲中的文章。例如：設計一個“家庭成員連連看”的游戲，讓學生通過匹配圖片和單詞來記憶新詞匯。或者，利用虛擬現實（VR）技術，創造一個模擬家庭的場景，讓學生在虛擬環境中與家庭成員進行互動，從而加深對新詞匯的理解和記憶。

（三）提高了學生學習的整體效率

在“互聯網+”的背景下，小學英語課堂展現出良好的應用優勢，極大地提高學生學習的整體效率。第一，個性化學習路徑。互聯網技術使得教師能夠根據每個學生的學習進度，定制個性化的學習計劃。通過智能化的學習平臺，學生按照自己的節奏學習，遇到難題時反復觀看教學視頻或查閱在線資料，直到完全理解為止。第二，豐富的教學資源：互聯網為小學英語課堂提供海量的教學資源，包括動畫、游戲、互動練習和在線課程等，這些資源使學習變得更加有趣，幫助學生直觀掌握英語知識。第三，實時反饋與評估。在線學習平臺能夠實時記錄學生的學習進度和成績，教師迅速了解學生的學習情況，并及時給予反饋，有助于學生及時調整學習策略，教師也能根據數據分析結果優化教學方法。

三、當前小學英語課堂教學現狀闡述

首先，學生對于英語學科的學習興趣普遍不高，其主要原因之一是教師采用的教學手段較為單一并且顯得過時，教學內容局限于教科書而缺乏適當的拓展與豐富。因此，學生所學習到的內容相對比較陳舊，自然會感到學習枯燥乏味。

其次，教師在開展教學活動時側重于知識的傳授，卻忽略了學生對英語學科知識和相關技能理解的深度。英語學科的教學終極目標是培養學生具備基本的英語運用能力，然而目前很多教師在教學中尚未充分意識到這一點，從而使得學生在英語的應用和理解能力方面存在明顯不足，這種狀況如果持續下去，將會影響學生學科素養的培養。

再次，多媒體等信息技術手段在課堂教學中占用時間較多，造成了重點與次要不分、本末倒置的問題。一些教師在使用信息技術，如多媒體進行教學時，可能會過分專注于多媒體內容的呈現，導致整節課大部分時間都用于播放課件，留給學生主動思考的時間不足。

最后，學生在英語學習中的主動參與度較低，這就會導致學生在學習過程中缺乏創新思維發展的機會，同時創新應用的能力也明顯不足。許多學生對于英語學科知識的掌握僅限于書本知識，目的僅僅是為了應對考試，因此在實際應用方面表現不足，缺乏創造性和創新能力。長期以往會導致學生的英語學科學習效果不佳，并逐漸減少他們對這一學科的興趣。從對學生個人發展的影響來看，這種情況直接削弱了他們的學習動力，不利于學科素養的建立。

四、“互聯網+”背景下小學英語課堂教學策略

（一）通過多媒體技術進行情境創設以提高學生學習興趣

在“互聯網+”背景下，小學英語課堂教學策略的創新已成為教育領域的熱點，通過運用多媒體技術，為情境創設提供了新的可能，進一步豐富教學手段，提高學生的學習興趣。以“超市購物”情景創設為例，教師設計虛擬的超市環境，通過多媒體展示超市的布局、商品分類、價格標簽等，讓學生感受到真實的購物場景。學生分組進行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演收銀員，通過模擬購物過程，練習英語對話，如詢問價格、選擇商品、支付等。利用多媒體互動軟件，學生在屏幕上進行虛擬購物，通過點擊商品、拖拽支付等操作，增強學習的互動性和趣味性。情境創設中，教師應鼓勵學生用英語進行交流，無論是購物時的詢問，還是結賬時的對話，都應盡量使用英語，以提高學生的語言輸出能力。通過“超市購物”情景創設，學生在模擬真實環境中學習英語，提高他們的學習興趣，鍛煉其語言運用能力。但值得注意的是，教師在實施過程中，要適時給予學生引導和幫助，確保他們在情境中能夠順利進行英語交流。并提供技術支持，保證多媒體設備的正常運行，避免技術問題影響教學效果，及時對學生的表現進行評價和反饋，幫助他們發現并改正錯誤，提升學習效果。

（二）通過信息技術手段營造積極的氛圍以提高學生參與度

在“互聯網+”背景下，小學英語課堂教學策略的創新顯得尤為重要，信息技術手段融入不僅能豐富教學內容，還能夠營造積極的學習氛圍，從而有效提高學生的參與度。第一，利用多媒體資源激發興趣。通過使用動畫、視頻、音頻等多媒體資源，生動形象地展示英語知識點，使抽象的語言變得具體可見。例如：在教授單詞時，使用配有生動圖片和標準發音的軟件，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下記憶單詞，提高學習效率。第二，互動式學習平臺應用。利用現有的互動式學習平臺，如Kahoot！、Quizlet等，讓學生在游戲中學習英語，這些平臺通常包含各種互動小游戲，如單詞拼寫挑戰、語法測驗等，提高學生的參與度。第三，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用。虛擬現實和增強現實技術可以為學生提供沉浸式的學習體驗。例如，通過VR技術，學生可以“親臨”英語國家的名勝古跡，進行實地語言實踐；而AR技術則可以將虛擬元素疊加到現實世界中，如通過手機APP將單詞卡片變成動態的3D模型，增加學習的趣味性。

（三）運用信息技術手段提升學生學習效率

多媒體的優勢體現在諸多方面。首先，教師要善于利用多媒體發揮課堂主導作用。英語作為語言課程，交流至關重要。由于小學階段的學生在自控能力方面相對比較薄弱，所以教師需要借助多媒體輔助教學，并且在其過程中發揮出主導作用，帶領學生進行英語語言交流的同時，增強師生和學生之間的互動。其次，在重視信息技術教學方法應用的同時，不能忽視常規教學手段的應用。多媒體信息技術與傳統教學手段相比，其優越性不言而喻，但選擇適合的教學方式時不能過度依賴技術，應根據課堂實際情況做出選擇。比如在講解“ON、IN、Under”這些簡單詞匯的時候，就完全可以通過常規講解方式進行闡述，這樣節省了課堂教學的時間，同時也提高了課堂教學效率。學生通過自主進行學習和研究的方式，確實可以在很大程度上提高學習的效率。在有限的課堂教學時間內，學生可以有更多的機會了解自學過程中所沒有掌握的知識點，教師在進行講解的過程中也會更加具有針對性，無疑有效提高了學生的學習成果，是提高小學生英語學科成績和小學生英語學科素養形成的重要手段。

五、結束語

“互聯網+”背景下，小學英語課堂教學活動的開展與傳統的課堂授課模式相比，更加富有趣味性，內容也更為豐富。教師可以選擇的教學手段變得多樣化，這對于切實提高課堂教學質量具有重要的幫助作用。小學英語課堂教學過程中，要想進一步提升教學的整體效率，就必須嘗試將科學合理的現代化信息技術手段應用到實際的課堂教學環節中。一方面可以利用信息技術為小學生創造一個輕松的學習氛圍，營造一個活躍的課堂教學氣氛。另一方面也可以使得教學方式進行創新性改進，尤其是通過環境營造開展的語言類教學活動，能為學生提供充分的語言訓練機會和使用場景，這有效提高了學生對英語學科學習的興趣。作為小學英語教師，也必須熟練掌握互聯網信息技術手段，切實提高自身的教育教學能力。教師需要不斷掌握互聯網教育背景下的基本知識和操作要領，摸索英語學科的教學規律，優化教育理念，完善教學過程，尋找互聯網教學與小學英語學科教學活動的有效結合點，實現二者的真正融合，發揮出互聯網在小學英語課堂教學中的重要價值。但是教師在實際應用中也需要明確，“互聯網+”僅僅是一種輔助教學手段，不能代替傳統的教師授課方式，教學活動仍然是核心內容。只有真正符合小學生的實際特點，才能培養他們對英語學科的學習興趣，并進一步促進學生英語學科素養的形成，積極響應素質教育的根本要求。

作者單位：李文霞 白銀區第四小學

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