信息化視域下基于新課標初中英語核心素養教學活動的實施策略

摘要：信息化的發展對教育教學產生了革命性的影響。在信息化時代背景下，如何有效地將信息技術與英語教學相結合，這是許多中學英語老師所要考慮的一個問題。在新課程標準中，提出了一個新的概念，即核心素養，這指的是學生應該具備的能夠滿足終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。《義務教育課程標準（2022）》明確界定了英語學科的核心素質，并從“語言能力”“文化品質”和“學習能力”三個方面構建了英語學科的核心素質。因此，在信息化時代背景下，初中英語教師需要創新教學方式，根據教學目標構建多樣化、立體化、多層次的課堂教學模式，并通過“任務驅動”“情境創設”“小組合作”等方式實現語言能力和文化品格的雙重提升。

關鍵詞：初中英語；信息化；新課標；核心素養

英語學科核心素養是指學生在英語學習過程中逐步形成的文化意識、思維品質、學習能力等。這些素養的形成不僅是初中英語教學的重要目標，也是實現培養學生全面發展的重要途徑。新課標指出，初中英語課程以培養學生語言能力、文化品質和學習能力為目標，對學生進行全面培養。隨著互聯網時代的到來，信息化教學模式應運而生。在新課改背景下，信息技術已成為各個學科的重要工具，發揮著重要的作用。信息化教學是指教師充分利用信息技術為學生提供豐富的學習資源，培養學生自主學習、探究學習能力，讓學生通過多種途徑獲得知識和技能，促進學生的全面發展。英語教學是以培養學生英語學科核心素養為目的的教育活動。在信息化時代背景下，初中英語教學也要與時俱進，充分利用現代信息技術為學生提供豐富的學習資源，培養學生自主學習和探究能力。因此，本文將通過分析初中英語核心素養的基本構成、信息化視域下基于新課標初中英語核心素養培養的必要性，從而探究基于新課標初中英語核心素養教學活動的實施策略。

一、初中英語核心素養的基本構成

英語核心素養是初中英語教學目標的根本體現，是英語學科三個核心素養的有機組合。其中，語言能力是基礎，文化品格是靈魂，學習能力是關鍵。語言技能包括語音、語法、詞匯等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能；文化品格包括對中外文化的理解，對跨文化交際的認識；學習能力包括學習策略和自主學習能力。依據新課標和初中英語教材，可以將初中英語核心素養歸納為語言技能、文化品格和學習能力三個維度。這三個維度既有聯系又有區別，初中英語教師要思考如何有效地將它們融合到英語教學中。在信息化時代背景下，教師要利用信息技術促進學生核心素養的培養。在初中英語課堂上，教師要引導學生利用信息化教學手段，發展他們的英語語言能力和文化品格。

在“互聯網+”時代，隨著教育與網絡的深度融合，隨著社會發展環境的改變，教育不再只是單純地講授知識和技巧，還應該從新的角度來看待學生，注重學生各方面的發展。因此，英語核心素養作為立德樹人的基本培養目標，不僅要加強知識技能，而且要注重培養學生的文化性格、文化意識、學科思維和應用能力，讓他們具有廣闊的認知視野，能夠掌握聯系現實生活的語言表達方式。在“互聯網+”的大背景下，各種高效便捷的教學手段層出不窮，為學生提供了多種多樣的英語教材。因此，在英語核心素養培養的過程中，教師需要利用網絡的優勢，構建一個真實的、生動的教學情境，豐富學生的文化知識，讓他們更好地了解中西方的文化差異，并在此基礎上形成自己的情感和價值觀。

激發初中生對英文知識的探索興趣，通過充分發揮學生的主動性，鼓勵他們對英文知識的探索，強化詞匯、口語、寫作的教學，并將這些教學內容與課后教材相結合，讓學生通過閱讀課文獲得更多的擴展學習空間。同時，加強問題導向和協作支持，讓他們對英文知識進行更深層次地思考，從而有效地提升初中生的英語核心素養，提高中學英語課堂的效率。初中英語教師要樹立正確、有效的課堂建構意識，樹立學生核心素養的培養意識，積極利用相應的方法進行教學改革，并在實踐中不斷優化方法，尋求其他更為科學的方法，使初中英語核心素養的教學目標得到更好地實現。

二、信息化視域下基于新課標初中英語核心素養培養的必要性

在信息化時代背景下，英語學科核心素養的培養變得更為重要。這種素養不僅僅包括語言知識和技能，還涉及情感態度和學習策略等方面。學生在學習英語的過程中，不僅要掌握語法、詞匯等基本知識，還需要培養語言運用能力、跨文化交際能力以及解決問題的能力。這些能力不僅對學生個人的發展至關重要，也對社會發展有著積極的影響。信息化時代的特點是信息獲取的便捷和信息傳播的快速，這也給英語學科核心素養的培養提出了更高的要求。學生需要具備搜索、篩選、評估信息的能力，同時還要能夠有效地表達自己的觀點并與他人進行交流。這就需要他們具備良好的閱讀、寫作、聽力和口語能力，以及批判性思維和跨文化溝通的能力。

因此，學校和教育機構在英語教育中應該注重培養學生的綜合能力，而不僅僅是傳授知識。通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和團隊合作精神，從而使他們能夠適應信息化時代的要求，成為具有綜合素養的人才。

（一）有利于幫助學生提高語言表達能力

培養初中學生的語言表達能力是英語教育的重要目標。在當今信息社會中，英語已經成為一種國際通用語言，而良好的語言表達能力是與他人有效溝通的基礎。通過培養初中學生的核心素養，能夠使他們掌握基本的語法知識、豐富的詞匯量，并且能夠靈活運用，從而提高他們的英語口語和書面表達能力。這樣的培養不僅有助于學生在英語學習中取得好成績，更重要的是能夠幫助他們將英語作為一種實際運用的工具，培養他們的思維敏捷性和跨文化交流能力。

（二）有利于促進學生思維以及學習能力提升

基于新課標初中英語核心素養的培養有利于促進學生思維以及學習能力的提升。信息化時代的特點是信息爆炸，學生需要具備挖掘、整理和應用信息的能力。通過英語學科的學習，可以培養學生的綜合思維能力、邏輯思維能力和創新思維能力，提高他們的問題解決能力和分析能力。同時，英語課程的教學重點是培養學生獨立、協作的學習能力，讓他們在課堂上積極地探索新的知識，并激發他們的學習動機和興趣。這種訓練既可以為學生將來的學業奠定良好的基礎，更重要的是能夠培養他們的終身學習能力和自主發展能力。

（三）有利于培養學生的文化意識

在全球化的世界中，文化交流已成為一種普遍現象?；谛抡n標初中英語核心素養的培養不僅有利于學生的文化意識，而且有助于培養他們的國際視野。通過英語學科的學習，學生不僅能夠了解英語國家的文化背景、人文歷史和社會風俗，還可以引導他們進行跨文化比較和交流。這樣的培養不僅能夠使學生具備更廣闊的視野和更深刻的理解力，更重要的是能夠培養他們的文化自信心和國家自豪感，增強他們的文化認同感和國際交往能力。

三、信息化視域下基于新課標初中英語核心素養教學活動的實施策略

新課標的實施要求英語教師要具備先進的教育理念和信息技術，將新課程改革理念充分融入英語課堂教學中，讓學生在學習英語的過程中能夠享受到學習的快樂，能夠主動參與到教學活動中。英語教師要學會運用互聯網技術，有效創設真實情境，為學生提供廣闊的語言環境，提高學生的英語核心素養。教師要引導學生自主學習、合作探究、勇于實踐，讓學生在合作學習中相互交流與溝通，提升語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

（一）通過高效課堂導入活動以培養學生的核心素養

新課標指出：“在英語教學中，教師要通過多種方式讓學生了解中外文化差異，從而增強他們的文化意識?！币虼?，在教學過程中，教師可以通過導入環節激發學生的學習興趣，讓他們主動投入課堂活動中。比如，在教學“You'd better go to see a doctor”這節課時，教師可以通過討論一些學生喜歡的主題，如奧運會、體育等，來調動學生的英語思維，使他們能對所學的主題有獨立的理解。此外，在整個探究過程中，教師要為學生創造足夠的空間和時間，培養他們的語言運用能力。在教學過程中，教師可以利用多媒體引入活動，激發學生的學習興趣。教師可以將學生分成四人小組，然后帶領他們以小組形式閱讀圖片、視頻等資料，在教師的引導下完成相關的課堂活動任務。最后，再進行小組討論、評價等活動，從而達到培養學生核心素養的目的。

（二）利用信息化手段創設良好的語言交流情景與環境促進學生語言表達能力提升

新課標提出，英語課程不僅要使學生掌握英語語言知識與技能，還應培養學生在各種情境中綜合運用英語進行交流的能力。因此，在教學中，教師應創設真實的語言交流情景和環境，讓學生在“說”中提升英語思維能力。信息技術的發展為創設真實的語言交流情景和環境提供了有力保障。

在信息化教學環境下，教師可以利用互聯網和多媒體設備等信息化教學工具，創設各種語言交流情景，將抽象的語言知識轉化為具體、直觀的語言活動。比如，在學習《Virtual World》這一課時，教師可以引導學生通過多種形式如“觀看視頻”“閱讀漫畫”等來學習相關知識。老師應根據課本的內容和題目，對有關文化的內容進行適當的擴展，使學生在對知識的理解中形成正確的價值觀念，并培養出良好的文化品質。例如，在練習環節中，教師通過圖片、動畫視頻向學生展現出豐富多彩的生態環境，從而喚醒學生對生態的認識。在此基礎上，引導學生嘗試使用形容詞的“比較級”和“最高級”來表達“生態法則”，以提高學生對“生態法則”的認識。

（三）加強課外拓展以提高學生英語知識應用能力

課外拓展是指在完成英語教學任務的前提下，利用網絡平臺、網絡資源等信息化手段，豐富學生的課外知識。教師可以利用多媒體播放英語動畫片、英語小故事等，培養學生的語感，促進學生對英語學習的興趣，讓他們能夠自覺地進行學習。比如，在教授《Food festival》這個單元的時候，教師應該根據教材的結構以及學生目前所掌握的知識水平，來進行理論和實踐的教學，并以所有的學生為對象，在教學過程中，不僅要強調英語的工具性，而且要體現人文主義。這就是讓學生認識烹飪所用的食材、餐具等相關的單詞，通過創設生動的語言運用情境來引導學生進行對話，并在課堂上進行提問，培養學生用英語來“做事情”的能力。

教師還可以利用信息技術收集和整理與英語相關的課外資源，如英語視頻、圖片、文章等，并將其上傳至互聯網平臺上。學生可以通過互聯網平臺獲取更多與英語相關的知識，以提高學生的學習興趣。教師還可以引導學生將一些關于英語學習的問題上傳至互聯網平臺上，讓學生能夠自主解決這些問題。通過這樣的方式，既可以拓寬學生的知識視野，又可以提高他們的自主學習能力。

課外拓展確實是提高學生英語知識應用能力的有效途徑之一。利用多媒體資源如英語動畫片和小故事，不僅可以增強學生的語感，還可以激發學習興趣。在教學中融入實踐操作，讓學生在活動中運用英語，這樣能更好地培養他們的英語實際運用能力。

（四）科學有效閱讀提高學生文化認知水準

閱讀是學生獲取信息、分析、理解和運用語言的重要途徑，也是發展學生語言能力和思維能力的重要手段。在初中英語閱讀教學中，教師要合理地選擇閱讀材料，通過有效地閱讀培養學生文化意識、人文精神和價值觀。

首先，教師要做好課前導讀工作，要讓學生明確閱讀目的，了解文本大意，這對提高學生文化素養至關重要。其次，在課堂上教師要采用多種教學方式引導學生進行有效閱讀。通過提問、小組合作學習、制作思維導圖等方式，引導學生在閱讀中了解作者的寫作背景、寫作意圖以及表達的思想情感。最后，教師要利用信息技術幫助學生拓展閱讀資源。例如，利用電子書、網絡課程等，讓學生了解更多有關英國歷史、文化、風俗習慣等方面的知識。

四、結束語

在初中英語教學中，教師應該引導學生主動參與語言學習，積極使用信息技術輔助英語教學，通過信息化手段提高學生的核心素養。教師需要轉變教學觀念，創新教學方法，并創設真實的語言情景，結合信息技術進行教學改革。通過信息化手段培養學生的思維品質、文化意識和學習能力，使學生能夠在真實的語言實踐中學會用英語進行交流和表達。教師應充分利用信息化手段創設新型課堂教學模式，利用微課、慕課等新型教學資源進行有效教學，為學生未來的發展奠定基礎。

作者單位：周亞東 靜寧縣第三中學

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