互聯網背景下初中英語互動式課堂構建策略

摘要：隨著互聯網的持續發展，信息技術的應用已經深入各個領域，并被廣泛應用于課堂教學中，有效激發學生學習的興趣和熱情。英語課堂作為學生學習英語知識、培養綜合素質能力的重要場所，其教學質量至關重要。為了提升課堂教學質量，初中英語教師需改變傳統的教學模式。因此，初中英語教師應該充分發揮互聯網技術的優勢，構建互動式課堂。本文首先分析當前初中英語課堂教學現狀，之后論述了互聯網背景下初中英語互動式課堂構建的重要性，最后提出了初中英語互動課堂構建策略。

關鍵詞：互聯網；初中英語；互動式課堂

隨著我國教育改革的不斷深入，互聯網技術在初中英語教學中的應用愈發廣泛，傳統的英語教學模式已經難以適應新時代教育的需求。因此，在初中英語教學過程中，教師要積極運用互聯網技術創設互動式課堂，以促進學生全面發展。在互聯網背景下，構建互動式課堂不僅能激發學生學習的興趣和熱情，還能夠提高學生的綜合素質。在新課改背景下，要提高課堂教學質量，教師必須注重培養學生的自主學習能力和綜合素質能力。因此，在互聯網背景下構建互動式課堂是教師開展初中英語教學的必然趨勢。

一、當前初中英語課堂教學現狀分析

近年來，隨著全球化的不斷推進，中學階段的英語教育也逐漸受到了廣泛關注。作為一門重要的外語課程，英語在學生綜合素質培養和國際交流中扮演著不可或缺的角色。然而，如何提高英語課堂教學的效果，進一步激發學生的學習熱情，是當下教育界亟待解決的難題。

目前，中學英語課堂教學存在一些問題。首先，教師在教學過程中普遍存在“講”的傾向，過分注重講解和傳授知識，而忽視了學生的主體地位。這種教學模式導致學生成為被動的知識接收者，缺乏主動探索和思辨的能力。其次，在課堂教學中，教師過于注重知識的傳輸，而忽視了學生的語言運用和溝通能力的培養。許多學生在課后實際運用英語時，常常感到無所適從，因為他們缺乏實際的語言應用技能。此外，英語課堂教學還缺乏足夠的互動和實踐環節，導致學生對英語學習的興趣逐漸減弱。

針對上述問題，英語教學需要進行一系列的創新和改革。首先，教師應該轉變傳統的教學方式，從“講”為主轉向引導學生主動參與和合作探究。教師可以通過組織小組活動、游戲和角色扮演等形式，激發學生的學習熱情和積極性，讓他們在實踐中感受英語的魅力和樂趣。其次，教師應該注重培養學生的語言運用能力，鼓勵他們進行英語口語和寫作的訓練。通過課堂演講、辯論以及各種寫作活動，提高學生的實際語言運用能力，讓他們在實踐中掌握英語的技能。

此外，教師還可以引入多媒體教學和網絡資源，使課堂教學更加豐富多樣，激發學生的學習興趣。英語教學也需要注重學生綜合素質的培養。英語作為一門外語，不僅僅是一門語言課程，更是一門涉及文化、思維模式和價值觀等方方面面的學科。因此，在英語課堂教學中，教師應該注重培養學生的跨文化意識和批判性思維能力。通過引入文化交流和開展跨文化對比，讓學生了解不同國家、不同文化背景下的語言和習俗，從而拓寬他們的全球視野和提升文化素養。同時，教師還應該倡導學生獨立思考和批判思維，培養他們對信息的辨析能力和創新思維能力。

綜上所述，當前中學英語課堂教學存在一些問題，為了改善這一現狀，在未來的教育改革中，教師應該注重轉變教學方式，培養學生語言運用能力以及提升他們的綜合素質。只有這樣，才能真正激發學生的學習興趣和動力，提高英語教學的效果，培養具有全球視野和創新思維能力的英語人才。

二、互聯網背景下初中英語互動式課堂構建的重要性

在互聯網飛速發展的今天，初中英語互動式課堂的構建變得愈發重要。在互聯網背景下，學生的學習方式發生了翻天覆地的變化，傳統的教學模式已經無法滿足他們的需求。而互動式課堂的出現，不僅能夠提升學生的學習積極性和參與度，更能夠培養學生的創造思維和團隊合作精神。

首先，互動式課堂能夠激發學生的學習興趣和積極性。相比于傳統的單向講授，互動式課堂注重師生之間的互動與交流。教師可以通過多種方式引導學生參與討論、解決問題，如小組合作、個人演講、角色扮演等。這種教學方式不僅能夠使學生全身心地投入到課堂中，還能夠增強他們對英語學習的主動性和自信心。當學生在互動中感受到快樂和成就感時，他們對英語學習的興趣將會持續增長。

其次，互動式課堂能夠培養學生的創造思維和解決問題的能力。在互聯網時代，信息爆炸式增長，學生需要具備良好的自主學習能力和創新思維。互動式課堂通過提供各種情景和實踐活動，激發學生的思考和創造力。例如，在學習英語時，教師可以設計一系列有趣的角色扮演活動，讓學生充分運用所學知識，展示他們的想象力和創造力。這樣的活動不僅能夠增強學生的記憶力和應用能力，還能夠培養他們解決問題的能力和創新思維。

此外，互動式課堂能夠促進學生的團隊合作和社交能力的發展。在互動式課堂中，學生常常需要與同學們進行合作，共同完成任務和解決問題。例如，教師可以將學生分組進行小組討論或小組項目，讓學生在合作中互相學習、共同進步。這種合作形式不僅能夠培養學生的團隊合作精神，還能夠提高他們的溝通能力和協作能力。通過與他人合作，學生能夠學會傾聽和尊重他人的觀點，并且在集體中不斷完善自己，從而在課堂之外的社交場合中更好地適應。

綜上所述，互聯網背景下初中英語互動式課堂的構建具有重要意義。這種教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，培養他們的創造思維和解決問題的能力，還能夠促進學生的團隊合作和社交能力的發展。作為教育工作者，應當積極倡導和推廣互動式課堂，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，培養他們成為具有創新能力和團隊合作精神的未來棟梁。

三、互聯網背景下初中英語互動式課堂構建策略分析

互聯網技術的快速發展為教育領域帶來了前所未有的機遇與挑戰。在這個信息爆炸的時代，初中英語教育如何利用互聯網的力量，構建一個高效、互動、有趣的課堂，成了教育界亟待解決的問題。下文將對互聯網背景下初中英語互動式課堂的構建策略進行分析，旨在探索一種符合當前時代需求的新型教學模式。

（一）悉心備課，設置恰當互動內容

教師要想在互聯網背景下構建互動式課堂，首先應該重視備課工作，根據學生的實際情況以及教學內容，選擇恰當的互動內容。初中英語教師在備課時應認真鉆研教材，將教學內容與生活實際相結合，以便學生更好地理解教學內容，激發學生的學習興趣。例如，在講解“My father”這一內容時，教師可以借助互聯網技術為學生播放生活中的視頻片段，讓學生感受父母陪伴孩子的快樂，了解父母對孩子的關愛。同時，教師還可以與學生進行互動，讓他們分享自己喜歡的動畫片或者電影片段等。這樣做不僅能夠提升學生對英語的學習興趣，而且也能激發學生的表達欲望，提升他們的英語應用能力。除了讓學生觀看生活中發生的英語故事外，教師還可以從互聯網平臺上下載與教材內容相關的視頻素材，這樣做不僅能夠增強互動教學效果，而且還能激發學生對英語學習的熱情。

此外，互聯網背景下初中英語互動式課堂需要重視教師的角色轉變。互聯網的出現使得教師不再僅僅是知識傳授者，而是學習的引導者和促進者。教師在互動式課堂中應扮演指導者的角色，引導學生主動探索和發現知識，培養他們的自學能力和終身學習能力。同時，教師需要不斷學習互聯網技術和教育理論，不斷更新自己的教學方法和教育觀念，以適應互聯網時代的需求。

（二）營造氛圍，提高學生互動興趣

在互聯網背景下，初中英語互動式課堂必須注重學生的主動性和參與度。傳統的教學模式往往將學生置于被動接受知識的地位，而互聯網的出現改變了這一格局。在互動式課堂中，學生可以通過網絡直接獲取海量的英語學習資源，如英語學習網站、在線詞典、學習視頻等，使學習過程更加自主和靈活。同時，教師可以利用新媒體工具和在線平臺設計具有挑戰性和趣味性的學習任務，鼓勵學生積極參與、互相交流和合作。這樣的課堂模式可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力。

營造輕松愉悅的學習氛圍能夠使學生的思維處于積極活躍的狀態，進而激發他們參與互動的興趣。因此，教師在教學時要善于運用多種方式來營造輕松愉快的氛圍，讓學生積極主動地參與互動。例如，教師可以利用多媒體技術將情景劇引入課堂，如播放情景劇《The Big Bang Theory》的視頻片段，并隨后組織學生進行分組上臺表演。接著，教師引導學生以小組為單位梳理劇情，并且根據所學知識展開討論。這種方法能夠有效激發學生學習英語的興趣和熱情，促使他們更加積極地參與到互動中。在這一過程中，教師可以讓學生扮演不同職業的人或家庭成員。這樣能夠有效拉近學生與角色之間的距離，讓他們在參與互動的過程中享受學習和成長的樂趣。

其次，互聯網背景下初中英語互動式課堂需要借助技術手段提高教學效果。隨著互聯網技術的發展。教學方法的創新已成為可能。例如，利用教育軟件和在線平臺進行作業批改和成績統計，可以減輕教師的工作負擔，提高教學效率。另外，通過虛擬實境技術和在線視頻會議工具，學生可以在課堂上與全球范圍內的英語母語人士進行實時交流，提高口語表達能力和跨文化交際技巧。同時，利用人工智能輔助學習系統，可以根據學生的個性化需求和學習進度，進行智能化的學習指導和評估，提供精準的學習資源和建議。

（三）創新教法，優化課堂教學邏輯

傳統的初中英語課堂教學中，教師往往采用“滿堂灌”的模式，不僅浪費了學生的學習時間，還降低了課堂教學效率。因此，初中英語教師要想提高課堂教學效率，必須改變傳統的教學方式，采用“互聯網+”背景下的互動式課堂教學方式，優化課堂教學邏輯。例如，在教學話題“Friendship”時，教師可以采用“任務驅動”的方式進行教學。首先，教師應結合學生的英語學習情況和實際生活，設計貼近學生生活的問題情境。可以讓學生先思考這個問題，然后通過小組合作探究、互相討論等方式來解決這個問題。這種教學方式不僅能提高學生解決問題的能力，還能培養學生合作探究的精神。其次，教師在設計問題時應充分考慮學生學習英語的實際情況和認知規律，避免讓學生過多地停留在課本知識上。教師可以先讓學生閱讀課本內容，了解相關文化背景和飲食習慣，然后結合他們平時所積累的知識來回答這個問題。這樣既可以鍛煉學生主動思考和解決問題的能力，又可以提高學生語言運用能力和跨文化交際能力。

在構建初中英語互動式課堂的過程中，還需要重視教育資源的整合和共享。雖然互聯網時代的教育資源具有廣泛的網絡性和共享性，但也存在碎片化和質量不一的問題。因此，教育部門應加強對教育資源的整合和篩選，建立規范的教育資源共享平臺，確保教育資源的質量和有效性。同時，教師和學生也應積極參與到教育資源的創作和分享中，形成一個共同進步的學習社區。

總之，在互聯網背景下構建初中英語互動式課堂需要教師轉變傳統的教學理念和教學模式。為了激發學生的學習興趣，教師需要創設良好的課堂氛圍，營造和諧寬松、輕松愉悅的學習環境，并發揮互聯網資源優勢，利用多種手段激發進行教學。同時，教師還應積極開展多樣化互動活動，以增強學生參與互動活動的積極性和主動性。

四、結束語

互聯網技術的發展為初中英語互動式課堂的構建提供了強有力的支持。教師要充分利用互聯網技術，營造良好的課堂氛圍，培養學生良好的英語學習習慣和能力。在互聯網背景下構建初中英語互動式課堂，應充分利用互聯網技術優勢，發揮網絡資源的作用。教師可以通過互聯網向學生提供豐富的英語學習資源，如教學視頻、音頻、圖片、文字等，以激發學生學習英語的興趣。教師也可以利用互聯網技術開展各種互動式教學活動，如分組討論、角色扮演等，以調動學生參與英語學習活動的積極性。通過這些措施，能夠有效地培養學生綜合運用英語知識解決實際問題的能力。

作者單位：李海霞 甘肅省白銀市平川區第二中學

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