互聯網平臺下高中英語自主閱讀的實踐研究

摘要：在新時代背景下，高中英語閱讀教學亟須改革創新。隨著互聯網技術的快速發展，高中英語教學也面臨著新的機遇和挑戰。要繼續探索互聯網平臺在高中英語自主閱讀中的應用，不斷完善實施策略和方法。本文旨在探討如何利用互聯網平臺開展高中英語自主閱讀實踐，以提高學生的英語閱讀能力，激發他們的學習興趣，培養自主學習能力。通過研究相關理論和實踐探索，總結了在互聯網平臺下進行高中英語自主閱讀實踐的有效教學策略，旨在為高中英語教學改革提供有益的參考。

關鍵詞：互聯網平臺；高中英語；自主閱讀；實踐研究

一、引言

在新課程改革背景下，高中英語教學強調培養學生的綜合語言運用能力，特別是閱讀能力。傳統的英語閱讀教學往往局限于教材和課堂，學生的閱讀資源和閱讀方式都相對單一，難以滿足學生個性化、多樣化的閱讀需求。隨著信息技術的迅猛發展，互聯網平臺已經滲透到教育領域的各個角落，為高中英語自主閱讀實踐提供了前所未有的便利。互聯網平臺為英語自主閱讀提供了豐富的資源和便捷的條件，有利于激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。盡管如此，如何有效利用互聯網平臺以促進高中英語自主閱讀實踐，在實際教學中仍然是一個值得深入研究的問題。本文將深入探討互聯網平臺下的高中英語自主閱讀實踐，分析其優勢、挑戰以及具體的實施策略，以期為高中英語閱讀教學提供有益的參考。

二、互聯網平臺在高中英語自主閱讀中的優勢

自主閱讀是學生在教師的指導下，利用各種資源選擇適合自己閱讀水平和興趣的材料，進行有目的、有計劃的閱讀活動。自主閱讀有助于提高學生的閱讀能力，培養他們的自主學習能力，激發他們的學習興趣。互聯網平臺以其強大的信息檢索、資源共享和交互功能，為高中英語自主閱讀實踐提供了得天獨厚的優勢。

首先，互聯網平臺擁有海量的英語閱讀資源，涵蓋了各類題材、難度和風格的文章，能夠滿足不同學生的個性化閱讀需求[1]。其次，互聯網平臺具有便捷的資源獲取方式，學生可以隨時隨地通過網絡訪問各類閱讀資源，傳統閱讀方式的時間和空間限制。同時，平臺的交互功能讓學生能在閱讀時在線討論、分享心得及評價文章，從而豐富了閱讀體驗并提高了學習效率。

三、互聯網平臺下高中英語自主閱讀實踐策略

隨著互聯網技術的飛速發展，尤其是移動互聯網的普及，學生獲取信息的方式和途徑發生了巨大的變化。互聯網平臺以其開放性、共享性和交互性等特點，為高中英語閱讀教學提供了新的可能性和機遇[2]。

互聯網平臺下的高中英語自主閱讀實踐需要教師的有效引導和監督，制定個性化的閱讀計劃，強化閱讀技能培養，開展線上線下互動交流，并建立科學的閱讀評價體系。通過這些具體策略的實施，可以推動高中英語自主閱讀實踐活動的有效開展，提高學生的閱讀能力和綜合素質。

（一）教師引導與監督

在互聯網平臺下的高中英語自主閱讀實踐中，教師的引導和監督作用至關重要。首先，教師應幫助學生明確閱讀目標和計劃。針對學生的英語水平、興趣愛好和學習需求，教師可以為學生設定長短期閱讀目標，并幫助他們制定個性化的閱讀計劃。這有助于學生更加有針對性地進行閱讀，提高閱讀效果[3]。其次，教師應指導學生篩選合適的閱讀資源。互聯網平臺上的閱讀資源種類繁多，既有適合初學者的簡單文章，也有適合高級學習者的復雜文獻。教師應根據學生的實際情況，推薦適合的閱讀材料，并教會學生如何自行篩選資源。最后，教師應加強對學生閱讀過程的監督。這包括定期檢查學生的閱讀進度、了解學生的閱讀感受、解答學生在閱讀過程中遇到的問題等。通過有效的監督，教師可以確保學生按照計劃進行閱讀，并及時發現和解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

（二）制定個性化閱讀計劃

制定個性化閱讀計劃是互聯網平臺下高中英語自主閱讀實踐的關鍵步驟。教師應了解每個學生的英語水平、興趣愛好和學習目標，以便為他們推薦合適的閱讀材料。同時，學生也應根據自己的實際情況，主動選擇符合自己水平和興趣的閱讀材料。其次，教師應幫助學生設定具體的閱讀任務和目標[4]。

這些任務和目標可以是每天或每周的閱讀量、閱讀速度的提升、對特定主題的理解等。通過設定明確的任務和目標，學生可以更加有目的地進行閱讀，提高閱讀效果。再者，教師還應鼓勵學生制定長期的閱讀計劃，并引導他們將閱讀融入日常生活中。例如，學生可以利用課余時間進行閱讀，或者在周末安排專門的閱讀時間。這樣不僅可以提高學生的閱讀量，還有助于培養他們的閱讀習慣。

（三）強化閱讀技能培養

互聯網平臺下的高中英語自主閱讀實踐應注重培養學生的閱讀技能。首先，教師可以通過在線教學、視頻講解等方式，教授學生基本的閱讀技巧，如快速瀏覽、抓住文章主旨、理解作者觀點等。這些技巧可以幫助學生更高效地獲取信息和理解文章。其次，教師應引導學生深入閱讀，培養他們的深度思考能力[5]。

在閱讀過程中，教師可以提出一些問題，引導學生思考文章的主題、結構、作者意圖等深層次問題。此外，教師還可以鼓勵學生進行批判性閱讀，培養他們的思辨能力。教師還可以利用互聯網平臺上的豐富資源，開展多樣化的閱讀活動。例如，可以組織學生進行線上讀書會、閱讀分享等活動，讓他們在交流中提升閱讀能力和表達能力。

（四）開展線上線下互動交流

互聯網平臺為高中英語自主閱讀實踐提供了便捷的互動交流渠道。在線上，教師可以利用社交媒體、在線論壇等平臺，為學生創建一個良好的交流環境。學生可以在這些平臺上分享自己的閱讀心得、提出問題、討論觀點等。通過線上交流，學生可以相互學習、共同進步。在線下，教師可以組織定期的閱讀分享會、討論課等活動。這些活動可以讓學生面對面地交流閱讀體驗，分享彼此的感受和見解。同時，教師還可以在活動中引導學生進行深入討論和思考，進一步提升他們的閱讀能力和思維水平。通過線上線下的互動交流，學生可以更加積極地參與到閱讀實踐中來，提高他們的閱讀興趣和參與度。同時，這種交流方式也有助于培養學生的合作精神和溝通能力。

四、基于互聯網平臺的高中英語自主閱讀教學現狀

互聯網平臺以其獨特的優勢，為高中英語自主閱讀實踐提供了有力的支持。互聯網平臺不僅為學生提供了海量的英語閱讀資源，還使得閱讀變得更加便捷和高效。互聯網平臺在為學生提供豐富閱讀資源和便捷閱讀方式的同時，也帶來了一系列挑戰和問題。為了充分發揮互聯網平臺在高中英語自主閱讀中的優勢，需要采取有效的措施來引導學生正確利用互聯網平臺進行閱讀，提高他們的閱讀興趣和動力。

（一）高中英語自主閱讀網絡教學發展成效

隨著互聯網技術的飛速發展和普及，高中英語自主閱讀實踐得到了前所未有的發展機遇。越來越多的學生開始利用互聯網平臺進行英語自主閱讀，不僅拓寬了閱讀渠道，還豐富了閱讀內容。此外，教育部門和學校也開始重視互聯網平臺在高中英語自主閱讀實踐中的應用，積極推動相關教學改革和創新。目前，互聯網平臺在高中英語自主閱讀實踐中的應用已經相當普遍。許多學生利用課余時間，在各類英語學習網站、在線圖書館等平臺進行自主閱讀。同時，一些教師也開始嘗試利用互聯網平臺開展英語閱讀教學，通過線上布置閱讀任務、組織閱讀討論等方式，引導學生進行自主閱讀。互聯網平臺下高中英語自主閱讀實踐的成效顯著。

首先，學生的閱讀量得到了大幅提升，通過閱讀不同類型的文章，學生的詞匯量、語法知識和閱讀理解能力都得到了顯著提高。其次，學生的閱讀興趣也得到了激發，他們開始主動尋找適合自己的閱讀材料，積極參與閱讀活動。此外，學生的自主學習能力也得到了提升，他們學會了如何篩選信息、如何理解文章深層含義等閱讀技巧。

（二）高中英語網絡自主閱讀教學中的問題

互聯網平臺下高中英語自主閱讀實踐在不斷發展中取得了顯著成效，但也面臨著一些問題。首先，學生在篩選閱讀材料時可能會遇到困難，難以找到適合自己的閱讀材料。其次，一些學生的自主學習能力較弱，難以有效地進行自主閱讀。此外，互聯網平臺上的閱讀資源質量參差不齊，學生可能難以分辨優劣。同時，部分學生在自主閱讀過程中缺乏有效的監督和指導，導致閱讀效果不佳。造成上述不足的原因主要有以下幾點：首先，學生的閱讀習慣和自主學習能力存在差異，部分學生在沒有教師監督的情況下難以堅持自主閱讀。其次，部分學生沒有充分利用互聯網平臺上的優質資源進行學習。此外，學校和教師在引導學生利用互聯網平臺進行自主閱讀方面也存在一定的不足，缺乏系統的指導和支持。為了進一步提高自主閱讀實踐的效果，學校和教師需要加強對學生閱讀習慣的培養和自主學習能力的指導。同時加強互聯網閱讀資源的篩選和推薦工作，并建立科學的評估體系來評價學生的閱讀成果。

五、互聯網平臺下的高中英語自主閱讀實施建議

隨著互聯網技術不斷進步和教育理念的更新，互聯網平臺在高中英語自主閱讀實踐中的應用前景廣闊。大數據、人工智能等技術的應用將使互聯網平臺能夠更精準地推送適合學生的閱讀材料，進一步提升自主閱讀效果。互聯網平臺下高中英語自主閱讀實踐具有廣闊的發展前景。通過加強學生自主學習能力培養、完善互聯網平臺功能以及加強家校合作等措施，可以進一步推動高中英語自主閱讀實踐的發展。在未來的高中英語自主閱讀實踐中，可以預見到以下幾個顯著的趨勢：

首先，個性化閱讀將逐漸成為主流。在這個數字化時代，互聯網平臺通過收集和分析學生的學習數據，如閱讀習慣、興趣愛好和英語水平等，能夠精準地為學生推薦適合他們的閱讀材料。想象一下，學生在使用一款英語學習APP時，系統會根據他們的閱讀喜好和英語能力，推送一系列個性化的文章和書籍。這樣，每個學生都可以根據自己的興趣和需求進行針對性的閱讀，從而提高他們的閱讀興趣和動力。

其次，隨著互聯網的快速發展，多元化閱讀資源將更加豐富。以前，學生們主要通過紙質書籍和教材進行閱讀學習。而現在，隨著電子書、在線文章、視頻課程等多元化閱讀資源的不斷涌現，學生可以隨時隨地通過網絡獲取到各種豐富的英語閱讀材料。這些資源不僅可以幫助學生提高閱讀能力，還拓寬他們的知識視野，讓他們更好地了解世界各地的文化和風土人情。

互聯網平臺下的高中英語自主閱讀實踐前景廣闊，但仍需不斷探索和完善。只有學校、教師、家長和學生共同努力，才能實現高效、優質的自主閱讀目標。

1.加強學生自主學習能力培養：學校和教師應注重培養學生的自主學習能力，引導學生制定閱讀計劃，選擇合適的閱讀材料，并監督學生的閱讀進度。

2.完善互聯網平臺功能：互聯網平臺應進一步優化用戶體驗，提供更加便捷、高效的閱讀服務。同時，加強閱讀資源的篩選和審核，確保資源的質量和安全性。

3.加強家校合作：家長應積極參與孩子的自主閱讀實踐，與教師共同監督孩子的閱讀進度和效果。同時，家長可以引導孩子利用互聯網平臺進行拓展閱讀，培養孩子的閱讀習慣和興趣。

六、結束語

互聯網平臺為高中英語自主閱讀實踐提供了廣闊的空間和無限的可能性。通過教師引導與監督、個性化閱讀計劃制定、閱讀技能培養、線上線下互動交流開展以及閱讀評價體系建立等措施，教師可以充分利用互聯網平臺的優勢，克服挑戰，推動高中英語自主閱讀實踐活動有效開展，提高學生英語閱讀能力和綜合素質。互聯網平臺為高中英語自主閱讀實踐提供了廣闊的舞臺和無限的可能，高中英語閱讀教學需要不斷地改革創新，以適應時代的發展和學生的需求。在教師和學生的共同努力下，高中英語自主閱讀實踐活動將會取得更加豐碩的成果。

作者單位：楊元軍 甘肅省隴南市宕昌縣第一中學

參考文獻

[1]孔穎. “互聯網+”背景下高中英語閱讀教學優化措施探究[J]. 校園英語， 2022， （49）： 154-156.

[2]張學梅. 移動學習APP“云校家”在高中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 寧夏大學， 2021.

[3]徐成. 基于互聯網平臺的高中英語自主閱讀初探[J]. 中學課程資源， 2021， 17 （04）： 38-39.

[4]李智敏， 鄒一戈. 近20年國內互聯網視域下基礎教育英語閱讀研究的可視化分析[J]. 廣東第二師范學院學報， 2021， 41 （02）： 99-112.

[5]教育部關于印發普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）的通知[J]. 中華人民共和國教育部公報， 2020， （06）： 25+10-781.