信息化背景下教學資源開發對小學道德與法治教學效果的提升策略

摘要：在信息化背景下，結合新課程改革的目標與要求，堅持立德樹人、教育為先的原則，培養學生的核心素養已成為我國義務教育階段人才培養的重要目標和方向。小學階段道德與法治課程的開展，對于幫助小學生形成基礎正確的價值觀念，提高學生思想道德境界的重要課程，其關乎學生的品德修養，理應得到相關教育部門以及教師廣泛關注的課程內容。在信息化背景下，小學道德與法治課程的開展相較于從前而言面臨著更多的資源優勢，為此本文首先針對信息化背景下小學道德與法治教學實現信息化發展的重要意義進行闡述，通過客觀分析現階段小學道德與法治教學過程中資源開發的現存問題，重點提出了信息化背景下教學資源開發對小學道德與法治教學效果的提升路徑，希望可以切實幫助小學生形成正確的價值觀，具備基礎道德素養的同時形成法治意識，這也是有利于社會穩定的重要舉措。

關鍵詞：信息化；教學資源開發；小學道德與法治；教學效果；策略

在開展小學道德與法治課程的教學活動中，其重點在于培養小學生的核心素養，所以作為教師在開展教學活動的過程中要確保教學本身的科學性，同時也需要依據教材的內容，注重其中思想的挖掘，切實加強對學生的品德教育。在信息化背景下，互聯網作為重要的信息資源來源，可以為教學工作提供更豐富的資源以及有價值的資料，例如視頻資源。因此，作為小學道德與法治學科的教師，必須不斷提高自身的信息技術操作本領以及思想道德品質與個人修養。適應時代發展變化下對教學理念的新要求，切實提高自身的思想道德境界，這樣才能夠利用自己豐富的學識幫助小學生形成良好的核心素養，也為切實提高小學道德與法治信息化課堂建設效果奠定基礎。簡言之，在網絡環境技術的引導下，小學道德與法治學科的教師必須注重自身創新意識的培養，切實發揮網絡信息技術的優勢，保障教學質量，提高學生的學習效果。

一、小學道德與法治教學實現信息化發展的重要意義

在開展小學道德與法治課堂教學活動的過程中，作為教師理應注重學生的核心素養培養，同時重點在于培養小學生具備適應終身發展要求以及社會發展目標的良好人格與品質，這對于小學生個人的能力形成是非常關鍵的。在實際的教學活動開展過程中，要切實將培育和發展學生的核心素養作為根本，這也是積極落實立德樹人根本要求的前提和舉措，更是適應社會發展、教育改革要求的前提。

為此，這也就需要教師能夠在實際的教學活動當中切實將信息技術手段應用其中，依據學生的實際情況，結合不同階段學生的特點，開展不同的核心素養培養計劃。道德與法治課程內容的選擇以及教學方式的應用都必須充分貼合小學生心理發展的水平以及認知的特點，這樣將切實引導學生形成正確的價值觀，為促進學生的綜合發展提供保障。

二、在信息化背景下小學道德與法治教學過程中資源開發存在的問題

（一）教學資源豐富性欠缺

縱觀當前小學道德與法治課堂教學過程中資源開發方面的實際情況，不難發現普遍存在教學資源不夠豐富的情況。教師在實際授課過程中主要是依據教材，而并沒有真正結合小學生的個人能力與實際情況。同時也沒有結合課外、網絡等方面的教學資源，這就導致了教學資源的豐富性欠缺，不利于拓寬學生的視野。在實際的教學效果方面也大打折扣。

（二）資源開發渠道單一

從教學資源的開發方面來看，一些教師逐步意識到可以嘗試利用互聯網進行資源開發，通過多媒體手段進行播放但忽視了實際生活中大量可作為教學資源的案例。因此，當前教學資源開發的渠道選擇依然存在單一的情況，這也導致了許多教學內容不夠新穎，與學生的契合度不足。久而久之，這會導致學生對該課程的學習積極性明顯降低，不利于學生的學習活動開展。

（三）學生在資源尋求過程中主觀能動性不強

當前教育教學工作的開展強調對學生進行素質教育，而素質教育的前提是讓學生有更多自主參與學習的機會。然而，就現階段小學道德與法治課堂教學活動的開展情況來看，教師在進行資源開發的過程中往往處于主動地位，即選擇怎樣的資源作為教學材料都是由教師說了算。學生在此過程中并沒有相應的參與權利，這也導致了學生在資源尋求過程中的主觀能動性無從體現和保障，資源選擇也往往與學生的心理預期產生偏差。久而久之，必然影響最終的教學效果，也喪失了利用互聯網信息技術開展資源開發工作的實際意義。

三、在信息化背景下教學資源開發對小學道德與法治教學效果的提升路徑

（一）利用互聯網豐富課堂教學資源與內容

在浩瀚的互聯網世界中，蘊藏著豐富的教學資源，這些資源對小學道德與法治課堂教學的開展起到了重要的輔助作用。在信息化背景下，未來需要教師真正利用互聯網，找尋符合小學生實際特點的資源，從而豐富課堂教學的內容。在傳統的教學模式下，教師通常只是通過使用課本內容進行授課，而知識面是否可以擴大，很大程度上取決于教師自身的知識儲備情況。因此，在信息化背景下，這種情況將得到有效改善，教師可以通過微課堂的方式，利用網絡中的短片吸引學生的注意力。這樣一來，學生就能在實際的教學過程中獲取更多書本中所沒有的知識。同時，教師也可以通過這種方式將靜態的知識內容轉換為動態的畫面影像，有效地活躍了課堂教學的氣氛，也實現了良好的學習效果和目標。由于小學生年齡尚幼，對道德與法治課程中一些概念性的知識點認知往往存在困難。此時，就需要教師通過網絡幫助他們了解這些知識。

例如，在正式授課之前，教師可以通過制作微視頻的方式將教學的重難點融入其中，還可以利用它進行預習作業安排。這樣一來，學生就能提前做好相關的預習工作，也提高了他們在學習過程中的自主性和參與度，為后續學習生活奠定了良好的基礎和保障。當然，網絡本身就是可以被當作資源的一種教育教學來源和渠道，網絡道德教育也應該成為小學道德與法治教育中非常重要的一個方面。教師在通過網絡環境開展課堂教學活動的過程中，理應要讓學生了解到網絡能夠為人們生活帶來的便利，同時也需要高度重視，一旦不慎就會為人們帶來一些風險和損失。

簡言之，網絡信息中的數量極多，并且出現了良莠不齊的情況。如果是優質的網絡信息資源確實可以滿足學生對知識的獲取需求，也可以拓寬學生的眼界，是有利于提高學生整體學習質量的舉措。但如果不能夠有效針對負面的網絡信息進行篩選，那么這些信息就很容易對小學生產生負面的影響。不僅影響道德與法治課程的教學效果，更會對學生的價值觀形成與長遠發展造成不可估量的負面作用。所以，在利用互聯網進行教學資源開發的過程中，教師必須積極開展網絡德育教育工作，提高小學生對網絡信息的甄別能力。同時，由于小學生年齡尚小，不具備較強的自制力，為了避免學生精力以及時間大量浪費在網絡世界中，教師和家長都應該適度引導學生，分辨信息的好壞，避免網絡的負面性對小學生產生影響。

（二）通過多媒體呈現方式幫助學生找尋生活中的資源

多媒體的作用在于可以將一些動態內容，同時也可以有效地進行情景的創設，幫助學生在頭腦中建立起學習知識內容與生活之間的聯系。在小學道德與法治教學過程中，通過使用網絡技術手段確實可以在很大程度上提高學習效果。因此作為教師必須注重網絡以及多媒體技術的優勢，將學生的主觀能動性以及學習興趣完全調動起來，建立起學習內容和現實生活的聯系，幫助學生找到更多生活中的資源。情景教學是一種比較有效的生活資源獲取途徑。比如在當前“雙減”的大環境下，小學道德與法治課堂教學活動的開展過程中，需要更加注重學生的主體地位的發揮和體現，同時也要求所講述的內容與學生的生活密切相關。因此，教師要善于利用多媒體等手段，從現實環境中激發學生的學習動機，這樣就可以有效提高學生對教育的適應性，進而提高了學習的效果。

以《守護生命》這一節課程為例，教師的授課重點在于幫助學生感受到生命的可貴，同時也希望學生能夠了解怎樣做才能保護自己的生命。引導小學生可以從小養成良好的生活習慣。因此，教師也必須密切聯系每一位學生的實際情況，了解學生的生活，幫助他們從生活中獲取更多的信息和資料。此時，就可以通過網絡信息技術開展問卷調查活動，鼓勵學生參與到問卷調查中。通過問卷調查可以發現，一些學生表示自己的睡眠時間比較短，還有一些學生每天會在11點之后入睡，這些問題都說明不健康的生活作息不僅不利于學生的身體健康與生長發育，同時也會直接影響到第二天的學習效果。因此，教師就可以在實際的教學過程中給予學生更多有針對性地引導，讓學生感受到睡眠不足可能對人體所造成的傷害，進而感受到生命的可貴。

再比如講解《生活需要法律》這一章節內容時，教師則可以通過多媒體的方式向學生呈現升國旗的視頻，這樣就可以讓學生回憶起自身參與升旗過程中的場景。此時教師可以提問學生：“請問大家誰知道在升國旗的過程中有哪些法律規定呢？”利用這個機會告訴學生國旗、國歌的含義，讓他們了解我國法律和法規的尊嚴，培養學生形成基本的法制觀念，對于切實培養小學生的法治意識具有重要作用。這樣的方式也更有利于提高小學生的學習興趣，實際提高了課堂教學的效果。

（三）利用游戲教學方式提高學生在資源開發過程中的積極性

對于小學生而言，游戲無疑是符合其年齡特點與心理發育特點的學習形式之一，所以通過游戲教學的方式可以幫助學生提高在資源開發過程中的積極性，同時也切實提高了小學道德與法治教學的實際效果。這門課程的開展應該是有趣且特別的，它需要區別于傳統的文化課學科，并且要打破傳統思維對道德與法治這兩個詞匯的刻板印象。因此，教師在教學資源開發以及授課的過程中，需要根據教學的實際要求組織一些有趣的課堂教學活動，從而切實激發學生的參與積極性。比如，在講解《我很誠實》這一課程內容時，授課的目標理應是幫助學生明辨是非，了解哪些行為是誠實的，讓學生知道說謊的后果以及這一行為的錯誤性。因此，教師在實際的教學活動開展過程中，可以通過“真心話大冒險”的形式引導學生講真話。如果某一位同學沒有說實話，那么就會被其他同學“貼長鼻子”，變成匹諾曹。這樣的游戲可以更好地激發學生的參與度，也可以幫助學生養成誠實的品質，幫助學生形成了正確的是非觀念，對于小學階段的學生而言，是非常重要的教育手段。

四、結束語

在互聯網信息化背景下，教育教學工作的開展相較于從前也發生了較大的變化。這主要是因為現階段我國在教育教學制度以及政策方面都在不斷進行變革，對學生進行素質教育成了未來我國義務教育階段各學科教師工作開展的重點。在小學道德與法治課堂教學過程中，融入網絡信息技術實際上對于該課程的開展而言是一項全新的嘗試，并且確實取得了相對有效的成果。作為小學道德與法治課程的教師，更應該堅持與時俱進的原則，通過采用多元化的教學模式，切實激發了學生對于小學道德與法治課程的學習興趣，也可以真正將道德與法治和自己的生活實際密切結合起來。網絡中蘊含著豐富的教學資源，這些資源的科學合理化利用確實可以幫助教師豐富教學內容，同時拓寬了學生的眼界，更加有利于優化學生的學習體驗和感受，切實加強了學生在思想層面的共鳴與認可。從長遠來看，在信息化背景下確實為小學道德與法治教學工作的開展提供了更多便利，同時也在教學資源開發方面發揮了應有的價值和作用。在未來，教師更要充分利用這一優勢，不斷轉變自身的教育理念和思路，創新教學方法，充分利用網絡資源的豐富性，結合學生的現實生活，挖掘出更符合學生需求的教學資源，真正發揮這門課程的作用，也為切實培養小學生形成健全的人生觀、價值觀，具備良好的思想道德品質奠定基礎。

作者單位：王富云 山東省淄博市臨淄區福山小學

參考文獻

[1]鄭均天.通過開發教學資源提升小學道德與法治教學效率的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2023（08）：75-77.

[2]王友君.微課在小學道德與法治教學中的運用研究[J].中小學電教，2023（05）：82-84.

[3]張莉.關于小學道德與法治教學中存在的問題及解決策略探討[C]//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（十一）.漢中市漢臺區西關小學;，2023：329-333.

[4]孫陽春.淺析互聯網背景下的小學道德與法治課堂教學策略[C]//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（二）.山東日照市莒縣第六實驗小學;，2023：175-178.

[5]楊莉.小學道德與法治教學高效課堂的構建策略探析[C]//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（四）.山西省臨縣白文第一寄宿制小學;，2023：167-169.

[6]潘小霞.基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學探究——以福建中小學智慧教育平臺為例[J].教師，2023（06）：51-53.