別讓過(guò)度偏愛傷了孩子

孩子間的沖突是寶貴的德育資源，切不可因過(guò)度偏愛而被掩蓋。

“你是姐姐，要讓一下妹妹，別跟妹妹計(jì)較。”

“你年紀(jì)大一些，要懂事。”

想必這樣的話在很多家庭中并不陌生。然而長(zhǎng)此以往，大孩子會(huì)覺得委屈，小孩子會(huì)恃寵而驕，如果不加以正確引導(dǎo)，對(duì)他們的全面發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面影響。

根據(jù)相關(guān)研究：當(dāng)父母偏愛兄弟姐妹或者明顯偏愛自己時(shí)，青少年抑郁水平均較高。

德育過(guò)程本就是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，孩子的德育是在和他人的日常交往中，經(jīng)由相互沖突、相互評(píng)判、相互理解，由平衡到不平衡再重新達(dá)到平衡的反復(fù)協(xié)調(diào)中，促進(jìn)規(guī)則內(nèi)化，從而發(fā)展道德的。

發(fā)生沖突時(shí)，孩子的認(rèn)知和情緒會(huì)經(jīng)歷巨大波動(dòng)。若把握好這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行正確的道德教育，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

具體怎么做呢？我推薦自然教育法。即家長(zhǎng)不要著急插手，而是先讓孩子們相互爭(zhēng)辯與理解。

在相互表達(dá)與傾聽的過(guò)程中，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情緒，學(xué)會(huì)正確處理不同觀點(diǎn)和問題，從而發(fā)展自身道德。

對(duì)于多子女家庭中年齡較大的孩子而言，在解決矛盾時(shí)，表達(dá)出自己感知到的情緒、說(shuō)出自己的想法很重要。

“更懂事”不意味著要承擔(dān)更多，僅僅意味著經(jīng)驗(yàn)的增多和認(rèn)知水平的提高，但其情感體驗(yàn)不可因?yàn)椤案隆倍谎谏w。

倘若總是讓大孩子退讓，他將會(huì)處于“引而不發(fā)”的情緒體驗(yàn)中，對(duì)其道德情感的發(fā)展并非好事。

長(zhǎng)大后，這種孩子很可能會(huì)經(jīng)歷遲到的“叛逆期”和“自我重塑”過(guò)程。

對(duì)于年齡較小的孩子而言，家長(zhǎng)不能只做庇護(hù)者，應(yīng)該在解決矛盾的過(guò)程中，幫助他逐漸建立起規(guī)則意識(shí)，積累混齡交流的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，孩子才會(huì)換位思考，更快形成成熟的道德自我。

其實(shí)，用“大的讓小的”來(lái)解決矛盾的方式值得深思。這種方式尋求的是“穩(wěn)定”，是為了讓家庭“看上去”相安無(wú)事，而不是“發(fā)展”。這樣的處理方式會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子發(fā)展道德的最佳時(shí)機(jī)，習(xí)得不恰當(dāng)?shù)膯栴}處理方式。

長(zhǎng)大成人步入社會(huì)后，無(wú)論是“大的”還是“小的”，都可能會(huì)經(jīng)歷痛苦的自我重塑。

那么，在孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)之后，家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確處理，從而把握道德教育的良機(jī)呢？

做全程的監(jiān)督者。

確保孩子們不在情緒的影響下做出過(guò)激的事情。

做全程的引導(dǎo)者。

鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出自己的感受和想法，如“姐姐說(shuō)她是這樣想的，妹妹能理解嗎？你是怎么想的？”

成為及時(shí)的點(diǎn)撥者。

當(dāng)孩子們?cè)谝粋€(gè)問題上不能相互理解且分歧很大時(shí)，家長(zhǎng)可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，采取更易懂的方式幫助雙方相互理解，也分享自己對(duì)于這個(gè)話題的想法，但切忌插手過(guò)多。

成為教育的升華者。

這一步最好是出現(xiàn)在孩子們爭(zhēng)辯完，問題差不多已經(jīng)解決之后。此時(shí)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們反思這次爭(zhēng)端的起始、過(guò)程、雙方觀點(diǎn)及情緒的變化，并在每個(gè)環(huán)節(jié)提供一些更好的處理辦法。

通過(guò)不斷復(fù)盤和交流，孩子們一直在和不同道德發(fā)展水平的人相互碰撞，其道德認(rèn)知會(huì)更清晰，道德發(fā)展會(huì)更完善，道德情感也會(huì)更完滿。