家務勞動能夠促進大腦發育

家務勞動不僅關系勞動習慣的養成，還會影響大腦的發育。

今年4月下旬，山東省淄博市博山區人民路小學開展了別開生面的“勞動最美，實踐最真”勞動周系列活動。周一是校內勞動，孩子們走進“和樂農場”除草，去綠化帶撿垃圾等；周二是職業體驗，在跳蚤市場擺攤，模擬消防員等；周三是勞動項目實踐活動，按照不同年級擦桌椅、整理收納等；周四是勞動技能大賽，煮水餃、蒸饅頭等；周五是表彰大會，表彰各種勞動小能手；周末繼續在家參加家務勞動。根據每周勞動計劃，孩子們努力學習勞動技能，感受勞動之美。

現在，勞動課已經成為中小學的一門獨立課程，有很多學校像博山區人民路小學這樣想方設法地調動孩子們的勞動積極性。但仍有許多家長把功夫都下在孩子的智力發展上，忽視其勞動習慣的養成，不讓孩子做家務。

我們老祖宗是非常看重孩子勞動習慣養成的。宋代大師朱熹在《蒙童須知》中說：“夫童蒙之學，始于衣服冠履，次及言語步趨，次及灑掃涓潔，次及讀書寫文字，及有雜細事宜，皆所當知。”孩子只有從小在家做到“于灑掃進退之間，持守堅定，涵養純熟”，長大后才能通達事務、有所作為。陶行知先生特作《手腦相長歌》，歌中道：人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

家務勞動不僅有助于手部骨骼和肌肉的發育，更有助于大腦頂葉和額葉運動指令系統的完善。像釘扣子、洗手絹、擇蔬菜、和面，都要運用手指的精細動作。不同的家務勞動可以促進手臂、手腕、手指、手眼、手耳的協調。手的十八般武藝包括抓、穿、插、刺、夾、剪、縫、倒、捏、掐、擰、撕、揉、捻、敲、拍、系、綁等。手是軀干中最靈巧、最精細的部分。雖然它只是全身的一小部分，但對應大腦皮層的感覺、運動區域，其所占面積和擁有細胞的數量卻是較多的。手需要大腦的高度發達才能得以靈活操作，因而，手的靈巧性是大腦皮層成熟度的重要體現。大腦的發育和活動依賴對外界各種感覺刺激的接收，手是感知世界的重要器官。

手指的精細動作不但表明孩子的動手能力，聽覺、視覺運動協調能力，更主要反映人的精細感覺對外部刺激的分析和綜合能力。這種能力是由孩子神經系統的發育水平決定的。隨著年齡增長，孩子的精細動作能力不斷提高，在7歲以后的發展已經接近或達到成人水平。俗話說心靈手巧，其實應該是“手巧心才靈”，通過手部小肌肉的運動，可以初步判定個體的大腦皮層是否完整無損。

手指簡單活動時，感覺運動區的腦血流量約比手不動時增加10%；手指做復雜、精巧的動作時，該區腦血流量就會增加35%以上。使腦血流量增加的動作訓練還會使思維更加敏捷。大腦感覺運動區皮層神經主要分為3個連續部分，其中，手部代表區所占比例幾乎達到1/3，面部和其他代表區各占1/3。從這個角度來看，雙手協調運動的培養在大腦發育成熟過程中有著重要作用。

所以，無論是為了培養孩子的勞動習慣還是促進大腦發育，家長都要重視勞動教育。3歲的孩子，可教他做洗手帕等家務；4歲的孩子，可以整理報紙、擺放餐具、洗自己的小毛巾等；5歲的孩子，可以做一些較為固定的家務，比如餐前餐后收拾整理餐具，收拾整理圖書玩具并且歸類；6歲的孩子，可以獨立完成一些家務，比如疊衣服、掃地、倒垃圾等。中小學生的勞動教育，可以配合學校勞動課的教學方案來完成。