基于“互聯網+”下的高中信息技術教學探微

現代教育教學不斷發展，使得“互聯網+”教育新模式備受關注，為高中信息技術教學創新提供了良好的環境?；凇盎ヂ摼W+”教育新模式下，高中信息技術教學迎來新使命，需要加強學生學習興趣、培養個性、促使學生全面發展。與此同時，針對部分課堂教學暴露出的一些問題。本文立足“互聯網+”背景下，明確高中信息技術教學新目標，分析了現階段高中信息技術課堂教學中存在的不足，并提出行之有效的解決方法，在此基礎上，就基于“互聯網+”下的高中信息技術教學實踐展開探討和分析，以期為更多高中信息技術課程教師提供有價值的參考和借鑒，從而逐步提高信息技術教學水平和質量。

隨著信息技術飛速發展，社會對信息技術人才需求和要求日益提升，這對學校人才培養提出全新要求。作為高中信息技術教育工作者，應當結合實際不斷探索“互聯網+”背景下如何創新教育模式，增強信息技術教學效果，通過合理融入“互聯網+”有效激發學生學習興趣。與此同時，也可以利用新教育模式、教學手段等，凸顯學生個性化培養，增強學生信息素養，促使學生全面發展。在“互聯網+”背景下，教師教學能力以及教學效果也得到明顯提升?？梢姡疚膰@“互聯網+”下的高中信息技術教學相關探討和研究，具有非常重要的現實意義。

1 “互聯網+”下高中信息技術教學新目標

1.1 培養學生學科興趣

基于“互聯網+”背景下，教師在信息技術教學中應當明確，為培養高質量的信息技術人才，必須采取有效方式方法激發學生學科興趣，只有學生受到興趣的驅使，才能自主參與到學科知識學習中?，F代社會要求新興信息技術人才具備自主學習意識和創新能力，這就需要教師在信息技術教學中融入“興趣”，幫助高中生逐步形成良好的學習意識與行為，這也是新課標下高中信息技術教學新的使命。

1.2 培養學生信息素養

信息化時代，人們的工作、生活、學習等領域都可以看到信息技術的“身影”，若想獲得更好的學習、生活體驗，信息素養顯得尤為重要。因此，在高中信息技術教學中注重培養學生信息素養，符合社會發展需求，也是提高學生日后社會適應能力的關鍵。為此，在高中信息技術教學中，教師需要從兩個方面入手培養學生信息素養。其一，加強技術素養培養，幫助學生通過信息技術知識學習了解互聯網、信息技術，并逐步形成“互聯網+”思維，此外，促使學生不斷提高信息技術應用能力，可以掌握基本辦公軟件使用方法、學會較簡單的編程技術，同時也可以獨自處理一些影音文件等。其二，注重培養學生的道德素養，在教學中采取有效的方式方法，使學生辯證看待互聯網的“雙刃”性，同時引導學生樹立正確的網絡信息價值觀念，學會在網絡空間維護自身利益，做到合理合法、健康地應用互聯網、信息技術。

1.3 促進學生獲得全面發展

“互聯網+”思維強調融合、創新性，基于“互聯網+”背景下，高中信息技術教學也需要緊隨時代變化，將“融合”“創新”融入信息技術課堂教學中，幫助學生形成正確的“互聯網+”思維。此外，在信息技術教學中，教師還需要注重與其他學科知識之間的融合，目的在于拓展學生知識面，擴大視野，引導學生學會知識遷移，通過跨學科知識融合和應用，更好地促進“互聯網+”與教育之間的融合發展，為學生創建良好的學習和發展環境。

2 目前信息技術課堂教學暴露出的問題

2.1 缺乏對信息技術教學的正確認識

就目前高中信息技術課堂教學情況看，很多教師并未深入理解素質教育與新課改內容，不明確高中信息技術教學要求，以培養學生信息素養為目標，很多教師缺乏對教學理念的充分理解和認知，在教學實踐中，缺乏對自身教育角色的準確定位，也未能完善優化信息技術教學內容及方法。此外，針對一些在課堂上隨意瀏覽網頁信息、看電影的學生而教師卻熟視無睹，嚴重降低了信息技術課堂教學效率，同時也影響其他學生學習效果。另外，還有部分教師在課堂教學中未能凸顯學生的主體地位，導致學生缺乏足夠的學習興趣。部分教師甚至沒有分析學情，導致課堂教學活動無法滿足學生學習需求，缺乏學習自主性，影響教師布置的任務完成效果。

2.2 教學準備不夠充分

“互聯網+”下的高中信息技術課堂教學，改變了以往受空間、時間限制的教學模式，教師可以借助各類信息技術豐富教學內容，創新教學手段，提高教學效果，增強學生學習興趣。但從目前高中信息技術課堂教學實踐情況看，很多教師課前準備不足，缺乏完善的教學設計和實施方案，導致課堂教學有效性低，效果不明顯。比如，信息技術教師應當在大單元項目式教學備課階段，針對單元、課時、作業等內容進行合理設計規劃，還要制作一些課件，這對教師的綜合能力提出了較高要求?？蓪τ诖蟛糠中畔⒓夹g教師而言，無論是教學理念還是專業能力都有待提高，缺乏整合教學內容的能力。此外，個別信息技術教師直接下載網絡上的教學資源，也未能進行調整、修改，導致教學資源與學生學習需求不相適應，直接影響了課堂教學效率，降低整體教學效果。

2.3 “互聯網+”高中信息技術課堂教學完善對策

（1）借助互聯網搭建互動交流平臺

基于“互聯網+”背景下的高中信息技術教學，教師可以借助網絡優勢，搭建互動交流平臺，助力自身進行教學資源整合，組織各類有效活動。例如，教師可以從教材內容出發，多渠道下載有關教學資料和素材，從而節約更多時間，用于研究學生學習，提高教學備課效率。除此之外，教師可以利用線上平臺增進師生溝通，隨時了解、掌握學生學習情況。比如教師可以利用云課堂等網絡平臺給學生布置一些在線練習、測試題目，并根據系統隨時跟蹤學生學習進度，借助平臺在線分析研究結果，為學生學習提供及時反饋。與此同時，參考測評結果進一步優化調整后續教學方法和內容，提高信息技術教學效果。另外，教師也可以改革日常課堂教學模式，引入釘釘群、微信群、QQ群等，進行打卡簽到，構建信息化課堂。在此基礎上，教師也可以借助校內互聯網創建交流、資源共享的空間，為其他教師、學生分享一些有價值的教學資源、教學經驗、學生學習資源等，實現各類資源共享，為更多教師、學生提供幫助。

（2）提升教師資源整合能力

“互聯網+”背景下的教學，雖然可以獲取更多信息資源，但在實際應用中需要教師提高資源整合能力，具備較強的信息意識，進而在大量資源中提取有價值的信息，并科學鑒別各類信息，提高信息處理能力，而后借助各類信息資源輔助開展信息技術教學，有效發揮圖片資源、視頻資源、音頻資源等，提高教學效果，拓寬學生知識視野。在高中信息技術教學中，教師應當在教學設計中合理融入各類資源，并依據課堂教學內容制作微課等相關課件，激發學生學習興趣，同時也突出教學重難點，幫助學生構建更為系統化的知識體系。比如，在“客戶機/服務器結構”相關知識學習中，教師可以為學生展示模型、動畫，降低信息技術知識理解難度，同時也更加直觀地認知操作步驟，提高信息技術知識理解能力，并逐步掌握應用方法；而講到有關“信息系統的工作過程”內容時，信息技術教師可以引入音頻、動畫等內容，吸引學生注意力，調動學生學習興趣，增強學習效果。

（3）幫助學生樹立科學網絡意識

在新教育模式下，高中信息技術教師不僅要教授學生基本理論知識，也要深入了解高中生思想和行為意識，以學生能夠接受的方式去引導、教育。基于互聯網時代下，電子游戲、影視劇成為高中生喜歡的娛樂模式，也有些學生利用網絡或者電子產品解決學習問題，但對于大多數高中生而言，缺乏一定自律性，也很難辨識網絡虛擬世界的內容真假，對此，教師應當正確引導，幫助學生認識網絡的優勢和劣勢，進而學會正確利用網絡優勢，提高學習效果。

3 “互聯網+”背景下高中信息技術教學實踐措施

3.1 準確進行教學定位，構建良好教學氛圍

“互聯網+”教育的發展，要求教師積極轉變教學理念、創新教學方式方法，注重凸顯學生的主體地位，在良好的教學氛圍下開展教學活動，進而提高整體教學水平。對此，高中信息技術教師應當明確自身教學定位，充分發揮組織者、引導者作用，使學生增強學習意識，自主積極參與到教學活動中，明確自身是學習的主人。教師在信息技術教學中，需要綜合考量學情，包括學生興趣、學習能力、理解能力、接受能力等，創造輕松、愉快的課堂氛圍，使用適宜的教學語言，積極創建多樣的教學形式，構建良好的教學氛圍，使學生在舒適、自由的學習環境中獲取知識，逐步提高對信息技術的學習興趣。

以“信息的編程加工”教學為例，一方面，在課堂導入環節，教師可先借助大屏幕為學生播放運動會比賽視頻，利用熟悉的生活場景吸引學生注意力，激發其知識探究欲望，在學生觀看視頻過程中，教師可以提問：“在視頻中可以發現什么？”“如果你是運動會組委會成員，會如何計算比賽成績和排名？”“可以自主設計比賽編排軟件嗎？”在各類問題引導下，學生認識到信息技術對人們的影響，感受到科技的偉大，由此激發學生學習興趣。在此基礎上，教師可以將學生劃分為不同小組，利用項目驅動法，鼓勵各小組學生采用自主探究學習的方式，通過小組比賽，調動學生探索知識的積極性，使得學生在小組內發揮優勢，設計出簡易的程序。另一方面，在班級內進行小組成果展示，以投票的方式評選出“最佳程序”。在評價中，教師可以同學生一同探究程序編寫、演示中存在的問題，并進行線上解決，幫助學生完善信息技術知識的應用。

在整個教學過程中，教師發揮了引導作用，同時學生的主體地位得以體現，并在小組合作、探究學習任務、探討問題等過程中，學生獲得更加自由的學習空間，對培養學生自主學習能力具有重要作用。教師在導課環節引入學生身邊實際生活問題，可以使學生快速進入學習狀態，并在后續學習實踐活動中，學生通過探究解決問題，能夠進一步提高學生學習自信心，逐步提升學生信息技術學習興趣。與此同時，在輕松愉快的課堂氛圍下，師生增加了互動，學生自主學習意識、創新意識、探究學習能力均有所提升，也進一步感受信息技術學習樂趣，從而培養學生學科興趣。

3.2 應用互聯網平臺，培養學生綜合素養

“互聯網+”背景下的信息技術教學，教師應當明確培養學生信息素養的教育目標。在具體實踐中，教師需要結合教學內容，以技術素養、道德素養作為切入點，針對性地強化學生綜合信息素養，助力學生在學習實踐中，逐步形成良好的信息素養，提高技術應用能力，同時也樹立思辨意識，可以正確辨識網絡信息，明確利弊，確保有效運用網絡信息技術優勢，更好地服務自身學習，提高學習成績。

例如，在講到有關“信息集成與交流”教學內容時，教師可以結合本節課內容，在備課階段制作網站，并將收集了解到的學生信息融入網站設計中，比如，在網站頁面上劃分不同板塊，利用“領取游戲禮包”“免費領取游戲皮膚”“免費抽獎，100%贏微信現金”等學生比較感興趣的內容吸引學生，而后設計一個窗口，標注“只有完整填寫上述信息才能獲得獎勵”的文字說明，以此誘導學生填寫姓名、手機號、身份證號等重要信息。在此基礎上，借助信息技術轉發該網站網址，以二維碼的方式匿名群發。信息技術教師在課堂上可以隨意說出某位同學的生日，學生對此感到非常驚訝，由此產生對信息技術相關知識的了解欲望。而后，教師可以將上述流程利用大屏幕展示給學生，講解如何利用二維碼獲取學生個人信息，由此引入德育教育內容，警示學生在瀏覽網頁時，不能隨意點擊鏈接、掃描未知二維碼，要提高自我保護、防范意識，擦亮眼睛，辨識網絡中虛假信息、不良信息，告誡學生絕對不能貪圖小便宜而隨意填寫個人信息。

通過上述教學過程，學生對網站二維碼的生成產生了濃厚興趣，迫不及待想要了解網頁中的信息錄入窗口的編程方法。針對此，教師可以立足技術素養培養視角，先為學生進行演示教學，而后劃分小組，鼓勵學生進行實踐練習，促使學生在實踐探究中掌握相關技術方法。與此同時，為提高學生道德素質，教師可以利用《全國青少年網絡文明公約》知識點，明確告知學生要文明上網、規范自身行為，增強自我保護意識，做有道德的公民。由此可見，教師在信息技術教學中，在教授學生基本知識過程中，也要融入技術素養培養、道德素養培養，合理運用學生的感受、興趣，開展針對性的教學活動，確保學生在學習、實踐過程中，可以深入理解、應用相關知識。

3.3 靈活利用多種信息技術手段，豐富課堂教學形式

從本質上講，信息技術課程內容與互聯網技術存在緊密聯系，都具有網絡化特征，高中信息技術教師需要深入挖掘并把控信息技術教學內容，有效與互聯網妥善融合，規劃設計具備“互聯網+”特質的教學活動。除此之外，還要利用課堂教學環節，有效導入互聯網技術，把其當作工具助力自身開展課堂教學活動。這樣不僅有效激發學生自主學習意識，主動探究學科知識，同時，還可以幫助學生進行深度學習，充分感受信息技術學科的特性，并逐漸明晰信息技術課程知識與互聯網以及現實生活所具有的緊密關聯性。通過這種方式，有利于輔助學生運用信息技術手段，去處理生活中的實際問題。

立足于“互聯網+”的大背景，信息技術教師開展課堂教學時，借助學生熟悉的互聯網終端設備，如平板、智能手機等，以激發學生的學習熱情。例如，借助智能手機，為學生演示語音識別、手寫識別等具體流程。激發學生的學習興趣，還能使學生更為直觀地理解并掌握信息技術知識，提升學習成效。與此同時，此種教學方式契合學生對互聯網和電子設備的使用習慣，更易被學生接納與喜愛，能提高他們在課堂上的參與積極性。此外，教師可依據學生實際狀況與教學需求，合理選用并運用這些終端設備，豐富教學內容與形式，為學生提供更多樣化的學習體驗，同時也避免部分學生上課私自玩手機。除此之外，教師可以為學生布置學習任務，利用智能手機完成“ApowerMirror的使用”任務，通過親身操作、探索，增強學生學習體驗，同時也使學生深入感受現代信息技術的發展和魅力，激發學生學習更深層的信息技術知識，為日后實踐奠定良好基礎。

3.4 有效融合知識，凸顯個性化教學

對于當代高中生而言，已經具備自主學習意識和能力。為此，高中信息技術教師需要尊重學生個性化發展需求，并融合學生日常學習、生活實際，引入網絡技術、大數據技術、智能技術及其應用，為學生制定個性化學習內容，并引入個性化的教學資源，更好滿足學生多元化學習需求。

以有關網絡安全內容為例，教師可以將信息技術與日常生活相聯系，讓學生思考在網絡中遇到的問題，比如，有些學生想要了解“黑客”；還有一些學生對“網絡中的數據存儲位置、是否會丟失”存在很大疑問；部分學生對網絡安全管理相關的法律法規內容較為感興趣。對此，教師可以結合學生不同需求進行備課，在課堂教學中找準時機，融入上述學生存在的疑問，在教學設計中，可以將“網絡安全”主題作為導向，分別設計不同難易程度的預習任務、課堂小組交流任務，促使學生形成自主探究的學習意識，同時也提高對網絡安全基礎課程知識的理解和掌握，正確認識到網絡安全的重要性。在此基礎上，教師可以融入網絡安全與編程代碼、網絡安全法律法規、數據分析與管理等知識，通過各類知識的融合，提高信息技術課程教學活動的有效性，并進一步促進學生信息素養的提升，實現了個性化培養目標。

4 結語

總而言之，基于“互聯網+”背景下，對高中信息技術教師提出更高要求，教師必須全面掌握課程內容，挖掘其中具有價值的教學內容并融入信息素養教育，在確保實現高中信息技術教學目標和要求基礎上，增強學生道德素質、網絡安全意識、自我保護能力，進而在面對復雜的網絡環境和多變信息時可以正確辨識。在具體教學實踐中，高中信息技術教學應當明確教學重點，把握學科特征，采取有效方式豐富課程教學形式，注重培養學生個性發展，不斷創新學科教學，提高整體教學質量，增強學生信息技術素養以及信息技術應用能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十四中學）