游戲化教學法在中職學前教育活動設計中的應用探究

在中職院校學前教育專業活動課程的設計實踐中，教師探索游戲化教學法的創新開發和整合應用，能有效凸顯游戲化教學活動的價值，引發學生對學前教育專業課程內容的思考，從而使學前教育專業的學生也能掌握游戲化學習的技巧和方法，有效提升游戲化教育的整體質量。本文從中職學前教育的改革創新入手，在研究中針對游戲化教學法的實踐應用進行了系統的探索分析，力求能凸顯學前教育的特色，使游戲化教育的價值和效能得到不斷地改善。

中職學前教育專業活動設計課程是比較重要的課程，課程教學活動的開展關系到學生幼兒教育活動設計能力的優化和學生專業素養的培養，與學生專業實踐能力的科學培養存在緊密的關聯。因此在中職學校的教育改革實踐中，應該有意識地針對學前教育活動進行系統的設計和創新，促進學前教育活動體系的科學規劃，從而有效彰顯游戲化教學的價值，激發學生參與活動設計的興趣，使學生幼兒教育活動設計的能力得到顯著地培養，為學前教育專業學生未來更好的就業提供良好的支持。

1 游戲化教學法的內涵

游戲化教學法是一種強調運用游戲來輔助教學的方法。在這種方法中，游戲是教學活動的一個環節，強調將整個教學活動變成一個游戲，或者將游戲機制引入到教學活動設計當中。這不僅是一種教學方法，更是一種教育理念。在游戲化教學中，教師通過精心設計教學活動，將教學內容以游戲的形式展現出來，從而吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。同時，學生在游戲過程中，通過參與和互動，不僅學到了知識，也提高了多方面能力，例如，思考能力、團隊協作能力、創造力等。從學前教育專業活動設計教學活動角度對游戲化教學法的思想和內涵進行解讀，能看出游戲化教學法強調學生在教學中的主體地位，以及情感和活動因素在教學中的作用，游戲化教學法將教育和娛樂相結合，使學習變得更具趣味性和吸引力，游戲化教學法強調學生之間的互動與合作，游戲化教學法允許教師根據學生的特點和需求進行個性化教學。因此要求教師在開展教學實踐的過程中，要充分考慮學生的需求，踐行寓教于樂的思想，引導學生在游戲中相互配合、交流溝通，培養學生的團隊合作精神和溝通能力，保障能形成最佳教育效果，促進學前教育專業人才培養工作的優化，進一步實現人才培養目標。

2 中職學前教育活動設計教學的要求

學前教育活動設計方面的課程與幼兒教育存在直接的關系，教師在活動設計教學中，應該把握中職學生的特點，對教育改革的要求進行準確的定位，從而有效促進課程教學的創新，確保教學活動的開展能實現對學生學習興趣的充分激發，可以逐步帶動游戲化教學體系的科學構建，切實提升教育指導工作的整體質量。

2.1 凸顯學前教育的特色

學前教育活動設計是針對幼兒教育的特點而設計的，因此在教學中應該凸顯學前教育的特色，即教師在教學中需要引導學生對幼兒的認知、情感、社會和身體發展的關注，讓學生能在學前活動的設計實踐中注重培養幼兒的創造力、思維能力和學習習慣等方面的素質，增強中職學校學生對課程知識的理解能力。同時教師可以以此為核心對中職學前教育活動課程進行開發，保障教育活動的效果，并創新中職學前教育中幼兒教育活動設計的基本原則和方法，如游戲化教學、情境創設、師生互動等，以幫助學生未來適應幼兒的學習特點和需求，提高中職學生對學前教育的理解能力，為他們未來從事學前教育事業提供良好的支持。

2.2 強化趣味教學理念

學前教育活動設計的目的是吸引幼兒參與學習，因此中職教師在開展學前教育專業教學活動的過程中，對于活動設計課程的編排也應該強化趣味教學理念，開發有趣生動的教學指導模式，所以教師可以嘗試使用有趣的教材、開展有趣的游戲和活動、運用有趣的教具和學具等多種手段，以及注重營造輕松愉快的教學氛圍，也可以探索游戲化教學模式的開發，激發中職學生的興趣，使學生能對學前教育活動設計形成全新的理解，進而確保中職學生的專業能力得到合理化的培養，凸顯中職教育指導的整體成效。

2.3 活動設計指導的靈活性

由于幼兒的學習特點和需求是多樣化的，因此在中職學校教師開展學前教育活動設計中應該注重指導的靈活性，引發學生的深度思考，使學生未來也能在幼兒教育中靈活調整活動設計的方式，提高學前教育專業學生的專業素養。在遵循靈活性的原則對學前教育活動設計課程進行系統優化和創新的過程中，中職教師可以靈活運用各種教學方法和手段，分析學前教育活動對象——幼兒的不同特點和需求，并由此對中職學生進行個性化指導，比如可以設計多樣化的游戲和活動，提供不同的材料，確保能滿足學生的未來職業發展需求，使他們能更好地參與到學習實踐中，能提高自身專業素養。

2.4 體現跨學科活動編排

學前教育是一個綜合性的領域，涵蓋了多門學科的知識和技能。因此，在中職學校學前教育活動設計教學中應該注重體現跨學科的活動編排，可以有意識地將語言、數學、科學、藝術等多個學科的知識和技能融入活動中，使學生在學習過程中可以獲得全面的素質和能力培養。例如，教師可以根據學前教育活動的特點，合理設計一些融合多個學科內容的主題活動，如“小小超市”“動物王國”等，使學生能學習這些幼兒教育活動的設計技巧和方法，能在特定的學習情境中探索多學科知識在活動設計中的融合應用，從而保障學生的綜合學習成效。

3 游戲化教學法在中職學前教育活動設計中的實踐應用

對于中職院校的學前教育改革創新而言，探索游戲化教學模式的系統開發和創新應用，能全面提高學前教育教學效果，保障學生的專業素養得到系統的改善，切實凸顯中職人才培養工作的價值。下面就對游戲化教學法的實踐應用進行細化分析。

3.1 解析學前教育活動設計要點，明確教育指導目標

在中職學前教育活動設計中應用游戲化教學法，首先需要解析學前教育活動的設計要點，明確教育指導目標，強化目標導向，切實保障學前教育活動教學的科學設計和教學體系的全面構建，有效彰顯活動設計教學的價值，顯著改善教學指導的組織模式。在實際工作中，中職學校學前教育教師應該先對“學前教育活動設計”相關課程要點進行分析，并明確學生未來參與職業教育工作中服務的對象，按照幼兒的認知水平、興趣愛好、注意力持久性等特點，指導學生學習如何更好地設計適合幼兒的游戲活動，使學生對課程知識的理解更加深刻。同時教師應該根據幼兒的年齡和發展階段，確定學前教育活動設計教學目標，按照目標篩選合適的教學內容，指導教學活動的創新設計，切實促進中職學生的專業發展，使學生在游戲化的課程活動中，可以找到高效化學習和探究的方向，進一步提高學生的綜合素質。

例如，在依托游戲化教學法對中職學前教育活動設計教學目標進行解析的過程中，學校應該從提高中職教育質量的視角入手，對教學目標進行準確定位，指引游戲化活動設計的實施和教學組織模式的落實，有效引發學生對課程知識的深度探索和系統實踐。具體游戲化活動設計教學目標的設定有如下幾方面。①培養學生的合作能力。游戲化教學法通常需要學生在小組或團隊中合作完成任務，這有助于培養學生的合作意識、團隊精神和溝通能力；②發展學生的問題解決能力。游戲化教學法常常涉及解決問題和面對挑戰，學生需要思考和運用知識來解決難題，從而培養他們的問題解決能力和創新思維；③提升學生的自主學習能力。游戲化教學法鼓勵學生主動參與和探索，他們可以根據自己的興趣和需求選擇學習內容，培養自主學習的能力和自我管理的能力；④培養學生的情感智慧。游戲化教學法可以通過情節設置、角色扮演等方式激發學生的情感參與，培養他們的情感智慧和情緒管理能力；⑤增強學生的動手能力。游戲化教學法通常需要學生進行實際操作和動手實踐，這有助于培養他們的動手能力、操作技能和空間認知能力。通過一系列教學目標的設定和實施，就能指引活動設計游戲化教學的開展，使學前教育專業的學生更加了解活動設計的需求，能更好地從教育指導幼兒的角度探索活動設計，加強對專業知識的學習，以便于學前教育專業的學生未來可以更好地參與到幼兒教育實踐中，能為幼兒教育領域活動的科學設計提供相應的支持，保障可以提高學生的課程知識綜合探究能力，為學生獲得良好的專業發展奠定基礎。

3.2 合理設計教學游戲活動，凸顯活動設計趣味特色

游戲化教學法在中職學前教育活動設計中的實踐應用是一種創新，可以激發學生的學習興趣，提高學習效果。在設計教學游戲活動時，需要合理設計和應用游戲化教學法，突出活動的趣味特色。以下將探索虛擬化游戲活動的設計、探索生活化游戲活動的設計，并對活動設計教學進行深度分析。

（1）探索虛擬化游戲活動的設計教學

虛擬化游戲活動是指利用虛擬現實技術或在線游戲平臺進行教學活動設計，在設計活動過程中，教師可以選擇適合學生年齡和學科特點的虛擬游戲環境，創造出一個虛擬的學習場景，在場景中要注意凸顯學前教育活動的特色和相關元素，使學生能對學前教育領域活動的設計形成比較全面的認知，能在虛擬空間中產生學前教育活動設計的個性化體驗，逐步加深學生對課程內容的專業理解和感知，保障能切實凸顯虛擬空間教育教學活動的價值和效能。

以學前教育領域舞蹈活動的設計為例進行分析，教師在指導學生學習舞蹈活動的設計過程中，可以嘗試探索虛擬化游戲活動，將游戲化教學法與活動的設計進行融合，從而使學生能對學前教育專業舞蹈教學活動產生新的理解，全面提高學生的專業素養水平。簡言之，中職學前教育專業的教師可以將“幼兒舞蹈教育虛擬游戲活動設計”作為基礎性的教學案例，然后在教學活動中解析學科專業知識，先讓學生了解和掌握幼兒舞蹈教育的基本理論和實踐知識，包括幼兒舞蹈的特點、教育價值、教學方法等，此時可以結合實際的案例進行分析和討論，以便學生能更好地理解和應用這些知識。然后教師可以探索虛擬教學活動中游戲化教學法的應用，構建虛擬化的游戲活動設計模式，即可以引導學生學習和設計幼兒舞蹈教育的虛擬游戲，指導學生考慮到幼兒的心理和生理特點，探究如何通過游戲來激發幼兒對舞蹈的興趣，同時還需要考慮到游戲的可玩性和教育性。同時，發揮虛擬游戲活動的作用，教師可以創設虛擬化的教學空間，讓學生能分別進行模擬教學，模擬真實的幼兒舞蹈教學場景。這可以幫助學生更好地理解和應用所學的理論知識，同時也提高了他們的實踐能力。在模擬教學過程中，教師和其他學生可以提供反饋和建議，引導學生對游戲設計進行改進，逐步幫助學生不斷提高他們的教學水平。在活動設計的最后階段，教師還可以組織學生進行分享和交流，讓他們介紹自己的虛擬游戲設計，以及他們在設計過程中的體會和收獲，逐步提高學生的交流表達能力，還可以促進他們的團隊協作精神。這樣探索游戲化教學法在學前教育活動設計教學中的應用，就能提高學生的專業素養，使學生對未來工作場景和專業知識產生新的理解，切實保障教學組織成效，支持學生對課程知識的深度系統探究。

（2）探索生活化游戲活動的設計教學

學前教育活動設計應該與學生的生活相關聯，因此要注意從生活化的角度探索活動的設計，并促進游戲元素的融合應用，形成游戲化、生活化的活動設計效果，指導學生對活動設計方面的課程知識進行專業化的學習和探究，從而保障學生的綜合素質得到高效化的訓練，切實凸顯中職學校學前教育專業教育指導活動的綜合有效性。

例如，在學前教育專業教學實踐中，結合學前教育活動的設計要點，教師可以選擇區域活動的設計教學作為切入點，探索生活化元素在區域游戲活動設計中的應用，并探索游戲化教學法的應用，保障能凸顯游戲化教學活動的價值，全面引發學生對課程知識的思考和探究。在教學實踐中，教師可以先遵循生活化的原則對區域游戲活動的設計進行分析，即有意識地將教學活動與實際生活相結合，為幼兒提供更真實、更生動的學習環境，具體可以通過模擬生活中的場景和角色，讓幼兒在游戲活動中理解和應用社會規則、科學知識等。并且在活動設計教學中，教師應注意教學目標與生活化游戲活動緊密相連，旨在培養幼兒的綜合能力。例如，教師可以制定目標為“通過超市角色游戲，幫助學生學習如何在活動設計和實施中幫助幼兒提高數學技能、語言表達能力以及社交技能”。然后教師在游戲活動設計的教學中，可以對生活化的教學資源進行適當的設計和開發，選擇有趣的生活情境素材設計多種不同的區域游戲活動情境，如“超市購物”游戲情境、“交通小衛士”游戲情境、“小小環衛員”游戲情境、“我是大醫生”游戲活動情境等，在情境活動的規劃中鼓勵學生學習如何基于活動的設計和實施，在未來教學中能合理化地引導幼兒參與區域活動中，提高幼兒的綜合素質。在開展生活化、游戲化教學的基礎上，為了能充分發揮游戲化教學活動的支持作用、彰顯游戲化教學法的實踐應用價值，教師應該有意識地對學生在游戲活動中的行為表現、學生在區域活動設計方面的學習情況等進行觀察、分析和記錄，對學生的表現做出客觀合理的評價，并有意識地鼓勵和引導學生反思，使學生能認識到自己在區域游戲學習活動中遇到的困難，并改進自己的學習技巧和方法，不斷優化學習成效，以便于能加深對幼兒園區域游戲活動設計的理解，可以在游戲化的學習實踐中提高專業素養，為學生未來專業發展提供良好的支撐。

3.3 注重游戲活動的總結反思，強化學生專業理解

在中職學前教育活動設計中應用游戲化教學法，注重游戲活動的總結反思，可以有效強化學生的專業理解，只有教師能強化總結反思，才能引導學生對游戲化活動設計中的經驗進行匯總，反思存在的問題并改進，從而使學生的專業素養得到不斷的強化，確保學生未來可以更好地參與到學前教育工作實踐中。在基于游戲化教學法的應用對學前教育活動進行創新設計和實施后，教師應該注重活動的總結，有意識地幫助學生對活動的內容、游戲化教學法的應用情況進行分析，并預設在活動中幼兒可能的反應，加深學生對活動設計的理解和認識，學生的專業素養得到高效化的訓練，有效促進學生專業學習能力的不斷提升。同時在有效地總結反思基礎上，教師可以帶領學生反思在活動設計中遇到的問題，從而促使學生不斷改變自己的活動設計，有效提高學生對幼兒教育的理解能力，強化學生的綜合素質。

例如，在中職學前教育舞蹈活動設計教學中，教師基于游戲化教學法的實踐應用，就可以針對活動的設計情況、學生參與課程學習的情況進行總結和反思，并帶領學生對自己的活動經驗進行總結，形成比較完善系統的教學體系，確保能帶動學生對課程知識的思考和探究，使學生對課程知識的認知更加深刻。根據游戲化教學法的應用，教師在反思舞蹈活動設計和應用情況的基礎上，能發現游戲化教學法可以通過創設趣味性的游戲環境，吸引學生的注意力，激發他們對舞蹈活動的興趣；游戲化教學法可以增加學生之間的互動和合作，培養他們的團隊合作意識和溝通能力。游戲化教學法可以通過舞蹈游戲的形式，鍛煉學生的身體協調能力和靈活性，讓他們在游戲中自由發揮，創造出屬于自己的舞蹈動作和風格。同時在反思的基礎上也能發現活動設計中的缺陷和不足，如游戲過于簡單或過于復雜都可能影響教學效果，需要根據實際情況進行調整和優化；游戲只是教學的手段，學習目標和內容仍然是核心，需要確保游戲的設計與學習目標相一致；在應用游戲化教學法時，需要及時評估學生的學習情況，了解他們的學習進展和困難，及時給予指導和幫助。這樣基于總結反思的實施引發學生對學前教育舞蹈活動設計的理解和認識，就能提高學生對課程知識的專業化理解能力，使學生的專業素養得到高效化的鍛煉，以便于學生在未來能合理化地參與到學前教育專業教育實踐中，為幼兒教育指導工作的創新實施提供良好的支撐。

4 結語

綜上所述，在中職學前教育活動設計教學實踐中，教師對游戲化教學模式進行創新設計和開發，能夠有效引發學生對活動化教育的思考和探究，全面提高教師的教學組織成效，使學生對學前教育活動的設計能力形成個性化的理解，有效促進學生活動設計素養的高效化培養。因此新時期在中職學前教育專業的教育實踐中，要解析活動設計教學的需求，并有意識地探索游戲化教學模式的開發和應用，保障能提高學前教育專業學生幼兒教育活動設計的能力，切實提升學前教育專業教育工作的質量，助力學生的綜合學習能力得到不斷的優化。

（作者單位：射陽開放大學）