微作文

寫作攻略

結合2023年中考作文命題形式來看，大部分考區均以大作文為主進行考查，但有時也會出現小作文。這里的小作文指的就是微作文，命題時更加注重試題的開放性和情境性。題目內容與時俱進，與生活緊密相關，更加貼合考生生活實際，讓考生有話可說，有情可抒；同時提醒考生關注實用類文本的寫作格式，充分體現出語文學科中人文性與工具性的高度協調統一。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》關于課程理念方面提出了明確的要求：“立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”。在第四學段（7-9年級）中對“表達與交流”也提出了明確的要求：“寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。”這說明考生只有在日常生活中仔細觀察自然、觀察社會、品味生活、體會情感，才能在寫作時說真話、說實在話、說心里話。豐富多樣的命題內容，給予了考生更為廣闊的寫作空間。

近年來，中考寫作注重弘揚時代主題，體現家國情懷，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等，由此可以預測2024年中考微作文命題走向——

在主題情結中，開展文學閱讀和創意表達，引導考生感受文學之美，表達自己的獨特感受，促進考生的精神成長。豐富的載體如漢字、書法，成語、格言警句，古代詩詞、古代散文，古代文化常識、傳統節日、風俗習慣等均可能出現在題干中；同時，反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類的寫作也會占據一定的比例。

通過狠抓教材，我們會發現微寫作的命題出發點依舊以教材為主，主要有以下幾種類型：

1.仿寫。課本寫作練習中的仿寫題共有10道，大致可分為下面幾類：

（1）仿句式。如：“仿照這段文字，描寫一處景物，用上‘不必說……也不必說……單是……’這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。”（魯迅《從百草園到三味書屋》）

（2）仿修辭。如：“作者把春天比作‘剛落地的娃娃’‘小姑娘’‘健壯的青年’，你怎樣理解這些比喻？你還能發揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？”（朱自清《春》）

（3）仿技法。如：“寫作時恰當使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。”（茅盾《白楊禮贊》）

（4）仿思路。如：“借鑒本文先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經游覽過的一座公園或建筑。注意抓住其主要特點，有條理地進行說明。不少于300字。”（葉圣陶《蘇州園林》）

2.改寫。課本寫作練習中的改寫題共有13道，大致可分為下面幾類：

（1）改體裁。如：“發揮想象，添加細節，將課文改編成課本劇。”（吳敬梓《范進中舉》）。

（2）改語體。如：“發揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實內容，增加對人物語言、動作、心理等的描寫。”（蒲松齡《狼》）

（3）改情節內容。如：“想象一下，假如菲利普夫婦在船上發現已經成為百萬富翁的于勒，他們會有怎樣的表現呢？試寫一個300字左右的片段。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

3.評寫。課本寫作練習中的評寫題共有8道。

（1）寫閱讀筆記。如：“斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帳篷里，給英國公眾寫下了一封絕命書。下面摘錄的是這封信的一部分，閱讀后結合課文內容（有條件的，可在課外查找有關斯科特的其他材料），寫一篇閱讀筆記。”（茨威格《偉大的悲劇》）

（2）寫賞析語言。如：“反復閱讀課文第3、4段，品味其語言的妙處，并試著寫一段賞析文字。”（梁衡《壺口瀑布》）

（3）寫讀后感。如：“看客是魯迅筆下常見的形象。……有興趣的同學，不妨以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫一篇小論文。”（魯迅《孔乙己》）

（4）寫人物小傳。如：“課外閱讀《水滸傳》中有關楊志的其他回目，結合本文，寫一篇《楊志小傳》。”（施耐庵《智取生辰綱》）

（5）寫人物評價。如：“有關諸葛亮的傳說、故事、俗語很多。課外搜集有關資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一段文字，表達你對諸葛亮的看法。”（韓愈《出師表》）

文題呈現

寫作時恰當使用象征手法，可讓讀者咀嚼回味，并給其留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。200字左右。

佳作展示

村里的那棵丑樹，一年又一年悄無聲息地在村頭矗立著。

有一年，村里遭遇暴雪，年輕人要砍了那棵樹僅余的樹樁做柴，卻被村里的一位老人攔了下來。他說：“這樹是丑，但它是咱村的標記，是咱村的魂兒啊。”

那個難挨的冬天終于過去了，孩子們在村頭快樂地玩耍。有孩子驚呼：“呀，丑樹發芽了！”村里人聽說后，都來看多年衰枯的丑樹發芽。

那位老人見了那綠得耀眼的芽兒，吐出一口長長的濁氣道：“它終于還是要綠著生啊。”

病樹前頭萬木春，這不正是災難面前，守住根、守住氣節的一種民族精神嗎？

【四川瀘縣二中外國語實驗學校 樂玉潔】

●點評

一棵樹，展現的是一種精神。小作者抓住一棵丑樹來寫，而且是村里的一棵具有鄉村魂魄的標志性老樹。它歷經風雪后在春天發芽，被純真的孩子發現，寓意著孩子的心靈純粹且美好，有水到渠成之妙。

文題呈現

學校開展美食周活動，每位同學都將為自己家鄉的美食代言，請你擬寫一則200字左右的宣傳性語言，要用上描寫的表達方式。

佳作展示

每當一整只雞出鍋時，它便側著身子，舒展著脖子，微瞇著眼睛，向世人炫耀著它的驕傲。用手戳一戳它的身體，金黃的油登時溢滿你的指尖，引誘著你，讓你記住這家鄉的味道。我總是經不住誘惑，圍著桌子繞來繞去，溫柔的母親見我的饞樣，便示意我拽點肉吃。得到母親的同意，我一把拽下一只雞腿，并將雞腿丟進辣醬里翻滾一圈，然后迅速咬下一大口，吱——辣意在舌尖上彌散開來，仿佛激活了我全身的細胞。將肉啃個精光后，我還不滿足，連骨頭也放在嘴里吮啊吮的。

你可知道？我所吮吸的，不只是那超凡的味道，更是一股濃濃的家鄉的味道啊！琦君有春酒，汪曾祺有端午的鴨蛋，我也有我的故鄉美食——古藺麻辣雞。

【四川瀘縣二中外國語實驗學校 胡藝君】

●點評

小作者抓住了剛出鍋的雞為世人獻上美食的驕傲姿態，活靈活現。尤其是那一聲“吱——”，與汪曾祺筆下“端午的鴨蛋”有著異曲同工之妙。舌尖的味蕾被激活，似乎每個細胞都叫喊著痛快！痛快！簡短的文字間洋溢著小作者的自豪感，令人暢想美食的同時，也回憶起自己的家鄉，是否也有這么一種美食令自己垂涎欲滴？

文題呈現

橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈。請寫一段文字來表達你對漢字的情感，不少于200字。

佳作展示

每寫完一張毛筆字，我都覺得自己很偉大。寫完最后一張紙的最后一字的最后一畫時，我收筆時都似乎有著大俠收劍之勢。望望天上相互追逐的行云，看看水中相映成趣的星月，此時，我心中早已蜂飛蝶舞，水綠山藍。

我從初一的書寫差生飛速進步到年級書寫前列，這是三年來周末時光的磨煉，也是給我的豐厚饋贈。我現在漸漸懂得：為何懷素的狂草如奔向大海的河流氣勢磅礴；為何歐陽詢的書帖如秋天的樺樹林般整齊有序；為何王羲之的行書如清風出袖，明月入懷。

走進書法世界，我們就能感受到那份唯美與寧靜。

【四川瀘縣二中外國語實驗學校 王家琪】

●點評

片段中，小作者闡述了幾種書體特征，體現了他對書法的熱愛。唯有從心底里迸發出來的熱愛，才會有這樣熱烈而真摯的情懷。小作者以三年來書寫上的進步呈現出自己熱愛漢字、書寫漢字、立志傳播漢字之美的決心。這樣的長久堅持來自其對中國傳統文化的熱愛，自然打動人心。

【謝華／供稿】