基于1+X證書制度的雙師型教師隊伍建設研究

摘 要：文章從1+X證書制度與雙師型教師隊伍建設的理論概述入手，分析了校企合作在雙師型教師隊伍建設中的作用，提出了基于1+X以及校企合作理念下的雙師型教師隊伍建設策略，包括建立1+X證書制度與雙師型教師職稱評價體系的對接機制、加強校企合作，促進雙師型教師的實踐能力和專業素養提升、利用1+X證書制度，拓寬雙師型教師的培養渠道和來源等。

關鍵詞：1+X證書制度 雙師型教師 高職教育 校企合作

中圖分類號：F240；G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）07-196-02

引言

高等職業教育是國家經濟社會發展的重要組成部分，是培養高技能人才的主渠道。隨著社會經濟的快速發展和科技創新的不斷推進，高職教育面臨著更高的質量要求和更大的改革挑戰。為了適應新時代的需求，國家出臺了一系列政策措施，1+X證書制度以及雙師型教師培養就是其中非常重要的改革舉措內容。雙師型教師不僅能夠傳授專業理論知識，還能夠指導學生進行實踐操作和創新實驗，培養學生的綜合素質和職業技能。然而，目前我國高職院校普遍存在雙師型教師數量不足、結構不合理、水平不高等問題，嚴重制約了高職教育質量的提升和1+X證書制度的有效實施。因此，如何加強雙師型教師隊伍建設，是當前高職院校面臨的一個重要課題。

一、1+X證書制度與雙師型教師隊伍建設理論概述

（一）1+X證書制度的理論框架

1+X證書制度是我國高等教育領域的一項重要改革舉措，其理論框架旨在建立靈活多樣的學歷證書體系，以滿足不同層次、不同類型、不同領域的學習需求，推動高等教育的多元化和社會需求的精準匹配。該制度的“1”代表學士學位，通常是本科教育，而“X”代表各類職業技能證書或職業資格證書，包括但不限于各種技能培訓證書、職業技能鑒定等。

1+X證書制度的理論基礎包括以下幾個要點：一是多元發展路徑。1+X證書制度強調學習路徑的多元性，不僅僅以傳統的本科學歷為唯一出路，還通過各類職業技能證書為學生提供更多選擇。二是知識與技能融合。要求學生不僅獲取學科知識，還要具備實際應用技能。三是靈活性和包容性。該制度設計具有一定的靈活性，可以適應各類學生的不同學習速度和需求，包括工作學習、返校學習、社會人士繼續教育等。四是社會需求導向。1+X證書制度強調社會需求，通過與行業、企業的緊密合作，調整和更新證書課程，確保學生所學技能符合市場需求，增強就業競爭力。五是評價和認證體系。學校應該建立相應的證書評價和認證體系，以確保證書的質量和權威性，提高社會對持證者的認可度。

（二）雙師型教師隊伍建設的概念和意義

雙師型教師隊伍建設是高等職業教育領域的一項重要任務，它涉及教師隊伍的結構、能力和素質等多個方面，旨在培養更符合社會需求的高素質教育人才。雙師型教師，通常具備教育理論知識和豐富的實踐經驗，能夠在課堂中傳授學科知識的同時，引導學生進行實際操作、實驗、創新等，促使他們更好地掌握職業技能，提升綜合素質。

從實際教學需要出發，高職院校大力推進雙師型教師隊伍建設是非常有必要的，其重要性主要體現在以下三個方面：首先，雙師型教師隊伍的存在可以顯著提高高職教育的教育質量。這種教師不僅具備扎實的理論知識，還具有豐富的實踐經驗和職業技能，能夠將課堂知識與實際操作相結合，引導學生進行實踐性學習，從而培養出更具競爭力的學生。其次，滿足產業需求和社會發展。隨著產業結構的不斷改變，企業對于高素質職業技能人才的需求日益增長。而雙師型教師隊伍能夠更靈活地調整課程內容和教學方法，確保學生獲得的知識和技能與實際產業需求相符。最后，雙師型教師隊伍建設是高等職業教育改革的核心要素之一。通過培養具備綜合素質和職業技能的雙師型教師，高職教育可以更好地適應新時代的教育需求和社會挑戰。這有助于推動教育模式的創新，提高高職教育的實用性和適應性，進一步鞏固高職教育在國內教育體系中的地位。

二、校企合作在雙師型教師隊伍建設中的作用

（一）校企合作的重要性和現狀

校企合作在雙師型教師隊伍建設中具有重要的意義。校企合作有助于高職院校更好地了解和適應產業發展的實際需求。隨著社會經濟的快速變化，不同行業對人才的需求也在不斷升級。通過與企業建立緊密的聯系，高職院校可以及時獲取行業動態信息，調整教學內容和課程設置，確保培養的雙師型教師更符合當前職業領域的要求。與此同時，校企合作也為學生提供了更多的實踐機會。實踐是雙師型教育的核心，通過與企業開展合作項目，學生可以親身參與實際工作、應用所學知識和技能，從而更好地掌握職業技能和提升實踐能力。這種實踐經驗對于雙師型教師的培養至關重要，因為他們需要具備豐富的實踐經驗來指導學生。最為重要的是，校企合作為雙師型教師的培訓和職業發展提供了專業平臺。合作企業可以為教師提供專業培訓、工作經驗分享和職業發展機會，幫助教師不斷提升自己的職業素養和實踐能力。

然而，當前校企合作在高職教育領域還存在一些問題。例如，一些高職院校與企業的合作機制不夠靈活，難以迅速調整教學計劃以適應市場需求的變化。同時，一些企業可能對合作教育項目的支持不夠積極，導致合作項目的實施困難。此外，雙方合作的深度和廣度也存在差異，有的高職院校與企業的合作比較局限，難以實現全面的雙師型教育目標。

（二）校企合作對雙師型教師隊伍建設的影響

1.校企合作可以有效縮短教師的理論與實踐融合周期。教師在純粹的教育環境中難以完全領會和掌握實際職業領域的動態，而通過與企業進行密切合作，他們能夠更迅速地了解行業趨勢、技術進展和市場需求，將最新的實踐經驗融入教學中，使學生受益于最前沿的知識和技能。這種緊密聯系有助于培養出更具實踐能力的雙師型教師，能夠更好地指導學生并在教育中實現理論與實踐的有機結合。

2.校企合作可以豐富雙師型教師的教育資源。合作企業通常具有豐富的實踐資源、先進的設備和先進的技術，這些資源對于高職教育非常寶貴。通過與企業建立合作關系，高職院校可以獲得這些資源的共享和支持，為教育教學提供更多的可能性。教師可以借助企業資源豐富課程內容，組織實踐性活動，并與企業專業人員合作開展研究項目，這些都有助于提升教師的教育水平和學科素養。

三、基于1+X以及校企合作理念下的雙師型教師隊伍建設策略

（一）建立1+X證書制度與雙師型教師職稱評價體系的對接機制

要實現雙師型教師隊伍建設的目標，必須建立科學合理的職稱評價體系，以激勵教師不斷提升自身的教育水平和職業技能。而1+X證書制度作為一種新型的學歷證書體系，可以為雙師型教師職稱評價體系提供有效的參考和補充。

1.將1+X證書作為雙師型教師職稱評價的重要依據之一。1+X證書不僅能夠反映教師的學歷水平，還能夠反映教師的職業技能水平。因此，高職院校應該在制定雙師型教師職稱評價標準時，充分考慮教師所持有的1+X證書的種類、數量和等級，將其作為評價教師綜合素質和能力的重要指標之一。同時，高職院校也應該鼓勵教師根據自身專業特點和發展方向，積極參加1+X證書的培訓和考試，以提升自己的學歷和技能水平。。

2.將1+X證書作為雙師型教師培訓和發展的重要內容之一。1+X證書制度為雙師型教師提供了一個豐富多樣的培訓和發展平臺，可以讓教師在獲取學歷證書的同時，獲得更多的職業技能證書。這樣既可以拓寬教師的知識視野，也可以增強教師的實踐能力。因此，高職院校應該在組織雙師型教師培訓和發展活動時，充分利用1+X證書制度提供的資源和機會，為教師提供更多樣化和個性化的培訓和發展方案。

（二）加強校企合作，促進雙師型教師的實踐能力和專業素養提升

從實際教學需要來看，想要培養出高水平的雙師型教師，單純依靠高職院校自身的努力是不夠的，還需要與企業建立更緊密的合作關系，共同推進雙師型教師的實踐能力和專業素養的提升。

1.建立長期穩定的校企合作機制。高職院校應該與相關行業和企業建立長期穩定的合作伙伴關系，形成互利共贏的合作模式。雙方可以通過簽訂合作協議、設立合作委員會、建立聯合實驗室等方式，明確合作目標、內容、方式和責任，保證合作的順利進行。同時，雙方還應該定期進行溝通交流，及時反饋合作成果，解決合作中出現的問題，不斷完善和優化合作機制。

2.開展多層次多形式的校企合作項目。高職院校應該與企業開展多層次多形式的合作項目，以滿足不同教師的培訓和發展需求。例如，可以組織教師到企業進行實習、掛職、訪問等活動，讓教師親身體驗企業文化、了解企業需求、掌握企業技術；也可以邀請企業專家到校舉辦講座、指導、培訓等活動，讓教師學習企業經驗、借鑒企業方法、提升教育水平；還可以與企業共同制定課程標準、編寫教材教案、開發教學資源等活動，讓教師與企業共同參與教學改革和創新。

3.建立有效的校企合作評價和激勵機制。高職院校應該建立有效的校企合作評價和激勵機制，以促進雙方的積極參與和負責態度。一方面，高職院校應該對參與校企合作項目的教師進行定期的評價和考核，以檢驗教師在實踐能力和專業素養方面的進步和成效。評價結果應該與教師的職稱評審、工資待遇、崗位晉升等掛鉤，以體現對教師的肯定和鼓勵。另一方面，高職院校也應該對與之合作的企業進行定期的評價和考核，以衡量企業在支持雙師型教師培養方面的貢獻和效果。評價結果應該與企業的政策支持、資源貢獻、社會聲譽等掛鉤，以體現對企業的感謝和獎勵。

（三）利用1+X證書制度，拓寬雙師型教師的培養渠道和來源

針對性解決雙師型教師隊伍建設中的數量不足、結構不合理、水平不高等問題，高職院校需要拓寬雙師型教師的培養渠道和來源，以增加雙師型教師的供給。而1+X證書制度作為一種靈活多樣的學歷證書體系，可以為雙師型教師的培養提供一個有效的途徑和手段。

1.利用1+X證書制度，培養現有教師成為雙師型教師。高職院校應該有意識地鼓勵和支持現有教師參加1+X證書的培訓和考試，以提升他們的學歷和技能水平。通過1+X證書制度，教師可以在獲取學士學位的同時，獲得與自己專業相關的職業技能證書或職業資格證書，從而實現從單一型教師向雙師型教師的轉變。

2.利用1+X證書制度，吸引更多的社會人士成為雙師型教師。高職院校應該利用1+X證書制度，拓展雙師型教師的招聘渠道和范圍，吸引更多具有豐富實踐經驗和高技能水平的社會人士進入高職教育領域。通過1+X證書制度，社會人士可以在獲得職業技能證書或職業資格證書的同時，獲得學士學位或其他學歷證書，從而實現從職業人士向雙師型教師的轉變，進一步增加雙師型教師的數量。

3.利用1+X證書制度，培養更多的優秀學生成為雙師型教師接班人。在1+X證書制度以及校企合作模式影響下，高職院校及相關教育機構需要創新雙師型教師的培養模式和方式，培養更多具有良好學習基礎和發展潛力的優秀學生成為雙師型教師。另外，在1+X證書制度影響下，學生也可以獲得與自己專業相關的職業技能證書或職業資格證書，從而讓學生盡早認識到未來職業發展新方向，并實現從普通學生向雙師型教師的轉變。這樣既可以提高雙師型教師隊伍的水平，也可以保障雙師型教師隊伍的后繼有人。

四、結語

總之，雙師型教師是高職教育的核心資源，是實施1+X證書制度的重要保障。文章從理論和實踐兩個方面探討了1+X證書制度與雙師型教師隊伍建設的關系，分析了校企合作在雙師型教師隊伍建設中的作用，提出了基于1+X以及校企合作理念下的雙師型教師隊伍建設策略。高職院校應該充分利用1+X證書制度的優勢，加強與企業的合作，創新雙師型教師培養模式，完善雙師型教師評價激勵機制，不斷提高雙師型教師隊伍的數量、結構和水平，為高職教育質量的提升和人才培養目標的實現作出貢獻。

［基金項目：2020年湖北省職業技術教育學會科學研究一般課題“基于1+X證書制度的高職移動商務專業人才培養模式改革研究”（ZJGB2020096）。]

參考文獻：

[1] 李呈琛.1+X證書制度下高職院校“雙師”結構教學創新團隊建設研究[J].陜西教育（高教），2022.

[2] 宋迎春.“1+X”證書制度下高職院校“新雙師型”師資隊伍建設路徑[J].寧波職業技術學院學報，2023.

[3] 李艷.基于校企合作的“雙師型”教師培養路徑研究[J].西安航空學院學報，2022.

（作者單位：長江工程職業技術學院 湖北武漢 430000）

[作者簡介：冷靜（1984—），女，漢族，湖北赤壁人，碩士，副教授，研究方向：電子商務、經濟學；杜捷涌（1983—），男，漢族，山西忻州人，碩士，講師，研究方向：職教改革。]（責編：趙毅）