新時代雷鋒精神融入高職思政課教學研究：價值意蘊、原則及路徑

摘 要：雷鋒精神作為第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，具有深遠的育人價值。新時代，將雷鋒精神融入高職思政課教學既積極響應了強國建設民族復興培養可靠接班人的號召，又符合高職院校人才培養理念，也契合了高職學生成長成才的內在需求。應遵循歷史性與時代性、系統性和問題性、價值性和知識性相統一的原則，以突出一個關鍵、采用兩個手段、彰顯三維目標、講好四門課程為著力點推進雷鋒精神與思政課的耦合，實現精準性、協同性和實效性融入，切實提升思政課的針對性和感染力。

關鍵詞：新時代雷鋒精神 高職思政課 價值意蘊 實踐路徑

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）07-222-03

2012年，中共中央《關于深入開展學雷鋒活動的意見》將雷鋒精神凝練成“一個信念、四種精神”，即：熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，服務人民、助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神，銳意進取、自強不息的創新精神，艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神。這一概括性論述指明了新時期雷鋒精神的基本特質，是進一步深化和拓展雷鋒精神的前提和基礎。2023年，教育部印發《教育系統關于新時代學習弘揚雷鋒精神 深入開展學雷鋒活動的實施方案》，對貫徹落實雷鋒精神提出新的要求，成為教育系統開展學雷鋒活動的綱領性文件。

當代大學生是中國特色社會主義事業建設者和接班人，思政課是培根鑄魂的主陣地。探索將雷鋒精神融入高職思政課教學，明確融入的價值意蘊、原則，掌握融入的路徑是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要路徑。

一、雷鋒精神融入高職思政課教學的價值意蘊

雷鋒精神彰顯了中國共產黨人的初心使命，是一種崇高的道德追求和價值取向，具有永恒的育人價值。將雷鋒精神融入高職思政課教學具有重大的理論和現實意義。

（一）響應強國建設民族復興培養可靠接班人的號召

在全面建設社會主義現代化國家、向著第二個百年奮斗目標邁進的新征程上，面臨著前所未有的風險和挑戰，堅定的愛國信念、無私的奉獻精神和敬業、創新、創業等精神是我們克服艱難險阻的強大精神支柱。青年學生是民族復興的未來主力軍，培養一批政治立場堅定，業務素質過硬的接班人是一項長期而艱巨的任務，也關乎“培養什么人”的重大問題。有些高職學生理想信念缺失，是非辨別能力較弱，政治判斷力、領悟力相對欠缺，需要正確引導。雷鋒精神蘊含的崇高堅定的理想信念和正確的價值取向有助于培養高職大學生們堅定政治信仰和政治立場，做堪當民族復興大任的時代新人。

（二）符合高職院校培養高素質技術技能型人才的理念

雷鋒精神是中國共產黨在長期建設實踐中培育出的寶貴精神財富，承載了中華民族的優良傳統美德與美好精神追求，是高職院校培養高素質技術技能型人才的重要指引和支撐。近年來，我國的制造業正在逐步由過去低端的模仿為主的“中國制造”向高端的技術產出為主的“中國智造”和“中國創造”轉化。《2017中國高等職業教育質量年度報告》顯示，高職院校已經成為制造業技術技能型人才的主要供給端。面對制造強國建設的戰略新要求，高職院校要承擔起培養德才兼備的大國工匠，高技能人才的使命。雷鋒精神中蘊含的奉獻、敬業、創新、創業等崇高品質符合國家高質量發展對于制造型人才的要求。

（三）契合高職學生成長成才的內在需求

“實現第二個百年奮斗目標，實現中華民族偉大復興，青年一代責任在肩。”[1]青年學生應抓住時代賦予的難得的發展機遇，發展自我，在學習新知識新技能的同時，更加注重自身素質的提升。雷鋒在22歲短暫的生命中堅守了一名中國共產黨員的初心，踐行了中國共產黨全心全意為人民服務的根本宗旨，詮釋了愛黨愛國的道德情操。這些高尚的精神品質是高職學生成長成才不可或缺的精神養料。因此，青年學生要不斷用雷鋒精神滋養心靈，涵養高尚的道德品格，在生活中團結友愛、誠實守信、助人為樂，在學習中爭分奪秒、孜孜不倦地努力學習科學文化知識和技術技能并不斷戰勝自我、超越自我；步入工作崗位后，愛崗敬業、無私奉獻。通過身體力行傳承雷鋒精神，讓雷鋒精神在新時代熠熠生輝。

二、雷鋒精神融入高職思政課教學的基本原則

習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上提出了辦好思政課的“八個相統一”的要求，言簡意賅、深刻精辟。“八個相統一”的要求是新時代思政課改革創新的科學指導和根本遵循，為推進新時代思政課建設指明了方向。推進雷鋒精神融入高職院校思政課教學，要以“八個相統一”為基礎，堅持歷史性與時代性、系統性和問題性、價值性和知識性相統一的原則，確保雷鋒精神完整、準確、深入地融入高職院校思政課教學全過程。

（一）堅持歷史性與時代性相統一的原則

將雷鋒精神融入高職院校思政課教學要堅持歷史性與時代性相統一的原則，是指在將雷鋒精神作為教學內容融入高職院校思政課的教學過程中，既要尊重和體現雷鋒精神產生的歷史背景、歷史條件以及其在歷史進程中的意義和價值，同時也要結合當前的時代特點、時代需求，賦予雷鋒精神新的時代內涵，引導大學生在新時代背景下理解和踐行雷鋒精神。堅持歷史性的原則。具體來講就是要深入了解雷鋒精神產生的歷史背景、社會環境、歷史條件等，理解雷鋒精神在中國共產黨人精神譜系中的歷史地位和作用。要以具體的人物故事和歷史事件為主線，可以通過講述雷鋒的生平事跡、言行舉止、精神風貌等，將雷鋒作為一個鮮活的歷史人物介紹給學生。同時，要深入挖掘雷鋒精神與中國共產黨人精神譜系之間的內在聯系，講清講透雷鋒精神的歷史地位、歷史作用和歷史價值，讓學生明白雷鋒精神在中國革命和建設中的重要地位。堅持時代性的原則。具體來講就是要賦予雷鋒精神新的時代內涵，如志愿服務精神、創新創造精神、無私奉獻精神等，讓雷鋒精神在新時代煥發出新的生機和活力。要結合社會主義現代化強國建設，引導學生認識到雷鋒精神在推動社會主義現代化強國建設中的重要作用，讓學生感受到雷鋒精神的現實意義和實踐價值。同時，要引導大學生用發展的眼光看待雷鋒精神，認識到雷鋒精神是一個不斷發展的過程，鼓勵學生積極踐行雷鋒精神，將雷鋒精神轉化為自己的實際行動。

（二）堅持系統性和問題性相統一的原則

將雷鋒精神融入高職院校思政課教學要堅持系統性和問題性相統一的原則，是指在將雷鋒精神作為教學內容融入高職院校的思政課程時，既要從整體上構建一個全面、有序、相互關聯的教學體系，又要針對當前社會和學生面臨的實際問題進行有針對性的教學，將兩者有機結合起來，以提高教學的系統性和實效性。堅持系統性的原則。具體來講要構建一個完整、有序、相互關聯的教學體系。教學內容應涵蓋雷鋒精神的各個方面，如熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的崇高情懷，服務人民、助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神等。同時，要深入分析雷鋒精神與社會主義核心價值觀、時代精神等的內在聯系。教學方法和手段應多樣豐富，如課堂講授、案例分析、小組討論、實踐活動等，以全面、深入地介紹和闡述雷鋒精神。堅持問題性的原則。具體來講要深入了解當前社會和學生面臨的實際問題，如價值觀混亂、道德缺失、社會責任感不強等，將雷鋒精神與這些問題相結合，進行有針對性的教學。要將雷鋒精神與現實生活相聯系，通過具體案例、社會實踐等方式，讓學生感受到雷鋒精神在現實生活中的存在和作用。要鼓勵學生自主思考、積極探究，通過提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養學生的獨立思考能力和創新精神。通過引導學生自主思考，使他們更深入地理解雷鋒精神，并逐步形成自己的價值觀念和道德觀念。

（三）堅持價值性和知識性相統一的原則

將雷鋒精神融入高職院校思政課教學要堅持價值性和知識性相統一的原則，是指在將雷鋒精神作為教學內容融入高職思政課的教學過程中，既要注重其傳遞的價值觀和道德觀念，又要確保教學內容具有科學性和知識性，并將兩者有機結合融合實現教學目標，使思政課成為學生真正喜歡和受益的課程。堅持價值性的原則，具體來講要傳承和弘揚雷鋒精神。雷鋒精神生動體現了社會主義核心價值觀的價值取向，融入高職思政課教學有助于培養學生的愛國主義情感、社會責任感和公民意識。通過學習雷鋒事跡和雷鋒精神，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。堅持知識性的原則。具體來講要深入了解雷鋒精神，通過課堂講授、案例分析等方式，讓學生全面了解雷鋒的生平事跡、思想品質和道德風范，掌握雷鋒精神的科學內涵和時代價值。通過知識傳授，使學生了解馬克思主義理論以及馬克思主義中國化時代化理論成果等內容，提高他們的理論素養和運用馬克思主義立場觀點分析問題、解決問題的能力。通過系統的理論傳授，使學生全面了解雷鋒精神的理論體系，為實踐活動的開展提供堅實的理論支撐。

三、雷鋒精神融入高職思政課教學的實踐路徑

習近平總書記強調：“我們既要學習雷鋒的精神，也要學習雷鋒的做法。”[2]新時代高職院校將雷鋒精神融入思政課教學不僅要遵循科學的原則，也要采取合理的路徑，突出一個關鍵、采用兩個手段、彰顯三維目標、講好四門課程，用雷鋒精神引領當代大學生，做新時代的開拓者和奮斗者。

（一）突出一個關鍵：提升教師專業素養

教學是有組織的過程，教師是這一過程的組織者和主導者。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”將雷鋒精神融入高職思政課，必須抓好高職思政教師這一關鍵，讓教師做雷鋒精神的深入研究者、積極傳播者和主動踐行者。

1.思政課教師要做到真知。教師要通過集體備課、查閱前沿資料、兄弟院校交流等方式充分理解并全面把握雷鋒精神的豐富內涵與時代價值，認識到雷鋒精神內含的精神品質是學生成長成才不可或缺的精神養分，是教師個人素養提升的重要補給，更是高校育人育才的思想指引。高校教師要在研究闡釋雷鋒精神上當先鋒、做表率，努力將雷鋒精神的新時代內涵研究深、闡釋透，讓雷鋒精神在新時代綻放絢麗光芒。

2.思政課教師要做到真信。思政課教師可以到團委、學生會及校外的企業、機構巡回宣講雷鋒精神，同時也可以利用現代化手段錄制短視頻、微課上傳到網絡，做雷鋒精神的積極傳播者。針對當前網絡上存在的詆毀雷鋒同志個人事跡、抹黑雷鋒光輝形象的不實言論，思政課教師要及時做好辟謠與宣傳，做雷鋒形象的守衛者。

3.思政課教師要做到真踐行。一是思政課教師要身體力行，躬身實踐雷鋒精神，做好良好示范。思政課教師應在日常教學和工作中發揮表率作用，在工作崗位上愛崗敬業爭做“四有”好老師，在家庭中爭做家庭道德模范。積極參加志愿服務活動，比如參加尊老愛老“學雷鋒”做好事的公益活動，義務勞動、災區捐款等活動做雷鋒精神的主動踐行者。二是思政課教師要精準施策、因材施教。教師要對標高職院校的人才培養目標，結合高職不同年級學生的認知層次和關注點，與其它專業課教師共同挖掘雷鋒精神在思政課程和課程思政方面的育人元素。同時，教師應結合不同專業學生職業生涯規劃，采取不同的授課方式在課堂上精準融入雷鋒精神。培養學生愛行業、講奉獻，將個人理想抱負與國家需要、人民需要緊密聯系在一起，引導學生到所學的專業領域建功立業。

（二）采用兩種手段：依托兩大育人體系精準落地

馬克思指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。”[3]學習雷鋒精神本身并不是目的，以實際行動詮釋躬身示范才是學習雷鋒精神的初衷。為保證學雷鋒精準落地，需要運用青年學生喜聞樂見的方式開展活動，助推雷鋒精神真正地入腦、入心。

1.積極開展社會實踐，促進學雷鋒活動落地。社會實踐是大學生接受思想政治教育的有效途徑。通過鼓勵大學生參加社會實踐，將雷鋒精神融入日常，化作經常，使學生對課堂上、書本上學習的雷鋒精神深入理解并內化于心。一是充分利用紅色資源，使學生沉浸式感悟雷鋒精神。通過瞻仰雷鋒塑像、雷鋒紀念碑，架起學生跨越時空面對面與雷鋒對話的橋梁。通過參觀雷鋒紀念館、實地走訪雷鋒故居，聆聽雷鋒同志的光輝事跡，讓學生對雷鋒同志產生敬仰之情。二是整合社會資源，開展形式多樣的實踐活動。鼓勵青年大學生投身志愿服務，積極參與到美麗校園建設、志愿獻血、支教及“三下鄉”等活動中，體會“我為人人，人人為我”崇高精神境界。鼓勵學生所學專業和技能，運用到為人民服務中去。開展既能滿足現實需要，又貼近自己專業的各項活動，使學生活學、樂學，推動學雷鋒活動常學常新、與時俱進。

2.依托網絡形式，線上線下相結合學習雷鋒精神。網絡是思政教育的重要陣地之一。教師要創新育人方式，以學生樂于接受的方式搭建網絡平臺弘揚雷鋒精神。一是搭建雷鋒精神的學習平臺。利用學校官網、校園各種公眾號、校園廣播、班級黑板、校園宣傳欄、條幅等媒介宣傳雷鋒個人事跡、雷鋒名言，營造學雷鋒的濃厚校園氛圍。思政教師積極入駐網絡平臺，以雷鋒精神為主題錄制微課、微視頻、微故事，并上傳到職教云、學習通、慕課等教學平臺，對學生形成正面引導，鼓勵學生積極踐行雷鋒精神。抓住學生的關注點和興趣點，在微博、微信、抖音、B站等學生常駐的平臺以短劇、短視頻的形式對新時代雷鋒精神、雷鋒先進個人、雷鋒語錄進行宣傳，拉近現實中的雷鋒與學生的距離，增強雷鋒精神的傳播效果。二是強化新媒體等手段宣傳引導學雷鋒。學校可鼓勵學生利用在思政課堂和實踐研學中學到的雷鋒先進事跡和雷鋒精神的豐富內涵，以“發現雷鋒”“追逐雷鋒”“成為雷鋒”為題材和創作角度創作“學雷鋒”短視頻、微電影，也可利用鏡頭捕捉身邊的雷鋒、評選學雷鋒先進個人、開展雷鋒精神的主題征文和演講等活動，吸引學生參加，使學生成為雷鋒精神的積極踐行者。

（三）彰顯三維目標：把握教學方向確保精準性

教師圍繞教學目標組織教學內容、選擇教學方法和媒介、設置教學活動、開展教學評價等。教學目標包括知識、技能、態度和價值觀等方面。這些方面相互關聯，相互促進，構成了教學目標的完整體系。雷鋒精神融入高職四門思政課教學是一個系統工程，要充分考慮知識目標、能力目標和情感態度價值目標等目標，增強教學效果并促進學生的全面發展。

1.知識目標，就是在教學中使學生形成正確的認知。知識目標是教學活動的核心目標，是學生學習的基礎。教師要根據不同專業、年級、學生的不同情況，有目的、有計劃地將雷鋒精神的豐富內涵和時代意蘊傳授給學生。具體來講，在學習四門課程時要將雷鋒精神體現的馬克思主義的世界觀、方法論教授給學生，從而幫助學生形成正確的世界觀，掌握正確的方法論。通過對雷鋒熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念的學習，全心全意為人民服務的崇高思想的學習，積極進取的人生態度等方面的學習，加深對理想信念、愛國主義、人生態度、人生價值等知識的理解，進而堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻青春力量的決心。

2.能力目標，是指學生在教學活動中所要掌握的操作技能、思維技能、實踐技能等。能力目標是教學活動的保障目標，是學生應用知識的手段。高職教育與普通高等教育不同，重在培養應用型技術人才，培養更多的“工匠”型的實操技能人才。雷鋒精神所體現的h1UbLDVzCFOMRJLjoyYLjz7K3KTmH8tY0/BkeQLpmus=“擠”和“鉆”的“釘釘子精神”和“干一行，愛一行”的敬業精神，正是高職學生職業生涯應該具備的品質。因此，高職思政課教師可以深入挖掘雷鋒精神內在的“鉆研”精神和“敬業”精神，在四門課程的授課中加以融入，其他專業課教師在講授專業實操課中加以滲透。比如講到“追求遠大理想，堅定崇高信念”內容時要聯系到雷鋒熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的光榮事跡和感人故事；講到“改革開放”時聯系到雷鋒面對新事物新情況是如何克服艱難險阻，迎難而上的；講到“文化強國”時，聯系講到雷鋒刻苦學習，認真鉆研業務，不斷提高思想理論水平和業務能力的勵志故事。通過講解使學生摒棄和克服“得過且過”的不良心態和懶惰的行為習慣，逐步養成精益求精的職業操守、勤奮務實的做事風格、努力成長為高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

3.情感態度價值觀目標，是指學生在教學活動中所要形成的正確的態度、價值觀和審美情趣等。情感態度目標是教學活動的終極目標，是學生全面發展的目標。高職思政課教學要結合高職學生的特點有的放矢地開展教學。目前，大多學生懷揣著滿腔報國熱忱但缺乏追求夢想的勇氣和魄力，理想遠大，但行動力卻不強，在課程設計時要因材施教，精準施策。在講到“做新時代的忠誠愛國者”時講解雷鋒是如何用短暫而輝煌的一生踐行對黨對國家的無限忠誠的；在講到“中華民族偉大復興中國夢”時，號召同學們學習雷鋒，做“黨的好兒子”“新中國最美奮斗者”；在講到“中國共產黨的初心使命”時，融入雷鋒對老百姓的事情，時時有放不下的情懷。學生對中國共產黨初心和使命有了更加深入的認識，并產生了把個人理想融入到時代之中，融入到國家和民族的偉大事業之中的迫切愿望。

（四）講好四門課程：完善高職思政課課程體系

將雷鋒精神融入高職思政課，關鍵在于把雷鋒精神所蘊含的豐富內涵與高職四門思政課程的教學內容相融合，找準契合點，從不同角度、不同層面融入。要做到統一部署，把握重點，合理安排。

1.雷鋒精神融入“思想道德與法治”課教學。教師通過講述雷鋒成長故事、職業成就、作為一名共產黨員的行為堅守等感人事跡，讓學生體會雷鋒服務人民，奉獻社會的人生追求，感受積極進取人生態度才是正確的人生態度，從而感悟人生真諦，追求人生理想，堅定崇高信念，激勵其樹立共產主義遠大理想，堅定中國特色社會主義共同理想，堅定聽黨話，跟黨走，在強國建設民族復興中綻放青春活力。

2.雷鋒精神融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學。雷鋒生活在新民主主義革命、社會主義革命和建設時期，他經歷了舊中國，感受到了新中國人民地位翻天覆地的變化。這一變化的根源在于中國共產黨的初心使命是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。在講解毛澤東思想時，要講清楚雷鋒如何逐步樹立不計較個人得失、義無反顧地奉獻自己、踐行全心全意為人民服務的思想。通過先進事跡的講述激發新時代的青年學生向雷鋒同志學習，始終站穩人民立場，做一名人民的勤務員，將畢生的精力和心血投入到無限的為人民服務中去。

3.雷鋒精神融入“形勢與政策”課教學。中國共產黨始終心系人民、胸懷天下。要筑牢中華民族共同體意識，推動構建人類命運共同體，需要的共同發展理念、共同價值追求都可以從雷鋒精神找到理論基礎和精神依托。結合形勢與政策課構建人類命運共同體等內容，講清楚弘揚雷鋒精神，有利于凝聚各國人民的價值共識、匯聚各國人民的精神力量，以全人類共同價值推動構建人類命運共同體。教育學生增強四個意識，在構建人類命運共同體的進程中譜寫青春壯歌。

4.雷鋒精神融入“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學。習近平總書記對深入學習雷鋒精神多次做出重要指示，是我們弘揚雷鋒精神的根本指針。在學習這門課程的時候，要在全面深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想的“十個明確”“十四個堅持”“十三個方面成就”等主要內容、內在邏輯及重大意義的基礎上，深刻把握雷鋒精神的實質及時代價值，學好用好習近平新時代中國特色社會主義思想，教育引導青年學生向雷鋒學習，建功新征程，奮進新時代。

[基金項目：山西省社科聯2023年重點課題“雷鋒精神融入高職思政課教學研究”（SSKLZDKT2023181）]

參考文獻：

[1] 習近平.論黨的青年工作[M］.北京：中央文獻出版社，2022.

[2] 把雷鋒精神代代傳承下去[Ｎ].人民日報，2021-08-16（001）

[3] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[Ｍ].北京：人民出版社，2012：135．

（作者單位：山西經濟管理干部學院 山西太原 030024）

［作者簡介：呂無瑕，碩士，山西經濟管理干部學院高級經濟師，主要從事思想政治教育研究；連曉茹，碩士，山西經濟管理干部學院助教，主要從事馬克思主義理論研究；齊建寧，碩士，山西經濟管理干部學院助教，主要從事馬克思主義理論和黨建研究。］

（責編：賈偉）