積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透

在初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，歷史是較為重要的一門(mén)學(xué)科，其涵蓋的知識(shí)時(shí)間跨度大、價(jià)值高、系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。為了促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大力滲透積極心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，不斷適應(yīng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在潛移默化中提高歷史核心素養(yǎng)，形成健全人格。

積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透意義

1.促使初中生心態(tài)改變，形成健全人格

初中生正處于青春期階段，比較敏感，想法比較多，同時(shí)隨著外部環(huán)境變化，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、手機(jī)的更新?lián)Q代等，學(xué)生面臨著各種誘惑。在這些因素的影響下，初中生的學(xué)習(xí)生活容易陷入迷茫狀態(tài)，影響心理健康，可能出現(xiàn)悲觀、迷茫、心理承受能力低等問(wèn)題。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用積極心理學(xué)，可以讓初中生不斷轉(zhuǎn)變各種消極心理。歷史教師在實(shí)際授課過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生深入到歷史事件之中，對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，并對(duì)學(xué)生內(nèi)心積極且向上的品質(zhì)特征進(jìn)行全面探索，幫助學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的價(jià)值觀；同時(shí)提升學(xué)生的自信心和自尊心，幫助其逐漸形成健全人格，擁有全面發(fā)展的動(dòng)力。

2.促進(jìn)初中生的歷史發(fā)散思維，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

初中生擁有良好的思維模式，對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。在如今素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，初中歷史教學(xué)工作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可巧妙地滲透積極心理學(xué)，讓學(xué)生在自然而然的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)歷史事件中歷史人物的積極心態(tài)，讓學(xué)生強(qiáng)化積極心理的同時(shí)，還能不斷獨(dú)立思考，提高思維活力。另外，教師通過(guò)積極心理學(xué)的全面滲透，不僅可以讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，形成正確的歷史觀，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升歷史使命感，為未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供持續(xù)性的動(dòng)力。

積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透策略

1.深挖教材，以榜樣育心，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

積極心理學(xué)本質(zhì)上是關(guān)注人類美德、力量等積極品質(zhì)，以積極的情緒體驗(yàn)，積極的認(rèn)知過(guò)程，積極的人格特征、創(chuàng)造力和人才培養(yǎng)，同時(shí)以積極的價(jià)值觀來(lái)解讀人的心理。其目的是激發(fā)人類內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助個(gè)體最大限度的挖掘自身潛力，并追求美好生活。

在初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要深挖教材，選取教材中具有積極意義的歷史事件、歷史人物、歷史進(jìn)程等，對(duì)學(xué)生深入講解和引導(dǎo)，并樹(shù)立榜樣，全面滲透積極心理學(xué)教育，潛移默化中對(duì)學(xué)生的積極心理品質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)越王勾踐臥薪嘗膽的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)越王勾踐內(nèi)心有強(qiáng)大的積極力量，在困境中依然懷抱希望，堅(jiān)守己心，最終達(dá)到自己的目標(biāo)，成為滾滾歷史洪流中響亮的名字，激勵(lì)著后世一代代人。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得感悟，并將美好積極的品質(zhì)內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)自身積極品質(zhì)的不斷提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人遇到困難時(shí)永不言棄的精神和堅(jiān)忍不懈的品質(zhì)等，并以此將積極的心理種子扎根在學(xué)生的心中，促使學(xué)生不斷獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.畫(huà)教育之點(diǎn)，延課堂之線，擴(kuò)積極之面

（1）激勵(lì)創(chuàng)新，提升興趣

當(dāng)前階段，初中學(xué)生群體學(xué)習(xí)壓力比較大，會(huì)認(rèn)為歷史學(xué)科并非主科，對(duì)其不夠重視，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較低。對(duì)此，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確學(xué)生當(dāng)下的心理，并巧妙地運(yùn)用各種新穎教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極心理，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，并能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲取滿足感和持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在對(duì)“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”這一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)知識(shí)的影像，促使學(xué)生可以不斷產(chǎn)生興趣，并對(duì)該課內(nèi)容產(chǎn)生更為濃郁的探索欲望。又例如：在講解“辛亥革命”這一課的過(guò)程中，教師則可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館之中，通過(guò)各種圖畫(huà)、數(shù)據(jù)及文字的記錄，對(duì)孫中山先生的事跡進(jìn)行全面了解。如此，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)和歷史人物有更全面的感悟和體會(huì)，提升學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

在初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，并給學(xué)生創(chuàng)造成功的經(jīng)歷，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升興趣，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供可持續(xù)性動(dòng)力。例如：教師在對(duì)漢武帝大一統(tǒng)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以從學(xué)生群體角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)漢武帝統(tǒng)一王朝過(guò)程中的各種角色進(jìn)行扮演，如漢武帝、主父偃、董仲舒、衛(wèi)青、霍去病等。學(xué)生扮演過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史分析并抓住人物的特性，學(xué)生在表演完畢后，教師和全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的地方及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，并選出最佳演員，令學(xué)生體驗(yàn)成就感，有助于學(xué)生在后續(xù)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)積極心理的全面培養(yǎng)。

總而言之，新課改對(duì)初中教育教學(xué)工作提出了更高的要求，歷史課堂教學(xué)中滲透積極心理學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的心理健康教育。歷史教師需要不斷突破原本的教學(xué)限制，并站在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度，對(duì)其積極心理進(jìn)行全面培養(yǎng)。在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)榜樣力量的滲透，讓學(xué)生感受古人精神，內(nèi)化積極品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)激勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生不斷提升興趣，并給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)積極心理的不斷強(qiáng)化。