積極心理學在初中歷史課堂教學中的滲透

在初中階段的教育教學過程中，歷史是較為重要的一門學科，其涵蓋的知識時間跨度大、價值高、系統性強，學習難度相對較大。為了促進學生可持續發展，在初中歷史課堂教學過程中，應大力滲透積極心理學，激發學生的內在積極性，不斷適應歷史知識的學習，并在潛移默化中提高歷史核心素養，形成健全人格。

積極心理學在初中歷史課堂教學中的滲透意義

1.促使初中生心態改變，形成健全人格

初中生正處于青春期階段，比較敏感，想法比較多，同時隨著外部環境變化，如互聯網技術的發展、手機的更新換代等，學生面臨著各種誘惑。在這些因素的影響下，初中生的學習生活容易陷入迷茫狀態，影響心理健康，可能出現悲觀、迷茫、心理承受能力低等問題。在初中歷史課堂教學過程中，科學運用積極心理學，可以讓初中生不斷轉變各種消極心理。歷史教師在實際授課過程中，要站在學生的角度，引導學生深入到歷史事件之中，對各種經驗教訓進行全面總結，發現學生的內在潛力，并對學生內心積極且向上的品質特征進行全面探索，幫助學生在潛移默化中樹立正確的價值觀；同時提升學生的自信心和自尊心，幫助其逐漸形成健全人格，擁有全面發展的動力。

2.促進初中生的歷史發散思維，強化核心素養

初中生擁有良好的思維模式，對學習和未來發展都有著積極的促進作用。在如今素質教育全面實施的背景下，初中歷史教學工作應注重培養學生發散思維，促進學生核心素養不斷提升。在歷史課堂教學過程中，教師可巧妙地滲透積極心理學，讓學生在自然而然的學習狀態下，發現和學習歷史事件中歷史人物的積極心態，讓學生強化積極心理的同時，還能不斷獨立思考，提高思維活力。另外，教師通過積極心理學的全面滲透，不僅可以讓學生端正學習思想，形成正確的歷史觀，還能夠讓學生在潛移默化中提升歷史使命感，為未來學習和發展提供持續性的動力。

積極心理學在初中歷史課堂教學中的滲透策略

1.深挖教材，以榜樣育心，培養學生積極的心理品質

積極心理學本質上是關注人類美德、力量等積極品質，以積極的情緒體驗，積極的認知過程，積極的人格特征、創造力和人才培養，同時以積極的價值觀來解讀人的心理。其目的是激發人類內在的積極力量和優秀品質，幫助個體最大限度的挖掘自身潛力，并追求美好生活。

在初中歷史課堂教學的過程中，教師要深挖教材，選取教材中具有積極意義的歷史事件、歷史人物、歷史進程等，對學生深入講解和引導，并樹立榜樣，全面滲透積極心理學教育，潛移默化中對學生的積極心理品質進行全面培養。例如：教師在課堂教學過程中，可以對越王勾踐臥薪嘗膽的歷史知識進行講解，強調越王勾踐內心有強大的積極力量，在困境中依然懷抱希望，堅守己心，最終達到自己的目標，成為滾滾歷史洪流中響亮的名字，激勵著后世一代代人。學生在歷史學習過程中不斷獲得感悟，并將美好積極的品質內化于心，實現自身積極品質的不斷提升。教師在教學過程中，要側重引導學生學習古人遇到困難時永不言棄的精神和堅忍不懈的品質等，并以此將積極的心理種子扎根在學生的心中，促使學生不斷獲得成長和發展。

2.畫教育之點，延課堂之線，擴積極之面

（1）激勵創新，提升興趣

當前階段，初中學生群體學習壓力比較大，會認為歷史學科并非主科，對其不夠重視，學習的積極性和主動性相對較低。對此，歷史教師在教學的過程中，要明確學生當下的心理，并巧妙地運用各種新穎教學方法，培養學生學習歷史知識的積極心理，讓學生不斷產生學習歷史知識的興趣，并能夠在后續學習的過程中，獲取滿足感和持續性的學習動力。例如：在對“遠古的傳說”這一課進行教學的過程中，教師可以應用多媒體技術，播放相關知識的影像，促使學生可以不斷產生興趣，并對該課內容產生更為濃郁的探索欲望。又例如：在講解“辛亥革命”這一課的過程中，教師則可以組織學生到當地的革命紀念館之中，通過各種圖畫、數據及文字的記錄，對孫中山先生的事跡進行全面了解。如此，學生會對歷史知識和歷史人物有更全面的感悟和體會，提升學習的興趣。

（2）創造機會，體驗成功

在初中歷史課堂教學的過程中，教師要為學生提供良好的學習空間，并給學生創造成功的經歷，不僅可以讓學生在學習的過程中不斷提升興趣，而且可以促使學生產生積極情緒，為后續的學習提供可持續性動力。例如：教師在對漢武帝大一統相關歷史知識進行教學的過程中，可以從學生群體角度出發，讓學生對漢武帝統一王朝過程中的各種角色進行扮演，如漢武帝、主父偃、董仲舒、衛青、霍去病等。學生扮演過程中，要根據當時的歷史分析并抓住人物的特性，學生在表演完畢后，教師和全班同學進行點評，對于優秀的地方及時給予積極的評價，并選出最佳演員，令學生體驗成就感，有助于學生在后續的歷史知識學習中，展現出較強的積極性和主動性，實現積極心理的全面培養。

總而言之，新課改對初中教育教學工作提出了更高的要求，歷史課堂教學中滲透積極心理學，有助于培養學生積極的人格，對學生進行更好的心理健康教育。歷史教師需要不斷突破原本的教學限制，并站在學生可持續發展的高度，對其積極心理進行全面培養。在整個歷史教學過程中，教師應通過榜樣力量的滲透，讓學生感受古人精神，內化積極品質，同時通過激勵創新，讓學生不斷提升興趣，并給學生創造體驗成功的機會，實現積極心理的不斷強化。