提高幼兒動手能力的策略

在幼兒教育中，提高幼兒的動手能力至關重要，其不僅能促進幼兒智力的發(fā)展，還能增強幼兒手部的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的獨立性，助力幼兒健康成長。陶行知先生提出了“六大解放”思想，他認為教育要解放孩子的雙手。這意味著在開展幼兒教育的過程中，教師要不斷更新教育觀念，善于挖掘幼兒的閃光點，鼓勵幼兒動手操作，并給予積極的評價和反饋，以激發(fā)幼兒的動手操作興趣。教師還要鼓勵幼兒做一些力所能及的事，如自己拿水果、整理書桌、收拾玩具等，讓幼兒體會動手操作的樂趣。對于一些較為復雜且難度較大的事情，教師可以先傳授方法和技巧，指導幼兒反復練習，然后讓他們動手實踐，從而提高幼兒的動手能力和獨立性，為幼兒未來的學習和生活打下堅實基礎。結(jié)合教育實踐，筆者認為教師可以從以下四個方面入手展開教育引導。

一、提供豐富的材料

幼兒天生喜愛色彩豐富的物品。基于此，教師應在手工課上為幼兒提供豐富多樣的操作材料，如七巧板、積木、玩具、紙張、顏料等，讓幼兒在手工課上自由發(fā)揮、積極創(chuàng)作，從而激發(fā)幼兒的動手興趣，并在潛移默化中提高他們的動手能力。

教師可以為幼兒提供各類紙張，如彩紙、卡紙、牛皮紙等，讓幼兒在手工課上進行剪紙、撕紙、畫畫等創(chuàng)作活動。由于幼兒的年齡小，他們在使用一些工具時可能存在一定的安全隱患。因此，在幼兒創(chuàng)作過程中，教師應悉心輔助幼兒進行手工制作，教導幼兒正確使用工具的方法，讓幼兒按照自己的想象剪出各種獨特的形狀，或撕出自己喜愛的形狀等，以提高幼兒的動手能力。

例如，教師可根據(jù)幼兒的個人喜好，與幼兒攜手合作，利用紙張繪制出幼兒所期望剪裁的圖形，隨后引導幼兒學習如何運用剪刀將所繪圖形剪裁下來。教師也可以和幼兒一起折出要剪的圖形，引導幼兒將它們剪出或小心翼翼地撕出各種圖形（圖1）。這些經(jīng)由教師輔助，由幼兒自己剪出或撕出來的作品，不僅能展現(xiàn)他們心中的動物、植物和工具等形象，還洋溢著兒童特有的純真無邪與可愛氣質(zhì)，充分彰顯了他們的豐富想象力。

此外，幼兒普遍對涂涂畫畫具有濃厚興趣。教師可根據(jù)幼兒的這一心理特征，準備水彩筆、顏料等繪畫工具，為幼兒提供一個自由發(fā)揮的繪畫空間，使其能夠盡情地在紙上揮灑創(chuàng)意，描繪出心中的美好圖景。在此過程中，教師應積極鼓勵幼兒勇于嘗試不同的顏色搭配和創(chuàng)新圖案設計，具體引導如下。

教師：“小朋友們，用紅色和綠色能畫出什么呀？”

幼兒1：“紅色可以畫蘋果和五角星，綠色可以畫樹葉和

草地。”

幼兒2：“紅色可以畫書包和花朵，綠色可以畫各種蔬菜。”

幼兒3：“綠色還可以畫大大的草原，紅色還可以畫圓圓的太陽。”

教師采用這樣的方式引導幼兒參與藝術創(chuàng)作活動，能夠讓幼兒在繪畫過程中體驗到動手操作及自由調(diào)配色彩的樂趣，進而培養(yǎng)其對色彩的敏感度和審美觀念。此外，教師可以為幼兒提供豐富的橡皮泥材料和各種形狀的模具，鼓勵他們動手制作形態(tài)各異的有趣物品，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，并有效促進其動手能力的提高。

二、開展手工制作活動

豐富多彩的手工制作活動對于提高幼兒的動手能力具有顯著作用。為確保活動取得良好的教育成效，教師應充分考慮幼兒的年齡特征，有針對性地設計不同難度的手工制作任務，從而激發(fā)幼兒的參與意愿并鼓勵他們動手實踐。

例如，針對小班幼兒，教師可以設計“制作立體小盆栽”活動，制定如下三個活動目標：一是讓幼兒通過實踐探索，學會使用十字對插的方法制作立體小盆栽，提高動手能力；二是鼓勵幼兒嘗試簡單的涂色游戲，發(fā)揮豐富的想象力，為小花涂上喜愛的顏色；三是讓幼兒初步感受創(chuàng)作的神奇，提高動手能力與創(chuàng)作能力。之后，教師可以為每個幼兒準備兩張平面“盆栽”（其中一張已涂色并開好凹槽）、毛筆、抹布等工具，提供若干顏料及示范作品。接著，教師可以展示用十字對插的方法制作的立體“盆栽”，并詳細講解制作方法和過程，即如何通過十字對插將兩張“盆栽”組合起來，給“盆栽”涂色。最后，教師可以鼓勵幼兒動手實踐，嘗試制作屬于自己的立體小盆栽，并用顏料為小花上色。

小班幼兒的好奇心強，喜愛動手，但動手能力較弱。因此，在這個過程中，教師需一邊示范一邊引導，輔助幼兒完成作品，以激發(fā)幼兒參與手工制作的興趣和熱情，提高幼兒的動手能力。

又如，針對中班幼兒，教師可以設計“制作太陽花”活動，準備紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒、一幅太陽花作品和一幅背景圖畫。之后，教師可以利用多媒體設備播放歌曲《我是一朵小花》，并向幼兒展示用紙杯制作的作品，讓幼兒欣賞教師已涂色和剪好“花瓣”的紙杯作品，激發(fā)幼兒參與手工制作活動的興趣。在此基礎上，教師可以進行如下引導。

教師：“小朋友們，這些‘太陽花’好看嗎？”

幼兒：“好看。”

教師：“小朋友們一定發(fā)現(xiàn)了，這些‘太陽花’都是用紙杯做成的。你們能不能用手中的紙杯、蠟筆、剪刀等，制作一個同樣漂亮的手工作品呢？”

教師可以引導幼兒用剪刀在紙杯上剪出“花瓣”，再出示用卡紙做成的眼睛、嘴巴等，讓幼兒將其粘貼在紙杯上，提高幼兒的動手操作能力和審美能力。然后，教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，為紙杯畫上漂亮的背景圖，豐富作品內(nèi)容并涂色，提高幼兒的涂色水平。教師還可以讓幼兒自主操作，自己則巡回指導。最后，教師可以展示幼兒的作品，讓幼兒欣賞、評價自己和同伴的作品，提高幼兒的審美能力，增強他們的自信心。

這個活動不僅能激發(fā)幼兒的動手興趣，還能讓他們深刻認識到：通過積極的思考和動手操作，可以將原本被視為廢物的物品變?yōu)槊利惖氖止ぷ髌坊蚱渌哂袑嵱脙r值的物品。這不僅有助于激發(fā)幼兒的興趣，還能有效提高他們的動手能力，并增強他們的勤儉節(jié)約意識。

三、引導幼兒做家務

家園合作是增強幼兒教育效果的最佳途徑。教師不僅要在幼兒園為幼兒創(chuàng)造各種條件，讓他們嘗試生活自理，還要鼓勵家長在家中發(fā)揮引導作用，促使幼兒積極參與家務勞動，以進一步提高他們的動手能力。

例如，教師可以鼓勵家長引導幼兒在家做一些力所能及的小事，如收拾玩具、整理書桌、洗襪子、掃地、拖地等。這樣不僅能達到提高幼兒動手能力的目的，還能讓幼兒從小認識到勞動的重要性，讓他們具備更強的獨立能力和獨立意識，養(yǎng)成勤動手的好習慣。

由此可見，教師應加強家園合作，鼓勵家長引導幼兒參與家務勞動，以提高幼兒的動手能力，激發(fā)他們的興趣和好奇心，并讓他們在動手操作的過程中提高手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力和想象力。

四、營造良好的氛圍

幼兒天生活潑好動，對過多的約束往往持反感態(tài)度，教師如果僅將教育活動局限于教室之內(nèi)，采取過于刻板的教學方式，可能會引發(fā)幼兒的逆反心理，導致教育效果適得其反。因此，教師在教育過程中應充分尊重幼兒的天性，緊密結(jié)合幼兒的成長需求，努力為他們營造開放、自由、寬松的學習環(huán)境。通過這一舉措，不僅能激發(fā)幼兒動手操作的興趣，還能有效引導幼兒積極投身于動手實踐中，使幼兒養(yǎng)成良好的動手習慣，進而提高動手能力。

首先，教師應積極營造開放的教育環(huán)境，為幼兒提供一個擁有自主選擇與獨立操作權利的場所。例如，教師可以在活動室的指定區(qū)域投放多樣化的有趣材料和工具，以便幼兒能夠根據(jù)個人的興趣和需求進行自由選擇，并隨時開展自由制作或創(chuàng)意性活動。教師還可以提供一些可重復使用的益智玩具，如積木（圖2）、數(shù)字卡片、拼圖等，讓幼兒反復操作、不斷探索和創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的動手興趣，提高他們的動手能力。

其次，教師可以營造自由的氛圍，讓幼兒能夠自由地表達想法和創(chuàng)意。例如，教師可以在活動室內(nèi)為幼兒設置展示臺，讓幼兒自由展示自己創(chuàng)作的作品。教師還可以布置展示墻，將幼兒的作品貼到展示墻上，并鼓勵幼兒與同伴交流和分享。

最后，教師可以營造輕松的氛圍，讓幼兒放松身心，大膽嘗試和探索。例如，教師可以鼓勵幼兒嘗試用不同的材料和工具進行創(chuàng)作，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭屗麄兡軌騽?chuàng)作出各種富有創(chuàng)意的作品。

結(jié)語

提高幼兒的動手能力，不僅是推動其智力發(fā)育的關鍵環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的核心途徑。在教學過程中，教師應注重提供多元化的操作材料，營造有益于幼兒發(fā)展的學習環(huán)境，并培育幼兒的自信心和耐心，從而助力幼兒進一步提高動手能力。此外，教師需與家長保持密切溝通，積極鼓勵家長參與教育過程中，共同提高幼兒的動手能力，為幼兒的全面成長與發(fā)展貢獻力量。

（作者單位：甘肅省清水縣第一幼兒園）