小學語文教學中滲透安全教育的途徑

安全教育對小學生的健康成長至關重要。學校作為培養人才的搖籃，不僅要承擔傳授文化知識、塑造學生品格的使命，還要深刻認識到在教學中融入安全教育的實際意義和必要性。在小學語文教學中，教師要探索多種途徑，把安全教育融入語文教學，讓學生能在學習文化知識的同時，潛移默化地接受安全教育，幫助學生逐漸形成安全意識，能夠自覺防范安全風險，并掌握一些自我保護的方法，進而發揮語文學科的教育功能。鑒于此，文章分析了如何在小學語文教學中融入安全教育，并分享了一系列切實可行的措施。

一、小學語文教學中安全教育存在的問題

（一）教師缺乏安全意識

在當前的小學語文教學實踐中，部分教師尚未認識到安全教育的重要性，只重視文化知識的傳授，把安全教育視為非語文學科教學任務。同時，部分教師對安全教育相關的內容（如網絡安全、風險規避技巧和自救常識等）缺乏了解，導致其難以把這些安全教育知識融入教學實踐，進而影響安全教育在小學語文教學中的滲透和實施。

（二）安全教育形式單一

在小學語文教學中滲透安全教育的過程中，部分教師由于缺乏系統的思路和創新的手段，導致實施的安全教育形式單一。目前，部分教師主要依賴口頭說教的形式進行安全教育，這種單一的教學方式讓學生處于被動聽講的狀態，難以形成深刻的記憶和理解。

（三）安全教育內容質量不高

在小學語文教學過程中，部分教師已經認識到開展安全教育活動的重要性。然而，在選取安全教育內容時，部分教師未能充分考慮小學生的實際情況，尤其是未能緊密結合他們的日常生活實踐，導致教育效果并不理想。此外，部分安全教育內容過于簡單，缺乏吸引力，難以引起小學生的興趣。

（四）安全教育資源匱乏

當前，小學語文教材的編排內容主要依據教學目標和學科特性進行設計，盡管涵蓋了多個領域的知識，但與安全教育相關的內容相對有限。部分語文教師在開展安全教育教學活動時，容易受到教材框架的影響，傾向于以課本知識為核心進行安全教育。然而，大部分課文具有明確的主題方向，與安全教育的聯系并不緊密，這導致教師在開展安全教育時可選的教育資源有限。

二、小學語文教學中安全教育的滲透

（一）轉變教學觀念

在小學語文教學中，為有效實施安全教育，教師要轉變教學觀念，將安全教育納入日常教學計劃，并在設定教學目標時明確涵蓋安全教育內容。同時，教師應該整合相關教學資源，在教學中主動融入安全教育元素。由于小學生年齡小、閱歷有限，辨別是非的能力弱，但好奇心旺盛、安全意識薄弱，小學語文教師在日常教學中要善于捕捉教學時機，巧妙滲透安全教育，以提高小學生自我保護能力。

以人教版小學語文四年級上冊第一單元第一課《觀潮》為例。在教學過程中，教師應該強調觀潮時的安全注意事項，以此滲透安全教育。具體而言，教師可以使用多媒體設備播放有關“觀看錢塘江大潮”的相關視頻資料，通過展示因離江邊過近而被水打濕，甚至被卷入江中的畫面，讓學生深刻認識到安全的重要性。在此基礎上，教師可以和學生一起總結并歸納觀潮時的安全守則，如：及時關注錢塘江的潮汐預報，提前規劃出行時間，確保在安全區域或地段內進行觀潮活動；嚴格遵從現場工作人員的管理和指揮，不擅自翻越圍擋進入危險區域；禁止在江中戲水或游泳；潮水來臨時，應該保持冷靜，避免相互爭道，并關注周邊環境，注意避讓行人與車輛，防止發生踩踏等次生傷害；遇到危險情況，應該保持鎮定，及時呼救，并迅速有序地撤離至安全地帶，切勿因貪戀財物而錯失逃生時機；若不慎落水，應該盡力抓住身邊的固定物體，防止被潮水沖走；發現有人落水時，應該迅速撥打報警電話，并在確保自身安全的前提下采取適當的救援措施，切勿盲目下水救人。教師通過以上安全教育內容的滲透，可以增強學生安全意識，提高學生在觀潮過程中的自我保護能力。

（二）合理利用教材

教材是學生學習知識、掌握技能的主要工具，在語文教學中扮演著重要角色。在小學語文教學中融入安全教育元素時，教材發揮著至關重要的作用。雖然多數課文和安全教育的直接聯系并不明顯，但部分篇章中蘊含豐富的安全教育元素，能為教師實施安全教育提供寶貴的資源。小學語文教師應該充分利用教材內容，深入挖掘文本中的安全教育素材，并利用這些素材開展安全教育活動，讓學生在潛移默化中接受安全教育，進而逐步培養學生的安全意識。

以人教版小學語文五年級下冊第五單元第十七課《跳水》為例。該課文的作者是俄國著名作家托爾斯泰，敘述了在一艘航船的歸途中，船員們因無聊而戲耍猴子，導致猴子行為失控，奪走了船長兒子的帽子，船長兒子為奪回帽子，在追逐猴子時攀至桅桿頂端，陷入極度危險之境，船長果斷下令讓兒子跳水的故事。在教授這篇課文時，教師可以深入挖掘其中的安全教育元素。例如，水手們挑逗猴子的行為明顯不當，不應該激怒動物；船長兒子在缺乏判斷的情況下，冒然攀爬桅桿，顯露出膽大魯莽的性格特征。雖然船長兒子最終得以脫險，但是整個過程的危險性不言而喻。教師可以利用這些課文細節，有針對性地滲透安全教育，從勸阻他人不當行為和培養自身安全意識的雙重角度出發，向學生傳授安全知識，提高安全教育的教學效果。同時，教師可以引導學生認清自己的能力與局限，讓學生在行動前深思熟慮，以培養學生的安全意識。

（三）聯系生活實際

安全教育必須結合現實生活，以確保其最終服務于生活。就小學語文教學而言，教師在滲透安全教育時，應該聯系學生生活實際，堅持生活化和生本化的基本教學原則，選取符合學生實際情況的安全教育資源，以確保安全教育能夠促進學生健康成長，進而增強學生整體學習效果。

以人教版小學語文三年級上冊第八單元第二十四課《司馬光》為例。該課文是一篇言簡意賅的文言文，在教學過程中，教師可以引導學生結合文中的注釋，聯系上下文理解句子含義和課文內容，以幫助學生初步領略文言文簡約凝練的獨特魅力。同時，教師可以緊扣文中的重點詞句，引導學生認識到司馬光遇事時的沉著冷靜與聰穎機智。該課文描繪的故事是生活中常見的溺水事件的縮影。在教學過程中，教師可以讓學生深入閱讀文本內容，引導學生意識到事態的緊急與危險，并以此為契機，對學生進行有針對性的安全教育，讓學生從中汲取教訓，并意識到：在生活中，當身邊沒有大人陪伴時，應避免靠近水源或攀高，以防發生溺水或摔傷等危險，進而增強學生的安全意識。此外，教師可以把教學內容延伸到實際生活，設置一些具有現實意義的情境。例如，當學生獨自在家時，面對高處放置的零食，需要踩著較高的椅子才能取到，此時學生應該如何作出安全決策。在此過程中，教師可以鼓勵學生大膽發表見解，并針對他們提出的看法給予客觀評價。教師要強調預估和防范風險的重要性，引導學生掌握識別和規避潛在風險的能力，進而增強學生的自我保護意識。

（四）豐富安全教育形式

在小學語文課程教學中，教師應致力于營造開放式的課堂環境，豐富并創新安全教育形式，以激活學生的思維，激發學生的學習興趣，加深學生對安全知識的理解和掌握。在此過程中，教師要充分利用教材中的相關篇章，精選包含安全知識的故事情節或情境的文章，并結合這些內容設計富有故事性的教學場景進行安全教育，讓學生在潛移默化中接受相關安全教育。

以人教版小學語文二年級上冊課文五第十五課《大禹治水》為例。該課講的是一個流傳很廣的神話故事，即古代大禹治理洪水的傳說。其中，課文第一、二自然段詳細描繪了洪水泛濫的景象，明確了大禹治水的必要性。在教授這部分內容時，教師可以適度拓展，闡明洪水泛濫是一種自然災害，現實生活中還有很多其他自然災害，如泥石流、沙塵暴、臺風、暴雨和地震等，并營造開放的課堂環境，激發學生的思考與探究熱情。隨后，教師可以創設類似的情境：“假如在上課的時候，突然發生地震，你們會如何應對？”教師要鼓勵學生發散思維，提出應對策略，如迅速奔向操場、迅速躲入墻角等。在收集并整理學生的應對策略后，教師可以進行針對性的指導和總結，強調在面對地震等突發自然災害時，學生應該保持冷靜與鎮定，避免驚慌失措，在逃生過程中，學生應該用雙手護住頭部，迅速跑向開闊地帶；若時間緊迫，學生可以迅速躲避至課桌下或墻角處，并保護好頭部。當地震結束后，學生可以平穩、有序地撤離。在此過程中，學生能夠掌握地震安全常識，提高自我保護能力。

（五）實施案例教學法

在小學語文教學中，為有效落實安全教育，教師要采用案例教學法進行教學，通過將身邊真實的安全事件巧妙地融入日常語文課堂教學，激發學生的危機意識與憂患心理，進而增強其安全意識。

以人教版小學語文六年級上冊第六單元第十九課《只有一個地球》為例。該課文旨在呼吁人們珍視并呵護地球生態環境。在課堂教學中，教師在滲透安全教育時，可以從生態環境安全的角度切入，結合現實中生態失衡、資源短缺、環境污染等案例，如亞馬孫森林被大規?？撤?、霧霾危機的頻發、水資源日益枯竭、部分江河流域水生生物數量的大量減少等問題，引導學生分析這些生態環境問題的成因。同時，教師可以使用微視頻等多媒體手段，直觀展示生態環境遭受破壞的真實場景，讓學生深刻認識到環境惡化、人口激增、資源枯竭等地球所面臨的嚴峻挑戰，進而引導學生理解人與自然和諧共生的重要性。教師運用這樣的教學方式，能夠培養學生的環境憂患意識，引導學生樹立正確的生態觀念。

（六）開設課下實踐活動

在小學語文安全教育的實施過程中，教師可以圍繞安全教育這一主題，組織學生開展豐富多樣的課外實踐活動。教師通過帶領學生走出教室，深入校園、家庭、社會和大自然等，引導學生運用所學知識解決實際安全問題，進而不斷增強學生的安全意識，提高學生的風險應對能力。在教學過程中，教師可以組織課下實踐活動，讓學生回家后認真觀察，查找家中可能存在的安全隱患，如電器老舊、線路老化、插頭松動等問題。教師通過這樣的實踐活動，能夠讓學生消除身邊的安全隱患，增強安全意識。

結語

安全教育是學校日常教育工作中不可或缺的重要環節。由于小學生年齡小，心智發展尚未成熟，且缺乏必要的安全意識，因此，在小學語文教學活動中，教師要結合語文學科的特點和學生的身心發展規律，把安全教育巧妙融入其中，以最大限度地發揮語文教學的功能，增強學生的安全意識，為他們的健康成長奠定堅實基礎。

（作者單位：廣西田林縣樂里鎮中心校）