素質教育背景下情感教育在小學英語課堂中的有效融合路徑

素質教育是一種注重學生全面發展的教育理念，其核心目標是培養學生的綜合素質和創新能力。相較于傳統教育，素質教育更加強調思維品質、情感品質和道德品質的培養，同時注重提高學生的自主性、創造性和批判性思維能力。在素質教育背景下，教育不再是單純的理論知識灌輸，而是更加關注學生綜合能力和核心素養的培育。素質教育提倡培養學生的自主學習能力和探索精神，鼓勵學生通過實踐和體驗來獲取知識，從而激發學生的創新意識，提高學生解決問題的能力。

情感教育是素質教育的重要組成部分，其目的是強化學生的情感素質和社會情感技能。在小學英語課堂中，情感教育不僅要關注學生語言表達能力的培養，還應注重學生合作意識、溝通技巧和情感交流能力的培養。因此，在素質教育的背景下，將情感教育融入小學英語課堂具有極其重要的意義。小學英語教師應通過有效的融合路徑，進一步促進學生在語言能力和情感素質方面的提高，持續激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果，從而達成素質教育的目標。

一、素質教育背景下將情感教育融入小學英語課堂的必要性

隨著教育改革的深入推進，當前，素質教育的理念日益受到重視。在素質教育背景下，教學不再局限于知識的簡單傳授，而是更加重視學生的全方位發展。作為素質教育的重要環節，將情感教育融入小學英語課堂尤為重要。在這種融合教學模式下，英語教學除了注重語法和詞匯學習，還應注重培養學生的情感態度，進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這不僅有利于提高學生的英語語言能力，還有利于促進學生的心智和情感發展。

（一）有利于提高學生對英語的學習興趣

在小學英語課堂中，情感教育的有效融合能培養學生的情感素質，并進一步激發其對英語學習的濃厚興趣。對于小學生而言，興趣是最好的驅動力，情感投入和認知融合的學習環境能帶來更好的學習效果。因此，融入情感教育的小學英語課堂能顯著提高學生英語學習的興趣。教師可以通過情感教育設計豐富多彩的教學活動，如創設情感共鳴的故事情境，或通過音樂和游戲營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生體驗語言學習的樂趣，進而提高學生的課堂參與度。在溫馨、互信互助的環境中，學生更愿意參與課堂活動，勇于表達自己，從而培養積極的學習態度和自信心。小學英語教師應積極營造溫馨、互信互助的學習氛圍，設計富有情感共鳴的教學活動，幫助學生建立積極的學習態度和自信心，有效激發學生對英語學習的熱情，進而增強其學習效果。

（二）有利于學生樹立正確的文化觀

隨著全球化加速，跨文化交流的需求不斷增長，在小學英語教學中幫助學生樹立正確文化觀的重要性日益凸顯。在素質教育理念的指導下，小學英語教師應培養學生的跨文化意識，使其在尊重和欣賞多元文化的背景下建立正確的文化認知。文化觀念不僅涉及對文化的感知，還包括對社會多元文化的理解和尊重。在教學實踐中，教師應通過情感教育引導學生形成正確的文化觀。在小學英語課堂上，豐富的文化內容和跨文化交流活動有助于學生理解不同文化，培養其文化包容性和理解能力。此外，小學英語教師的言傳身教對學生形成正確的文化觀念至關重要。教師應成為尊重和包容不同文化的榜樣，通過自身行為影響學生的價值觀。例如，教師可以為學生提供不同國家的文學作品和展示多元文化影像資料等，激發學生對多元文化的學習興趣，引導學生樹立正確的文化觀念。

（三）有利于建立和諧的師生關系

將情感教育融入小學英語課堂，有助于促進師生關系的和諧發展。情感教育強調情感的交流和表達，教師通過關注學生的情感體驗和傾聽學生的聲音，能夠與學生建立起更為緊密的情感聯系。在這種氛圍中，學生更愿意和教師交流，從而增強教學效果。在小學英語課堂上，和諧的師生關系是情感教育的一項重要內容。教師的言行會直接影響學生的情感體驗和學習效果。因此，營造積極向上的學習氛圍至關重要。教師應努力與學生建立親密且相互信任的關系，通過關注學生的生活和成長，了解并尊重其情感需求，引導學生全身心投入英語學習。此外，有效地整合情感教育有利于強化學生的英語學習動機和情感投入。以情感教育為指導，可以幫助學生樹立積極的學習態度，增強其學習英語的信心和興趣，使其更愿意參與課堂活動，思維更加活躍，更愿意展示自己，從而增強學習的積極性和主動性。

二、素質教育背景下情感教育在小學英語課堂中的有效融合路徑

（一）利用豐富的教學語言激勵學生，提高學生的課堂參與度

在小學英語課堂中，教師應運用生動多樣的教學語言來提高學生的積極性。豐富的教學語言不僅包括口頭表達，還可以結合視覺輔助工具和實際操作，它們能夠使課堂內容更生動有趣，增強學生的學習動力，提高學生的課堂參與度。在選擇教學語言時，小學英語教師要充分考慮學生的年齡和認知水平，采用簡潔有力、韻律感強的語言。同時，可以加入趣味故事、游戲或歌曲來引起學生的共鳴。此外，小學英語教師需注重語言的真實性和加強情感表達，以增強學生對知識的理解與應用，強化學生的情感投入，從而幫助學生養成積極的學習態度。

例如，在教授譯林版小學英語三年級上冊第一單元“Hello！”一課時，教師可以播放動畫片展示地道的英語問候方式，或模仿動畫片中角色的聲音和語氣進行示范朗讀，以此激發學生的興趣，引導學生更加深入地學習英語。又如，在教授譯林版小學英語五年級下冊第四單元“Seeing the doctor”一課時，教師可以讓學生扮演不同的角色，用英語進行情景對話。這樣既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的英語口語能力。實踐證明，教師通過巧妙運用教學語言，能夠增強課堂的趣味性，提高學生的學習效率。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

在小學英語課堂上，營造輕松愉悅的學習氛圍至關重要。輕松的氛圍能夠緩解學生的緊張感，提升他們參與課堂活動的意愿。在輕松愉悅的環境中，學生更容易展現自己的潛能，更樂于發表自己的觀點。因此，小學英語教師應致力于營造輕松愉悅的學習氛圍，以激發學生的學習興趣，推動其英語學習。在這樣的氛圍中，學生能更好地感受學習的樂趣，并積極參與到課堂活動中。為了實現這一目標，小學英語教師需要采取一系列措施，激發學生的學習興趣和情感投入。在教學實踐中，教師可以通過多樣的教學方法和展現友好的教學態度來營造輕松愉悅的學習氛圍。

例如，在講授譯林版小學英語三年級上冊第三單元“My friends”一課時，教師可以鼓勵學生用英語在講臺上打招呼和聊天。在講授譯林版小學英語三年級上冊第六單元“Colors”一課時，教師可以從學生衣物的顏色或教室物品的顏色切入教學，為學生營造輕松快樂的學習環境，讓他們在學習的過程中感受到快樂。這將持續點燃學生的學習熱情，促使學生真正喜歡上英語課。

（三）開展科學評價，幫助學生建立自信心

為了科學評價并激發學生的信心，首先，教師需要明確評價的目的和標準，確保評價是對學生能力和進步的認可。因此，在評價過程中，小學英語教師應關注學生的個性和潛能，避免使用單一的評價標準。其次，評價方式應多樣化且具有靈活性，以適應不同學生的學習風格和表現，實現公平且全面的評價。再次，評價的結果應積極向上，肯定學生的努力并鼓勵其繼續保持積極的學習態度。最后，小學英語教師在評價過程中發揮著關鍵作用，需要展現出理性、公正和關懷，通過正面的言行激活學生的潛能，建立學習自信心，促進學生全面發展。

例如，在講授譯林版小學英語四年級下冊Project 1“My school life”一課時，教師應鼓勵學生在完成書面作業的同時，通過與其他學生交流來提高口語能力。在評價時，教師不僅要檢查書面作業，還要考查學生的聽說讀能力，并根據學生的個體差異進行個性化評價。評價語言應以正面表揚為主，輔以適當的建議，通過激勵幫助學生建立自信心，避免他們對英語學習產生抵觸情緒，進而促進學生深入學習與個性發展。

（四）用積極的情感感染學生，增強學習效果

在小學英語課堂中，情感教育的有效融合對促進學生的發展至關重要。積極的情感交流可以增進師生互動，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并增強學生的自信心。小學英語教師應展現樂觀的態度，與學生互動，分享學習經驗和挑戰，以幫助學生樹立正確的學習態度和價值觀。同時，小學英語教師可以采取鼓勵、表揚等方式增強學生的自信，及時肯定學生的進步，激勵他們更積極地參與學習。

例如，教師在講授譯林版小學英語五年級下冊Project 2 “My important days”一課時，面對部分學生遇到的詞匯和句型困難問題，教師可以先鼓勵學生用已有知識表達想法，再通過講解引導學生掌握更合適的詞匯和句型，以幫助學生克服學習障礙。通過積極的溝通與情感分享，教師可以在小學英語課堂營造更好的學習環境，從而增強學生的學習效果。

結語

英語教育的目的不僅在于傳授語言知識，更重要的是培養學生的綜合素質。小學英語課堂教學中，情感教育對于培養學生的跨文化意識和綜合素質尤為關鍵。通過對不同文化背景下語言和習俗的了解，學生可以加深對世界的理解并增強尊重感，進而培養跨文化溝通能力，這對學生未來的國際交流和職業發展具有重要意義。因此，將情感教育融入小學英語課堂是十分必要的。在素質教育背景下，小學英語教師應重視情感教育在英語課堂中的融合，使教育真正成為促進學生發展的強大工具。情感教育作為素質教育的核心部分，有利于激發學生的情感態度，并培養其在情感智慧和情感管理方面的能力。在開展小學英語教學時，將情感教育融入教學，可以讓學生更深刻地理解語言背后蘊含的文化意義，增強情感上的認同，進而更主動積極地參與學習。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學）