加強小學教育教學管理實效性探索

摘 要 我國實行九年義務教育，其中小學教育是義務教育的開端，其不僅承擔著教授學生基礎知識，培養技能和價值觀的重要責任，同時也需要落實塑造學生個性和社會責任感的教育任務。小學階段的教育成果將一直影響學生終身，因此需要重視提高小學教育教學質量和水平，為學生提供最佳的教育服務和支持。文章就小學教育教學管理的重要性及加強小學教育教學管理實效性的具體措施展開分析討論，以期得出有效結論。

關鍵詞 小學教育；教學；管理；實效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.21.047

Exploring the Effectiveness of Strengthening Primary School Education

and Teaching Management

Abstract China implements nine-year compulsory education， with primary education being the beginning of compulsory education. It not only bears the important responsibility of teaching students basic knowledge， cultivating skills and values， but also needs to implement the educational task of shaping students' personalities and social responsibility. The educational achievements in primary school will continue to affect students throughout their lives， so it is necessary to pay attention to improving the quality and level of primary education and teaching， and provide students with the best educational services and support. The article analyzes and discusses the importance of primary school education and teaching management， as well as specific measures to strengthen the effectiveness of primary school education and teaching management， in order to draw effective conclusions.

Keywords primary school education; teaching; administration; effectiveness

小學教育是個體接受正規教育的重要開端，是教育生涯中不可缺少的重要組成部分，其主要任務是落實基礎教育和思想道德觀念培養教育，因此小學教育教學質量和管理的實效性將直接影響后續教育教學工作的開展質量和效率。所以，無論是從小學教育教學本身的任務，還是從小學教育教學在整個教育體系中的作用來看，都必須探索加強小學教育教學管理實效性的具體措施和途徑，以便更好地發展小學教育，發揮其教育作用與效能。

1 小學教育教學管理的重要性

小學教育教學管理的重要性體現在多個方面。首先，小學教育教學管理不僅要求教學模式、教學目標、教學要求以及教學內容等方面的管理要科學、合理、高效，同時還要求對學生的自主學習能力、思想道德品質，以及綜合素質等各方面進行管理研究。良好的教育教學管理環境有助于學生的個性化發展，使學生因教育教學管理建立學習自信，養成良好學習習慣，樹立民族文化自信和社會責任感。其次，小學教育教學管理還強調應加強學校管理制度的建立與健全，處理好教學管理各方面的關系，實施教師責任管理制度，使其堅定科學教學信念，做好教學工作，以上皆是提高小學教育教學管理實效性的基礎和關鍵。最后，小學教育教學管理是響應國家教育號召，完成國家教育分配的任務，保障教育公平存在的，所以在課程設置、教學計劃制訂、教學管理、學生管理、教學監督與評價、教學資源配置、教學創新與改革、安全管理、規章制度建設以及財務管理等多個方面都需要適應改革需求，滿足學生學習訴求。

2 加強小學教育教學管理實效性的具體措施

2.1 突出教師主導作用，實現民主化教育管理

教師在小學教育教學管理中扮演著多重角色。首先，教師負責組織和管理學校的教育教學工作，包括教學目標的制訂、班級建設及管理制度的制訂，維持班級紀律及完成班級管理任務等。其次，教師是學生學習的榜樣和指導者，小學生正處于模仿學習的成長階段，每日與教師相處時間最長，所以教師會成為學生爭相模仿的對象。教師應以榜樣的身份與學生相處，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀[1]。最后，教師是課程的開發者和研究者，教師需要結合班級學生的實際學習特點和認知需求研究現有的課程設計，持續不斷地進行課程設計與創新。并且，教師需要研究國家出臺的關于教育的各種政策，研究新課改、新課標內容，通過不斷地學習和反思來研究教學內容的變化，創新教學方法和手段，激發學生學習興趣，提高教學質量。從教師扮演的角色中可以看出，若想加強小學教育教學管理的實效性，必須重視突出教師主導作用，讓教師的角色作用最大化發揮。民主化教育管理主張應充分考慮教師及學生的具體需求，讓教師及學生參與學校管理。學校教育教學中，教師和學生是非常重要的組成部分，學校應重視在校園內營造一個開放、包容、尊重個體差異的教育環境，讓教師敢教、樂教、創新地教，讓學生愿學、想學、主動地學。學校應重視建立教職工代表大會制度，鼓勵學生代表參加，確保師生可以全面參與學校建設與教育教學管理，提出意見和建議。此外，為提高民主化教育管理深度和廣度，應重視利用網絡平臺和社交媒體軟件等開通投票、提建議窗口，便于師生隨時提出想法和建議，更好地服務于教育教學管理工作，提高管理的實效性。

2.2 凸顯學生學習主體，樹立為學生服務的思想

學生是教育的主要對象，一切教育教學服務和支持都是圍繞學生展開的，因此，在小學教育教學管理實效性提高的策略研究中，首先應重視凸顯學生學習主體地位，樹立為學生服務的思想，這樣才能有的放矢，有效果可看。學生作為小學教育教學管理中的直接受益者，其對于管理實效性的提高影響是直接性的。因此在研究教育教學管理實效性提高措施時，需要收集學生方面的反饋信息，以便學校及教師了解教學方法、教學管理措施以及教學課程安排等的實際效果，然后針對性地作出調整和優化。在傳統的教育教學管理觀念中，學生是知識的接受者，并不是學校教育的參與者，所以一切教育教學活動的設計、課程的安排，以及教學內容的選擇皆未考慮學生的主體性，而是以課程標準、教學大綱，以及教學目標等確定一切教育事宜?，F如今，應重視在小學教育教學管理中體現學生的主體地位，學校及教師皆要轉變傳統教育觀念，樹立以學生為主體的教育理念，注重學生個性和創造力的發展，圍繞學生作教學設計分析。與此同時，學校應重視為學生營造一個民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，讓學生可以沉浸式學習和思考，敢于提出問題，勇于發表個人看法，而不是被動地接受知識，不做思考和探究。并且，教師應在課堂教學時賦予學生更多的權利，如參加課堂教學內容討論的權利，自主選擇學習材料和資源的權利，可以評估自己學習成果及他人學習表現的權利，等等[2]。總之，學校教育教學管理中的一切都應圍繞學生設計，上到教育管理理念，下到課堂教育教學，包括各種校規、校風、班風、班規等都要針對學生實際情況制訂，在管理中體現學生學習主體的地位，以為學生服務為教育思想和目標追求，做好一切教育教學管理工作，提高管理的實效性。

2.3 建立健全各項制度，用制度管理激勵教師

制度是小學教育教學管理中非常重要的組成部分，主要用于規范教學行為、激勵教師專業發展、促進學生全面成長，對小學教育教學管理的實效性有直接的影響。因此，應重視建立和完善各項制度，確保制度的科學性、合理性和執行性。常言道：沒有規矩不成方圓。小學教育教學管理中，“制度”就是“規矩”，沒有制度就不能做好管理，不能對管理對象起到有效的管理和制約作用。建立健全各項制度，不僅可以規范教學行為，同時也可以保障教學質量和提升學生的學習效果。在建立制度時，需要保障其科學性和合理性，這樣才能為教師提供清晰的教學指南，便于教師遵照制度要求完成備課和教學工作。制度能否在教育教學管理中發揮作用，與其執行力度有直接關系，若制訂的制度非常完善合理，但在執行時沒有認真貫徹落實，那么制度也是難以發揮其應有效能的。在當前教育改革背景下，小學教育教學也需積極落實教育改革任務，并且教學管理制度也需要不斷更新和完善，以便更好地適應新的教育理念和教學方法，為學生提供最佳的教學服務和支持。教師是教育教學改革的主要力量，所以也應重視用制度管理教師、激勵教師，促進教師專業發展，使教師不斷革新教育觀念，創新教學方法和手段，穩步提高教育教學質量，讓教育教學管理發揮實效[3]?？傊?，小學教育教學管理實效性的提升，與制度的建立有直接關系，應重視確立科學合理的管理目標，如制度的制訂是為了提高教學質量和發展學生的綜合素質；應重視制訂具體的管理制度，如學習管理制度、教學管理制度、教師評價制度、教師進修培訓制度、教學檔案管理制度、幫差培優制度等，同時應確保這些制度能被認真執行。

2.4 全面重視教學管理，提升學校教學質量

教學管理主要涉及教學活動的設計、規劃、組織和指導等多個方面。全面重視教學管理，實際上是指上到學校的領導層、管理層，下到教師、家長、學生，都應認識到教育教學管理的重要性和必要性，進而積極參與學校管理工作，提出寶貴意見和建議，共同努力，以提高教學質量和發展學生綜合素養為教育目的，健全教學管理規程，規范教學行為，做好常態化的日常管理，倡導在教育教學中引入現代化技術，以融合教育、跨學科教育為改革創新方向。關于教學方法指導，應重視為學校教師創造教研機會和平臺，倡導教師積極參加教育教學培訓，著重研究互動式、啟發式以及探究式等創新性教學方式，探索基于學科的課程綜合化教學模式；關于教師隊伍建設，應加大教師培育力度，增強教師教書育人的責任使命，做好教師權益和待遇保障工作，讓教師毫無后顧之憂地作教學改革與創新，在校內建設一支教育管理隊伍，深化其在教育教學改革中的主動性和創造性；關于教育改革措施推行，應加強校本課程設計與實施，建立以發展素質教育為導向的科學評價體系，制訂學校辦學質量與學生全面發展的評價標準[4]。教師、家長及學生也應重視教學管理，教師應主動與學生家長建立溝通關系，定期做教育教學管理互動交流，向學生家長介紹、講解學校的管理制度、教育目標、教學安排、教學舉措等，同時聆聽學生家長關于教育教學的意見和看法，增進家校關系。學生作為教學管理的主要對象，也應積極參與教學評價，提出想法和建議，促進教學質量穩步提升。

2.5 大力加強德育，營造和諧健康的校園

德育是小學教育中非常重要的組成部分，其主要是通過一系列的教育活動，培養學生的道德素質和社會責任感，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，德育也是小學教育教學適應新課標教學要求的一個發展方向，對高素質人才培養有直接性影響。因此，應重視加強德育，在校園內營造和諧健康的教學環境。在小學教育教學管理工作中，需要采取多個教學措施開展德育，最大化發揮德育育人效能。一應重視建設一支高素質、專業化的德育師資隊伍，由專業教師做專業的教育服務，而不是由其他教師，甚至是班主任做替代性教育，定期在學校內部開展德育培訓和交流活動，以便提高德育的專業性和實效性[5]。二應重視優化德育環境，通過在校園內建設文化走廊、設置宣傳專欄，傳遞正能量，激發學生德育學習興趣，促進學生創造力的形成和發展。三應重視開展豐富多彩的德育活動，充分利用我國的傳統節日、紀念日等開展德育活動，如設置文明禮儀活動月、法治教育主題活動、生命安全教育活動等，讓德育滲透到多個教育領域，深入人心。四應重視加強學生的自我管理能力培養教育，讓學生通過自我管理提高覺悟意識，積極遵循學校及班級的管理制度，做一名懂禮貌、愛文明、有知識、善溝通的新時代學生。五應重視加強家校合作，延展德育范圍，擴大德育影響力，通過家長會、線上溝通平臺等渠道向學生家長宣傳德育重要性和必要性，形成家校共育的利好局面。六應重視尊重學生個體差異，實施個性化德育，讓學生因德育形成積極心態，端正學習態度，努力上進，健康成長。

3 總結

綜上所述，小學教育教學管理的重要性體現在其保障教學質量，促進學生全面發展，實現教育公平發展，同時在培養社會人才方面起到不可替代的作用。在小學教育教學管理中，教師、學生、制度等皆是不可缺少的重要組成部分，發揮影響作用。此外，學校還需加強學校安全、衛生安全等建設工作，為學生構建安全、和諧、友愛、民主、健康的學習環境。

參考文獻

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[5] 李偉東，王錦仙.教育教學管理有效途徑分析[J].教育現代化，2017，4（39）：210-211，223.