讓整本書閱讀成為快樂的事

“整本書閱讀”是《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的語文拓展型學習任務群之一。“課程目標”提出第一學段整本書閱讀的目標：“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養成愛護圖書的習慣。”

我們對應課程目標，在二年級上冊“快樂讀書吧”中，教材頁面上半部分是閱讀主題“讀讀童話故事”，下半部分是推薦書目的名稱《沒頭腦和不高興》和這本童話故事書的內容簡介。頁面右上方是閱讀小貼士，提示孩子們閱讀時注意看看封面，找找書名和出版社；頁面的左下方是另一本推薦書目《青蛙和蟾蜍》的書名和作者。

教材的編排為教師在教學中落實教學目標提供了幫助。如何開展整本書閱讀教學，更好地引導孩子在“嘗試”中快樂讀書，體會閱讀的快樂呢？

以二年級上冊快樂讀書吧“整本書閱讀《沒頭腦和不高興》”為例，談談筆者的教學設計。

教學設計

小朋友們，在“世界讀書日”活動中，我們舉辦的讀書分享活動的主題是“讀讀童話故事”。今天我們讀的這本書是《沒頭腦和不高興》。

任務一：快樂猜想喚起閱讀好奇心

活動1：閱讀封面，提出心中猜想

老師展示一本很有意思的書——《沒頭腦和不高興》，首先展示封面。同學們觀察封面，交流從封面上獲得的信息。

閱讀封面得知：

1.觀察封面插畫，猜想書中的故事內容會很幽默。

2.作者是任溶溶，猜想他是一位很幽默的兒童文學作家。

3.書名叫“沒頭腦和不高興”whWfhDPN16nsZODMfTUuIA==，猜想這是書中主人翁的姓名。

4.封面上的圖中有一個胖叔叔在照鏡子，臉上是震驚的表情，猜想發生了什么讓他意想不到的事情。

5.封面上寫著浙江少年兒童出版社，猜想這個出版社還出版了很多有趣的童話故事書。

活動2：觀察插圖，形成閱讀期待

孩子們觀察一幅幅充滿童趣的插圖，對此產生強烈的好奇心，書中是怎樣用文字描寫這些畫面的呢？孩子們捧起書本，手不釋卷。

（設計意圖：教師通過引導孩子閱讀封面，讓孩子形成閱讀期待，提出心中的疑問，引起一系列的猜想，調動參與的積極性。再通過引導孩子們觀察童話故事中生動有趣的插圖，喚起孩子對圖畫中人物的濃厚興趣，產生迫切想要閱讀整本書的欲望。）

任務二：快樂讀書激發閱讀興趣

《沒頭腦和不高興》這本書里共有七個小故事，每一個小故事都妙趣橫生。讀者能越讀越快樂。

活動1：師生交流，發現多種快樂的閱讀方法

老師和孩子一起回顧以往閱讀方法，有情景再現法、故事優先法、懸念調動法、唱讀情節法等。

活動2：孩子們選擇自己喜歡的閱讀方法自主閱讀

七個小故事分別是《沒頭腦和不高興》《一個天才雜技演員》《奶奶的怪耳朵》《小妖精的咒語》《小妖精闖禍》《當心你自己身上的小妖精》《聽青蛙爺爺講故事》。

孩子們選擇自己喜歡的方法閱讀，在讀書中收獲快樂。

閱讀方法1：情景再現法

在《沒頭腦和不高興》故事中，“不高興”成了演員，在少年宮劇場里扮演《武松打虎》中的老虎。“不高興”在表演過程中，不按照故事內容，不配合武松表演，嘴里一個勁兒地說“不高興”，怎么也打不死，“武松”演得筋疲力盡，觀眾看得急躁不安。孩子模擬故事情景，一人演武松，一人演老虎，大戰十個回合后，武松累得氣喘吁吁，老虎還是氣勢洶洶。學生們通過扮演，再現情景，感受故事中讓人啼笑皆非的情節，隨后再讀原文，自然會被妙趣橫生的場景描寫吸引。

閱讀方法2：故事優先法

同學們先聽《奶奶的怪耳朵》這個故事的完整內容，再到書中去找出自己感興趣的情節。同學們讀到鬧鬧越是大聲說話，奶奶越是聽不見的時候，忍不住被故事的情節給逗笑了。

閱讀方法3：懸念調動法

在《一個天才雜技演員》故事中，兩個主人翁的名字分別是泰焦傲和甄用工，同學們看到這兩個名字，再結合故事名字“一個天才雜技演員”，會想誰是天才雜技演員呢？是泰焦傲，還是甄用工？孩子們帶著這個懸念，從故事中尋找答案，閱讀并快樂著。

閱讀方法4：唱讀情節法

在《小妖精的咒語》故事中，小妖精的咒語是九九乘法口訣，教師可以引導孩子們選擇用“唱讀情節法”，將枯燥的口訣用有趣的唱讀方式念出來。這樣既激發了孩子們閱讀的興趣，又讓他們將數學九九乘法口訣熟記于心，一舉多得。

任務三：快樂交流分享閱讀感受

活動1：結合閱讀方法聊感受

結合閱讀方法，說一說運用這個方法讀故事后的收獲。

預設：

1.運用“情景再現法”讀《沒頭腦和不高興》。課堂上再現了故事中“不高興”表演時的情節，我在讀到這個內容時，眼前好像出現了“不高興”的動作、語言、神態，讀起來很有趣。

2.運用“情景再現法”讀《聽青蛙爺爺講故事》，我腦海中出現的是小青蛙們七嘴八舌的畫面，耳畔是他們呱呱呱地爭搶發言的聲音，好像自己就在池塘邊似的。

3.運用“故事優先法”讀《奶奶的怪耳朵》。聽完整個故事后，再去閱讀故事時，我會找到自己最感興趣的情節，并反復讀。

4.運用“懸念調動法”讀《一個天才雜技演員》。我帶著對泰焦傲和甄用工的好奇心，到故事中去尋找泰焦傲好吃懶做和甄用工勤奮練習雜技動作的語句，讀起來太有趣了。

5.運用“唱讀情節法”讀《小妖精的咒語》。我用唱讀的方法讀小妖精的口訣，一下就把乘法口訣記住了。

活動2：結合閱讀內容聊感受

預設：

1.讀完《沒頭腦和不高興》，我們了解到不能像“沒頭腦”一樣丟三落四，也不能像“不高興”一樣，碰到什么事情都不高興，平時應該嚴格要求自己。

2.讀完《聽青蛙爺爺講故事》，我明白了當別人說話時，要學會傾聽。我們還要保持謙虛的態度，要明白自己的優缺點。

3.讀完《奶奶的怪耳朵》，我們了解到對任何人都應該有禮貌，做一個受人歡迎的人。

4.讀完《一個天才雜技演員》，我們了解到，功夫不負有心人，不管是誰，只要刻苦努力，最后一定會獲得成功。

5.讀完《小妖精闖禍》，我們了解到，幫助別人時也要去了解人家的真實需要，不要幫倒忙。

6.讀完《沒頭腦和不高興》，我們了解到，很多以前沒有見過的詞語和句子：有寫老虎很威猛的詞語“威風凜凜”，有寫樓很高的詞語“摩天大樓”，有寫泰焦傲身體像一個特大皮球的句子，可好玩了。我們把這些詞句積累起來，以后寫作文就可以用上了。

7.讀完《沒頭腦和不高興》，我覺得童話故事里面的事物都很神奇，我會想象故事中有趣的畫面，我還想讀更多有趣、幽默又神奇的童話故事書。

（設計意圖：有趣的讀書方法可以讓孩子們在快樂閱讀中收獲知識，提升語文核心素養。）

任務四：快樂評價展示閱讀成果

“讀讀童話故事”分享會開始了。

活動1：講講我最喜歡的童話故事

孩子們在分享會上講故事，評出“講故事小達人”。

活動2：說說我的閱讀好習慣

孩子們交流自己讀書的好習慣，評出“愛書小明星”。

活動3：看看我們的閱讀成果

讀完整本書后，孩子們通過豐富多彩的形式重溫故事內容，展示自己的閱讀成果。如閱讀小報、創意繪畫、閱讀卡、人物畫像、連環畫、彩泥制作等。

（設計意圖：開展“講童話故事”“養成愛惜書本的閱讀習慣”“展示閱讀成果”三個活動，并讓孩子們用自己喜歡的方式，交流讀書的快樂。）

任務五：快樂推薦拓展閱讀書目

在閱讀《沒頭腦和不高興》后，推薦童話故事書：《青蛙和蟾蜍》（艾諾·洛貝爾著），《小鯉魚跳龍門》（金近著），《“歪腦袋”木頭樁》（嚴文井著），《孤獨的小螃蟹》（冰波著），《小狗的小房子》（孫幼軍著），《一只想飛的貓》（陳伯吹著）。

（設計意圖：整本書閱讀任務群旨在引導孩子在語文實踐活動中，根據閱讀目標和興趣選擇合適的圖書，綜合運用多種閱讀方法讀整本書，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，快樂地閱讀更多書籍，提升語文核心素養。）

（責任編輯：謝璐）