凡花一朵，亦可滿腔盛開

我叫朱婷，土生土長的南昌人，從教27載，從企業編制的廠辦子弟小學教師，搭上全國企業轉制的東風，投入地方政府的懷抱，成為一名事業編教師；趕上了時代的洪流，經歷了集團化辦學。27年從教生涯經歷頗多、感悟頗多、收獲頗多。

以愛為基，深耕教壇育桃李

1997年，我以南昌師范學校第三屆大專班畢業生的身份被分配到了洪都集團子弟小學（長江小學）任教。當年我可以優先分到南昌師范附屬實驗小學、南昌大學附屬小學，但是長江小學的孫校長從我中師畢業起，就一次又一次到學校找我，希望我畢業后能到洪都集團子弟小學工作。如何選擇呢？一邊是南昌市最有名、待遇最好的學校，一邊是如此愛才的校長。由于洪都集團子弟小學是我的母校，最終我選擇了回母校工作。

一畢業，就接手了長江小學最有名的老師送上來的明星班級（該老師以帶低年段班級出名）。我經歷了家長起初的質疑——初出茅廬的小姑娘能教得了這個班的孩子嗎？——到家長的高度認可，再到帶一年級新班，與這位明星老師同教一個年級，改變了多年來家長扎堆進明星老師班的盛況。這一切的變化，也許是學生喜歡親近我這個充滿童心且不循規蹈矩的老師吧。

我很喜歡當班主任，和學生們亦師亦友。我帶的每一屆班級，師生一起參與的活動都很多：我常和孩子們一起打羽毛球、乒乓球，跑步，排練集體舞；我會帶著孩子們在雪天的操場禁區堆雪人、打雪仗；我會在暗如黑夜的課堂上帶孩子們跑到屋檐下等一場雨來；我會在學到《桂花雨》一文時，和校長特別申請，搖一棵桂花樹，下一場桂花雨……我和孩子們之間留下了太多太多美好的回憶，他們也更愛我、更愛語文了！

為了盡快提升自己的教學水平，在那個互聯網并不普及的年代，向書本學、向身邊優秀的老師學成了我快速提升的首選方式。

向書本學，又不向書本學

初入職幾年的周末我都是在家中度過的。我一般會超前備兩節課。我給自己定下的要求是不抄教案、不借助教學參考書，先獨立備課，完成備課后再和教參進行對照，找出未研讀到的教材內容后再修改。一篇課文我常常要備上大半天甚至一整天。雖然這樣的備課速度極慢，耗時較多，但它給我帶來的益處和影響卻是十幾年甚至幾十年的。如今，我備課也依然保持著這個習慣。很多和我一起備過課的老師常常問我：“對教材的研讀，你怎么能想到這么多，我怎么就想不到呢？”我想，這或許是得益于剛參加工作時就建立的良好備課習慣吧。

我時常覺得，互聯網就是一把雙刃劍，在給我們帶來極大便利和豐富信息的同時，也在一定程度上導致了惰性的滋長和思維活力的下降。如今的電子備課和共案的使用，的確幫助老師從繁重的備課工作中解脫出來了，但老師們，特別是教齡不長的老師們真的具備了研讀教材和獨立備課的能力嗎？他們真的實現了用教材教而非教教材的轉變嗎？

向優秀老師學（“偷藝”+“嚼課”）

“偷藝”。師徒結對是學校幫助新人職老師快速適應課堂常用的辦法。許是為了表示對我的重視，初來乍到時，學校安排了一位教導主任當我的師傅，但因為她和我不教同一個年級，加之她工作繁忙，我的渴求時常需要延時滿足。恰巧，學校有一位名氣特別大的語文老師帶的教學班緊鄰我的辦公室，每日坐在辦公室里，就能隱約聽見她聲情并茂的授課。為了每天能聽她上課，又不至于給她增加太重的心理負擔，我常常搬凳子坐在教室外面聽課，認真記筆記，并將所學用到自己的教學實踐中。若干年后，我和這位老師說起這一段“偷藝”經歷時，她很驚訝。如今，她逢人便說我是她的徒弟，我想她是認可了我的。

“嚼課”。我格外珍惜外出聽課的機會。每一次聽課，我都會做詳細的聽課筆記，寫下長長的聽課體會，找出自己和別人的差距，并經常翻閱筆記，不斷在工作中調整自我，尋找最佳狀態。

我還讀了很多教育家的理論書籍，陶行知、葉圣陶、李吉林都是我無比崇敬的對象，他們的思想光輝至今還引領著我前行。

當語文老師不難，當好語文老師卻不易。小學階段是學生拔節孕穗的關鍵時期，立德樹人是每一個教育工作者的首要任務，我們該如何用六年影響孩子的一生？我想“把自己當孩子，把孩子當自己”就是最好的詮釋吧。

以賽為媒，專業成長開倍速

工作9個月，我代表學校參加了青云譜區思想品德課教學競賽，在與諸多頗有名氣的學科骨干老師同臺競技中，我初露鋒芒，一舉獲得了一等獎第二名的好成績。

工作第二年，我參加了由學校普教處舉行的教學能手崗位練兵，與許多資深教學名師同賽，并取得了小學語文學科教學競賽第一名的好成績，獲得了“崗位能手”稱號。

工作第三年，我代表青云譜區參加南昌市第三屆“園丁杯”語文教學競賽，獲二等獎第一名（全市一等獎僅2人）。猶記得2000年的那個十一長假，制作課件輔助教學剛剛流行，為了備賽“園丁杯”，我買來課件制作書籍，向學校提出假期使用電腦的申請（當時電腦還未做到家庭普及，學校剛購置了一臺新電腦），用6天時間，自學了Authorware課件制作軟件，最終一路過關斬將，取得了個人的第一個市級教學競賽大獎。

此后，我又陸續參加了多個教學競賽，均獲得了優異的成績，專業成長駛上了快車道。

以己為壤，化作春泥更護花

落紅不是無情物，化作春泥更護花。一路成長走來的我，在得到專家、領導、同行幫助的同時，也深知烏鴉反哺的道理。

我給自己定下一個原則：只要是學校需要我，只要是老師需要我，無論何時何地，我都盡己所能地幫助他們。二十幾年來，我指導青年教師上課、賽課不計其數，一次又一次，一遍又一遍。

（一）開放課堂，引領學校語文教學

我給自己定下一個目標，每上一節公開課，要有理念、有高度，要超越自我，要向大師看齊。我的每一節公開課，前來聽課的人都非常多。記得有一次執教《橋》，因為上得投入，授課超過了40分鐘，競無一位教師提前離場。一位教師在課后給我的短信中這樣寫道：“你的課居然沒有一個人提前離場的，連聊天、改作業的都沒有。”公開課結束后，第二課時我接著在教室上課，竟然有十幾位老師再次走進了我的教室，聽完了整篇課文的教學。

我的課堂面向全校教師開放，老師們可以隨時到我的課堂聽課。我認為只有把每一節課都當成公開課來上，學生們才會受益無窮。

多年來，我盡力在課堂上傳遞出語文教學最前沿的信息，這也是讓學校的語文教學質量和競賽水平保持在全市乃至全省前列的秘訣之一。

（二）輔導參賽，助力教師屢獲大獎

在經過一段時間的自我鍛煉后，面對有限的參賽機會和學校眾多的優秀教師，我決定退居幕后，做參賽選手的堅強后盾。我先后輔導數十位教師參加全國、省、市各級競賽，均獲得不俗成績：從市賽到省賽到國賽，從語文到道德與法治到紅色文化乃至全學科，從教學能手到年度教師，每場比賽都見證了不同教師的成長，而我有幸成了他們的陪伴者和見證者。

我和團隊成員們一起幫助他們備賽磨課，反思提升；幫助他們成長為省市級學科帶頭人、骨干教師；助力他們成為學校的中流砥柱和明星教師。看到眾多青年教師走向卓越，我比自己收獲了成長還要開心！

（三）設立名師工作室，成為教師專業成長孵化器

2013年，朱婷名師工作室成立，并開始承擔學校和部分區屬學校語文青年教師培養的重任，越來越多的青年教師加入工作室，成為工作室的一員。工作室已經成為青年教師專業成長孵化器，一大批優秀教師從工作室成長起來，大放異彩。工作室連續三年獲評南昌市市級優秀名師工作室，贏得了專家的高度評價，也因工作室成績顯著，我作為全市唯一的學校代表在評獎大會上進行了經驗分享。

以生為本，賦能學校發展路

學校的每一種教育行為，我都貫穿“看見學生，心中裝著學生，并一直研究如何讀懂學生”的理念。

課堂上，我們確立了這樣的標準：只有真實發生的學習，才是主動學習的開始。我們從學習方式變革人手，通過創設一個個真實的任務情境，讓學生學習解決真實世界問題的方式與方法，在完成真實世界任務的過程中習得知識、獲得技能、豐富交往、形成品質。

校園里，我們不斷地為學生的成長創造多種可能，一草一木、一景一物都從學生發展需要出發：操場上的草坪比別處的更軟，孩子們在草坪上打滾撒歡，盡情地和大自然擁抱；植樹節選擇會結果實的樹苗，不僅為了植樹這一天，而是讓學生有了每日照顧樹苗的動力、享受勞動的過程、期待收獲果實的時刻；學校展廳、文化長廊均有學生講解，因為有了孩子，講解才有了靈魂……作為管理者，我要讓每一位學生在寶貴的6年時間中，都站在聚光燈下，都被看見，讓每一位學生生而不同，但同樣精彩！

小軒（化名），一個比同年級學生大了整整一歲的孩子，從三四歲起，家長就帶他做過一系列治療多動癥的訓練，效果甚微。家長不忍心把孩子放在特殊學校，于是在孩子7周歲的時候送到了本校就讀。入校后他表現出了太多的與眾不同：沒有暴力傾向，但喜歡動手招惹同學；上課坐不住，到處亂跑，甚至有一次爬上了學校高樓層的窗臺；用舌頭舔文具、舔桌子，只要是新鮮的東西都用舌頭舔一遍。他的存在讓老師頭疼，同學排斥，家長抗議。班主任嘗試了多種辦法均無效后，迫于無奈，在孩子一年級時只能讓家長來校陪讀。轉眼進入二年級，學校積極響應“雙減”，開設了許多社團課程，小軒被選人了合唱校隊，合唱老師給出的評價是聲音好、音準好、節奏感特別好！為豐富體育大課間活動內容，體育老師組織教授手鼓操，小軒不僅學得快而且動作標準，成了班級領操員，站在隊伍的最前列！這個曾經被同學排斥的多動癥孩子，在學校提供的多元課程中找到了興趣愛好，找到了展示平臺，找到了自信！如今，他已不再需要家長陪讀，能夠和其他孩子一樣正常學習生活。

學校里這樣的故事每天都在發生，因為明晰了以生為本的教學理念，學校的發展路才走得更深、更實了。

27年從教生涯，彈指一揮間。沉淀下來的故事，已經融入了我成長的年輪。請相信，你的選擇最終將決定你的命運，你的奮斗終將讓你的人生精彩！

致敬每一位心懷熱愛、奔赴山海的教育人！

（責任編輯：徐婷）