課程思政背景下高中生物品質(zhì)課堂構(gòu)建策略研究

課程思政是助推立德樹人育人理念得以落實(shí)的關(guān)鍵，也是助力于學(xué)生道德品質(zhì)提升、塑造健全人格的有效方法。在高中教學(xué)階段，生物屬于較為重要的部分，且教材中涉及到了不少的思政元素，所以新課改要求教師在生物教學(xué)過程中貫徹落實(shí)課程思政理念，即將生物教學(xué)與思政教學(xué)融合在一起，以此來為學(xué)生構(gòu)建出品質(zhì)課堂，這不僅能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新生物教學(xué)方式，還能促使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，接受思政教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、深挖教材中的思政元素

生物這一課程本就是一門研究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，分析生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，其涉及到了不少的生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)、生命意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)探究等與思政教育相關(guān)的知識(shí)，是強(qiáng)化學(xué)生家國情懷、提高學(xué)生生命意識(shí)及社會(huì)責(zé)任的重要渠道。為此，高中生物教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)革新以往局限于教材生物理論、概念講解的滯后理念，在教學(xué)期間深挖教材中蘊(yùn)含的思政元素，然后以此為切入點(diǎn)來為學(xué)生講解生物知識(shí)，這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)認(rèn)識(shí)，還能促使學(xué)生接受思政教育，進(jìn)而助力學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生思政感悟

課程思政背景下的高中生物教學(xué)，要想真正構(gòu)建品質(zhì)課堂，教師還可以從學(xué)生生活著手來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，即深挖生活中的思政要素，然后再將其融入到生物教學(xué)課堂，這樣學(xué)生就能在生活化情境下對(duì)生物教學(xué)知識(shí)形成有效認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與生物知識(shí)間距離的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生思政感悟，以此來達(dá)到一個(gè)較為理想的思政教育效果。為此，高中生物教師在課程思政背景下要想構(gòu)建品質(zhì)課堂，一定要意識(shí)到生活情境的重要意義，通過生活思政要素引入來點(diǎn)燃學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，另外還能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對(duì)其思政內(nèi)涵形成良好感悟。以“植物生長素”為例，考慮到學(xué)生都有在日常生活中接觸過物向光性現(xiàn)象，教師可以在課堂上借助多媒體動(dòng)畫功效來為學(xué)生展示這一現(xiàn)象，借助這一生活情境來將生長素發(fā)現(xiàn)過程直觀展示出來，此后再讓學(xué)生討論這些生物結(jié)論的出現(xiàn)經(jīng)過了哪些過程，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，有效落實(shí)課程思政理念。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)

相較于其他學(xué)科而言，生物這一學(xué)科本就與我們生活實(shí)際有著較為緊密的關(guān)系，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)含著較為豐富的生物知識(shí)。課程思政背景下的高中生物品質(zhì)課堂在構(gòu)建時(shí)，教師還可以針對(duì)其這一特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，這能突破以往局限于教材、課堂講解的教學(xué)局限性，讓學(xué)生在課后生活實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)生物知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能促使學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容及理論形成更為深刻的感悟，以此來有效助力學(xué)生在品質(zhì)課堂上得到成長。在此期間，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，通過設(shè)計(jì)實(shí)地調(diào)查作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)及思政感悟。以“雜交育種與誘變育種”為例，教師在高中生物教學(xué)結(jié)束后，可以結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)地調(diào)查作業(yè)，即要求學(xué)生課后調(diào)查袁隆平為我國糧食作出了哪些貢獻(xiàn)？有什么優(yōu)秀事跡？這能讓學(xué)生在課后實(shí)踐調(diào)查中感受袁隆平爺爺身上的優(yōu)秀品質(zhì)，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸強(qiáng)化自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)，還能有效鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，真正落實(shí)品質(zhì)課堂構(gòu)建目的。

綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下，思政素養(yǎng)與知識(shí)技能素養(yǎng)同樣重要，高中生物教師若能在教學(xué)過程中融入思政教育，不僅能夠豐富生物教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生思政素養(yǎng)得以發(fā)展，以此來有效助推學(xué)生全面成長。為此，身為高中生物教師在教學(xué)期間，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課程思政內(nèi)涵，深挖生物教材中的思政要素，然后通過教學(xué)方法革新來助力于學(xué)生思政感悟及實(shí)踐，從而真正構(gòu)建高品質(zhì)生物教學(xué)課堂。

本文為2023年紹興市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于課程思政理念的高中生物課堂教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：SZJ2023210）的研究性成果。

（作者單位：浙江省諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)）