多元化音樂文化在中職音樂教學中的運用

關鍵詞：中職音樂；音樂文化；教學；運用

《中職音樂課程標準》（下稱《標準》）中指出，“引導學生從多元文化的角度審視美術，理解世界美術文化的多樣性，認識中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化對中國美術發展的影響……”將藝術教育與文化理解科學地融合起來，讓學生在音樂欣賞、學習、表現等的過程中，能夠從多個角度來感受和體驗音樂文化豐富的人文內涵，感受東方音樂文化的豐富的思想性和科學性，感受東方文化獨特的藝術美、人文美、情感美等特點。在學生對多元化音樂文化的探究、實踐、創新等的過程中，促進音樂文化的多元融合，促進音樂教育效果的積極提升。接下來，本文即以中職音樂教學實踐為例，談談中職音樂在教學中的應用策略。

一、融合歷史文化，創設歷史情境，體驗文化內涵

現代中職學生在歷史方面的認知相對有限，他們在音樂文化中的認識和理解程度較差，究其根本，是在學習活動中，僅僅將認識停留在淺層的表面化學習階段。對于音樂文化深層的內在角度、情感角度等方面的認識十分有限。學生在學習活動中停留在對認識活動的一知半解階段，在學習活動中，引導學生了解音樂的故事背景，了解音樂創作的歷史意義和內涵。在積極的音樂文化情境中，提升學生的音樂感知、促進學生的音樂理解，增強學生的文化理解，促進學生的文化認同。

例如，在學習《游擊隊之歌》這類家國情懷的歌曲時，教師結合歌曲的創作背景，1937年，日本發動“七·七事變”，揚言3個月內滅亡中國。蔣介石作為親日派，曾一度實行不抵抗政策。從國共合作，到南京大屠殺，到中國共產黨領導下的敵后革命根據地取得勝利……在一系列的歷史文化背景的了解和認識的過程中，促使學生了解到，當今中國的幸福生活的來之不易，革命者們是經歷了無數的苦難和挫折，才贏得了今天的勝利。特別是在黨的領導下，中國人民軍隊發動群眾力量，發揮集體智慧，與敵人斗智斗勇，最終得到了革命勝利的過程。在傳統的觀念中bTVCay98GHOAyzdk/XNNE98eH+PX3vHhDpX7/6j2hWw=，很多人認為中職學生素質偏差，缺乏對音樂文化學習的共鳴感。其實，在教學活動中契合中職學生的特點，從學生的興趣實際和認識需求出發來設計和實施教學活動，讓教學活動在學生強烈的學習 動機的驅動下，更加活潑生動，更加開放高效。

二、融合地域文化，創設地域情境，體驗地域特征

中國是一個統一的多民族國家，因氣候、地形、民族等方面的因素的影響，造成了中國多民族文化的豐富性和多樣性的特征。在音樂學習活動中，把握事物間的積極聯系，創設民族音樂文化理解的能動體驗環境，讓學生在生動活潑的地域文化探究和能動的文化理解過程中，豐富認識體驗，多元認識理解。

例如，在學習《山丹丹花開紅艷艷》時，將西北漢子的粗獷、西北文化的豪爽等特點淋漓盡致地表現出來。這是典型北方民歌的特點。南方民歌與北方民歌則有顯著的差異，如廣西民歌《劉三姐》，歌曲婉轉悠揚、極富文化特色。當南北方的音樂文化對比起來的時候，同學們能夠明顯地感覺到歌曲在演唱方式、表現手法、歌詞內容等方面的顯著差異。在歌曲活動中，教師引導學生融合小組活動，展開對音樂文化的積極探索和發現。在研究的過程中，同學們發現，北方和南方地理環境、地域差異、民族文化等特點，是造成音樂文化差異的重要因素，在同學們的追根溯源、問題探究過程中，實現學生對音樂文化的能動認識。

三、融合詩意文化，創設詩詞情境，體驗文化意境

中國古代詩詞文化是與音樂文化融合在一起的，古人詩樂舞合一，詩詞和音樂是聯系在一起的。在音樂學習活動過程中，教師結合詩詞文化，融合詩詞意境，展開對音樂文化的探究和實踐。從簡單的歌詞唱讀，加上反復的吟詠唱和，在歌詞的回環往復的表現中，提升學生的文化理解，促進學生的創意實踐。

例如，在學習《卷珠簾》時，同學們從歌名出處、歌曲內容涉及典故等角度來對《卷珠簾》中所蘊涵著的濃厚的傳統古典詩詞文化意蘊展開分析和探究。在同學們的合作交流過程中，同學們互動合作，利用現代化的教育技術媒體，搜索篩選信息，結合自身已有的知識經驗積累，發現音樂中濃厚的傳統文化意蘊，挖掘樂器、音樂節奏、音樂活動等之間的有效配合及呈現出的獨特的音樂效果。在積極的音樂文化探源過程中，促進學生的音樂文化感知，提升學生的文化自豪感。

總之，在中職音樂教學實踐中，教師結合多元的文化融合，為學生的音樂學習創設積極的情境體驗，引領學生多元的文化活動，在積極的音樂文化探究和實踐中，提升學生的音樂理解，提升學生的文化認同，增強學生的文化自信，提升學生的文化內化吸收。

參考文獻：

[1]賴縣方.探討多元音樂文化視野下中職生音樂審美心理的培養[J].教師，2022（15）.

[2]李雯.淺談中學校園音樂文化建設[J].藝術大觀，2020（24）.

（作者單位：上海市貿易學校）