基于核心素養的小學語文大單元教學策略研究

關鍵詞：核心素養；小學語文；大單元教學；策略

小學語文是學生學習的基礎，對培養學生的語文素養、思維品質和學習能力有著重要意義。隨著新課程改革的不斷深入和核心素養理念的提出，大單元教學逐漸成為小學語文教學改革的主要方向。大單元教學有利于整合語文教學內容，優化教學結構，培養學生語文學科核心素養。如何在核心素養理念指導下，進一步優化小學語文大單元教學，是當前語文教育工作者亟需思考和探索的問題。

一、大單元教學在培養學生語文核心素養中的作用

與傳統的單篇教學相比，大單元教學具有主題集中、內容廣泛、形式多樣等特點，更加有利于學生語文核心素養的培養。

首先，大單元教學突破了以往單篇教學的局限性，從整體角度把握教材，注重挖掘不同課文之間的內在聯系，引導學生關注文本的共性特征和核心主題，這有利于學生從宏觀層面理解和內化語文知識，增強其語文學習的系統性和整體性。

其次，大單元教學為學生提供了廣闊的學習空間，教師可根據教學內容靈活設計多樣化的教學活動，如閱讀、寫作、口語交際、習作等，創設開放的學習情境，為學生語文實踐能力的養成提供有利條件，進而促進語文核心素養的形成。

此外，大單元教學強調學生的主體參與，鼓勵自主、合作、探究式學習，引導學生積極思考、主動建構知識，在與他人交流碰撞中實現對知識的內化與升華，這對于培養學生的語文思維品質、審美情趣、人文積淀等核心素養具有積極作用。

二、小學語文大單元教學的策略

（一）明確教學目標，體現語文核心素養

在開展小學語文大單元教學時，教師首先要明確教學目標，將語文核心素養的培養融入教學全過程。教師要立足教材，把握單元主題，依據學生實際，制定科學合理、符合核心素養要求的教學目標。教學目標的設定要關注學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養的培養，引導學生在語文學習中提升思想認識、豐富情感體驗、發展思維能力、形成人文素養。

（二）整合教學內容，突出語文學科特點

小學語文大單元教學要立足學科特點，加強教學內容的整合。教師要精選教學內容，突出語文學科的工具性和人文性特點，合理設置教學單元。可從主題、體裁、思想內容等角度入手，將不同的課文、習作、口語交際等教學內容整合為一個有機的統一體，使學生對知識的理解更加系統全面。在教學中，教師要注重梳理教材脈絡，通過對比分析、歸納提煉等方式引導學生把握文本的共性特征，加深對語文知識的理解和運用，提升語文核心素養。

（三）創新教學方法，突出學生主體地位

小學語文大單元教學要突出學生的主體地位，創新教學方法，提高教學質量。教師要改變“滿堂灌”的傳統教學模式，采用啟發誘導、合作探究、自主學習等教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性。在教學過程中，教師要為學生創設開放的語言環境，鼓勵學生暢所欲言，引導學生自主思考、合作交流，在民主平等、積極向上的課堂氛圍中提升語文素養。此外，教師要善于利用多媒體技術輔助教學，創設生動形象、貼近生活的教學情境，拓寬學生視野，豐富學習體驗。

（四）優化教學評價，關注學生個性發展

在小學語文大單元教學中，教師要優化教學評價機制，突出評價的導向作用，促進學生核心素養的提升。教學評價要堅持以發展的眼光看待學生，關注學生在語文學習中的進步和成長，幫助每個學生取得積極進展。評價內容要全面系統，涵蓋學生的知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，特別是要關注學生語文學科核心素養的形成情況。評價方式要靈活多樣，采取教師評價、學生自評與互評、家長評價等多元評價方式，引導學生學會自我認識、自我反思、自我完善，不斷提升語文素養。

總之，在核心素養理念的引領下，小學語文教師要深入研究大單元教學，創新教學理念，優化教學內容，改進教學方法，完善教學評價，不斷提高教學實效，促進學生語文核心素養的形成與發展，為學生的全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]馮毅華.立足核心素養，助推小學語文大單元教學[J].考試周刊，2022（11）：105-107.

（作者單位：山西省臨汾市東關學校）