“互聯網+”背景下高中化學生活化教學思路

摘要：在教育改革不斷深化的背景下，高中化學教學要以新課標為標準，以學生為核心，探索高效的課堂教學模式，切實提高高中化學課堂教學效率。在“互聯網+”背景下，教師可以采用生活化教學方式，將化學知識與生活實際相結合，為學生提供更加豐富的學習資源，從而激發學生的學習興趣和求知欲。因此，在高中化學課堂中要應用互聯網技術，讓學生了解到化學知識與生活實際的聯系，從而提升課堂教學效率。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；“互聯網+”

一、引言

新課程改革中，要求教師要以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，同時還要求教師在教學過程中重視生活化教學方法的應用。隨著互聯網技術的不斷發展，越來越多的網絡教學平臺被運用到教育教學中。在高中化學教學中運用“互聯網+”技術能夠將生活實際與化學知識相結合，提升化學知識教學的趣味性和實用性，從而提高化學課堂效率。化學知識來源于生活，而生活中又有許多與化學知識有關的現象，因此教師要善于從生活實際出發，將化學知識與生活實際相結合，提高學生對化學知識的理解能力和運用能力。

二、高中化學生活化教學的意義

高中化學教學信息化已經成為當今教育領域的一大趨勢，它不僅是對傳統教學方式的一種革新，更是在社會科技快速發展的背景下，為高中化學教育注入了新的活力。信息化教學的意義遠遠超出了簡單的技術應用，它是一種教育變革的引領力量，是一種全方位培養學生綜合素質的有效手段，更是一種推動教學深度融合的嶄新思維。

高中化學作為一門理論與實踐相結合的學科，其生活化教學更能夠引起學生的濃厚興趣。通過信息化手段，教師可以將抽象的化學理論聯系到生活中的實際問題，比如化學在環境保護、食品安全、藥物療效等方面的應用，讓學生在實踐中感受化學的魅力與實用性。這種生活化教學能夠激發學生學習的主動性與探究欲望，讓他們在探索中體驗到知識的樂趣，激發學生對化學學科的深刻理解與興趣。信息化教學還為高中化學教育提供了更廣闊的資源與平臺。通過網絡資源、多媒體教學工具的應用，學生可以獲得更多形式多樣的學習資源，拓展了教學內容的廣度與深度。教師可以利用在線課堂、虛擬實驗平臺等工具開展交互式教學，實現教學資源的共享與優化，提升教學效果。同時，信息化教學也便利了學生之間的交流與合作，促進了學生間的互動學習，培養了學生的團隊合作精神與創新能力。

在信息化時代，高中化學教學的生活化還體現在對學生個性化學習需求的滿足上。信息化教學可以根據學生的學習興趣、能力水平和學習習慣，量身定制個性化的學習計劃，實現差異化教學。這種根據學生特點量身定制的教學方式，能夠更好地激發學生的學習潛能，提高學習效率，讓每個學生都能夠在學習過程中找到自己的閃光點，實現個性化發展。

總的來說，高中化學教學信息化不僅帶來了教學方式的革新，還為學生提供了更廣闊的學習空間與更豐富的學習資源，促進了教學內容的生活化與個性化，激發了學生學習的熱情與動力。信息化教學讓高中化學教育更具親和力、趣味性和實用性，為培養具有創新精神和實踐能力的化學人才奠定了堅實的基礎。隨著信息技術的不斷發展和應用，在未來的教育教學中，高中化學教學信息化必將發揮更加重要的作用，為培養更多優秀化學人才貢獻力量。

三、“互聯網+”背景下高中化學生活化教學現狀

（一）教師教學理念相對落后

目前，中學化學教育面臨著一個很大的問題，那就是教師的教育觀念比較落后。在信息技術飛速發展的今天，教育觀念要跟上時代的步伐，以培養學生的創新精神和動手能力為重點。但是，部分教師仍然固守著傳統的教學模式，過分依靠教材等。這一觀念的缺陷就是，學生僅僅是被動地接受知識，而缺少了積極地運用思維與實踐的機會。在教學過程中，教師應更加重視對學生的探究精神和實踐能力的培養，指導學生在實踐中對化學知識的理解和運用。

（二）存在隨意照搬教學內容的情況

化學作為一門實驗性科學，應該注重培養學生的實驗操作能力和科學思維。然而，一些教師過于依賴教科書的內容，只是簡單地照搬課本上的實驗步驟和結果，缺乏對實驗原理和實驗設計的深入解讀。這樣的教學方式使學生僅僅停留在表面知識的記憶，無法真正理解實驗的意義和背后的化學原理。教師應該在教學中更加注重實驗的設計和分析，引導學生從實驗中發現問題、解決問題，并將實驗結果與理論知識相結合，形成知識的交融。

（三）教師針對信息技術掌握和應用程度欠缺

信息技術在現代教育中扮演著重要的角色，可以提供更多的教學資源和互動平臺，豐富教學手段和方式。然而，部分教師對信息技術的應用并不熟練，缺乏對信息技術的深入了解和創新思維。這使得教學過程中的互動性和趣味性不夠，無法激發學生的學習興趣和積極性。教師應該積極探索信息技術在化學教學中的應用，利用互聯網資源和多媒體教學手段，形成豐富多樣的教學模式，提高教學效果。

四、“互聯網+”背景下高中化學生活化教學策略

在如今信息爆炸的時代，教師開始注重教學理念的生活化體現，利用各種生動有趣的情境來激發學生的學習興趣，增強他們的探究意識。這種生活化教學方式不僅為學生搭建了一個全方位的網絡學習平臺，還為他們打造了一個智慧課堂，讓化學這門學科的問題變得更具有探索性和趣味性。

（一）教師注重教學理念的生活化體現

高中化學教學中，教師在教學過程中要注重教學理念的生活化體現，使學生對所學知識產生興趣，并對化學這門學科產生親切感。在化學教學中，教師善于將抽象的化學原理與現實生活相結合，創造出生動有趣的教學情境。比如，在講解離子化合物的形成過程時，教師可能會引用家庭烹飪中的煮菜過程作為例子，讓學生通過觀察和實踐，發現鹽在水中的離子化作用。這樣的情境化教學不僅使學生對化學知識產生了濃厚的興趣，還將抽象的知識變得具體可見，從而更易于理解與掌握。例如，在“硫的化合物”這一節內容中，教師可以將生活中常見的硫粉和硫酸銅作為實驗材料，讓學生在課堂上通過觀察和實驗的方法進行實驗。具體操作是：將硫粉和硫酸銅分別裝入兩個透明的塑料瓶中，并加入適量清水，之后將兩瓶放入太陽下暴曬。在一定的時間內，這兩個瓶的顏色將會改變。通過這個實驗，學生能更好地理解硫酸銅的氧化過程。這樣的教學方式，既可以讓學生更好地理解并掌握化學知識，還可以讓學生在日常生活中對所學知識感興趣，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

（二）創設生活化教學情境以增強學生的探究意識

在高中化學教學中，教師可以運用生活情境的創設增強學生的探究意識，從而提高學生學習化學的積極性。同時，學生還可以在網絡上參與討論、交流經驗，與其他同學一起解決問題。這種網絡學習平臺不僅使學生的學習更加便捷高效，還培養了他們的團隊合作和交流能力。

在具體的教學過程中，教師可以充分運用網絡技術，創造出一種生活式的教學情境。在這個情境中，教師可以通過設置一些有關的問題，讓學生去探索，從而激發他們的探索興趣。例如，在學習“水的電解”一課時，教師可設置生活化問題讓學生進行探究：在進行電解實驗時，可以在水中加入食鹽溶液、硫酸鈉溶液或者氫氧化鈉溶液等電解質，再讓學生觀察實驗現象，并記錄下所觀察到的現象。之后教師可引導學生對實驗現象進行分析，從而得出相關結論。在該情境創設過程中，教師可以采用多媒體設備呈現相關內容。

比如，在指導學生學習“開發利用金屬礦物和海水資源”這節課時，教師可以使用交互式的電子白板為學生播放一些海洋、礦物等的圖像，這樣學生就會對生活中的一些東西感興趣，從而把化學知識和生活聯系起來。教師還可以用一些生活中的實例給學生解釋如何開發和利用這些金屬礦物和海水資源，從而使他們意識到在日常生活中化學元素無處不在。

（三）為學生搭建網絡學習平臺

在“互聯網+”背景下，教師要為學生搭建網絡學習平臺，鼓勵學生利用互聯網技術自主學習化學知識，讓學生充分了解化學與生活實際的聯系，感受化學與生活之間的密切關系。在高中化學生活化教學中，教師可以通過搭建網絡學習平臺，讓學生在網絡平臺上進行交流討論，幫助學生解決化學知識學習中遇到的難題，提高學生的學習效率。例如，教師在教學“生命的基礎能源——糖類”時，可以提問學生：大家每天大約攝入多少糖分？生活中的哪些食物包含糖分？以此引發學生思考。教師還可以用多媒體向學生展示葡萄糖的結構性質，讓學生了解葡萄糖在生活中的用途，從而深化學生對知識的理解。這些生活中常見的現象能夠激發學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到化學知識與生活實際之間的聯系。在教師搭建網絡學習平臺時還可以將一些典型案例展示給學生看，讓學生了解到這些案例能夠增強學生對化學知識的理解能力和實踐能力。同時，教師還可以將一些典型案例發布在網絡平臺上，讓學生了解到生活中也會出現類似的問題。通過這種方式可以增強化學知識在生活中的應用性，使學生感受到化學知識與生活實際之間的聯系。此外，教師還可以創建化學知識資料庫，讓學生能夠自主查找化學相關知識。

除此之外，教師還可以讓學生在網絡上創建化學學習小組，將不同的人組成一個小組，讓他們利用網絡互相交流化學知識。通過這樣的方式，可以有效促進學生間的交流與合作，讓學生在交流和合作中互相學習和進步。

（四）打造智慧課堂以探究化學學科問題

在新課標改革背景下，教師要轉變教學觀念，以學生為本，讓學生在學習中不斷發現問題、分析問題、解決問題。在高中化學教學中，教師可以通過智慧課堂的形式，將生活化教學融入化學課堂中，通過信息化手段讓學生了解化學知識與生活實際之間的聯系。在教學過程中，教師要結合實際生活，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。

教師在開展化學生活化教學時，要積極利用信息技術與互聯網技術來打造智慧課堂，讓學生了解到化學知識與生活實際之間的聯系。例如，在學習“化學反應速率和化學平衡”時，教師可以將智慧課堂中的微課視頻展示出來，讓學生了解到化學反應速率與化學平衡之間的關系。

教師在開展智慧課堂時要根據實際情況選擇合適的教學方法和策略。教師在教學“化學能與電能”一課時，可以利用智慧課堂展示鳥巢和水立方的夜間照片，再向學生列舉電能在生活中的應用；展示火電站工作原理示意圖，讓學生思考火力發電的原理及利弊，讓學生了解化學能轉換為電能以及與氧化還原反應的聯系。然后，利用模擬銅片放入稀硫酸的實驗過程，讓學生了解原電池的工作原理，真正認識化學在生活中的應用。高中化學生活化教學要求教師充分利用互聯網技術，在課堂上與學生進行互動交流，以提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的自主學習能力。教師通過投影儀、電子白板等設備，將復雜的化學實驗過程展示給學生，讓他們身臨其境地感受化學實驗的神奇與美妙。

五、結束語

在高中化學教學中應用生活化教學方式，有利于調動學生學習的積極性，提升課堂教學效率，促進學生化學學科核心素養的發展。在“互聯網+”背景下，教師要積極探索高中化學生活化教學的有效策略，從而使學生在學習中獲得更多的知識。同時，教師在教學過程中要以學生為主體，充分發揮互聯網技術在生活化教學中的作用，使其成為高中化學生活化教學的重要載體。另外，教師要充分利用互聯網技術豐富生活化教學資源，使學生感受到化學知識與生活實際之間的聯系，從而激發學生的學習興趣，使其主動參與到高中化學課堂中來。總之，在高中化學教學中應用“互聯網+”生活化教學方式具有重要的意義，教師要充分認識到生活化教學對提升學生化學學科核心素養的重要性，積極探索高中化學生活化教學策略，只有這樣才能真正提高高中化學課堂教學效率。

作者單位：王曉紅 甘肅省白銀市平川區平川中學

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