“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂構(gòu)建策略

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學音樂課堂教學工作的開展方式在不斷變化，教師的教育教學理念也在不斷革新，對該學科的教學目標和人才培養(yǎng)方向提出了新的要求。小學生正處于審美意識初步形成的關(guān)鍵階段，所以在這一時期開展小學音樂課堂教學活動并不是單純?yōu)榱藗魇趯W生相應的音樂學科知識，更多的是為了培養(yǎng)小學生形成正確的審美意識和理念，初步建立學習音樂的興趣。為此，本文首先針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂構(gòu)建的重要性進行簡要闡述，然后結(jié)合當前小學音樂信息化課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，重點提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂構(gòu)建策略。希望可以切實通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，幫助學生理解音樂樂理知識，同時提高學生對于音樂學習的興趣，增強自身的審美意識和能力，也為小學音樂教師開展教學活動提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學音樂；信息化課堂；構(gòu)建

一、引言

在素質(zhì)教育不斷推進和發(fā)展的大背景下，在小學教育教學階段開展音樂學科教學活動可以在很大程度上提高學生的綜合素質(zhì)，有利于促進學生的全面發(fā)展。尤其是對于小學階段的學生而言，這一時期正是其興趣形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以要格外注重對學生審美能力、價值觀念的培養(yǎng)。小學音樂學科本身就具有美育的作用與特點，可以促進學生德育能力的提升。在信息化背景下，我國小學音樂課堂教學活動的開展更是需要始終與社會發(fā)展同步，通過采取信息化技術(shù)手段和創(chuàng)新的教學理念不斷輔助學生學習，一改從前枯燥單一的教學方式和理念，打造信息化課堂教學氛圍與環(huán)境，這樣學生往往會獲得不一樣的感受和體驗。

與此同時，通過信息化技術(shù)的應用還可以促使學生的思維得到創(chuàng)新與激發(fā)，更好地幫助學生感受音樂學習的魅力，切實提高學生多方面綜合能力，為促進學生創(chuàng)新思維的意識形成奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂構(gòu)建的重要性

（一）有利于提高小學音樂課堂教學效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的參與和應用可以使得小學音樂課堂教學過程中所呈現(xiàn)的知識更加生動和形象。在學生進行音樂學習的過程中，其首先需要對音樂學科產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣才能夠在后期提升音樂素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用可以改變傳統(tǒng)教學方式，改善學生的被動學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)學生認為音樂課就是唱歌課，所以其審美能力及樂理知識的掌握都得不到應有的提升，這在一定程度上限制了學生對于音樂課堂的充分認知和理解。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用則可以切實促進信息技術(shù)和教育教學內(nèi)容的結(jié)合，充分形成以學生為根本的課堂教育教學新模式，也可以有效引導學生在學習的過程中發(fā)揮主觀能動性和積極性。

這樣，在小學音樂課堂的教學過程中，樂理知識的講解不再枯燥和乏味，音樂鑒賞的形式也更加趨于多樣化，學生可以獲取更多的音樂學科知識，也可以對音樂本身產(chǎn)生多樣化的認知和理解。學生在知識獲取方式方面不再局限于單一的渠道，其可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更多的途徑與資源，結(jié)合信息技術(shù)進行深刻理解，切實提高小學音樂信息化課堂構(gòu)建的整體水平。

（二）有利于營造良好的音樂課堂教學氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的應用可以在很大程度上幫助教師營造良好的課堂教學氛圍與環(huán)境，也可以創(chuàng)設(shè)更為真實生動的情境吸引學生的注意力，從而喚醒學生對于音樂學習的興趣，提高學生在音樂欣賞過程中的理解能力，進而幫助學生更好地感受音樂的美感，實現(xiàn)心靈層面感悟的升華。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用可以在很大程度上促進課堂氛圍的提升，幫助學生形成心靈層面的愉悅感受。學生跟隨教師的演唱就可以獲取靈感，并及時跟上教師講解的節(jié)奏。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這樣的教學方式可以幫助學生充分理解歌曲內(nèi)容，找到靈感。如果在課堂教學活動開展之前通過微課視頻的方式進行教學內(nèi)容導入，還可以幫助學生形成對歌曲的感性認知，在后期分階段引導學生進行歌曲理解，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和營造課堂教學氛圍，通過多樣化的教學手段對學生進行引導，提高學生對課堂學習活動的興趣與積極性，真正使學生領(lǐng)略音樂課所帶來的愉悅感受。

（三）有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與對音樂學習的興趣

信息化教學模式呈現(xiàn)出多樣性，為教學提供了更廣闊的可能性。教師可以根據(jù)學生的學習需求和具體內(nèi)容，以及新的考試要求，靈活選擇教學方式，以更直觀的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。通過采用多元化的教學方法，可以有效提高學生的音樂欣賞能力和對美的感知能力。這種教學方式不僅是促進學生創(chuàng)新思維和全面發(fā)展的關(guān)鍵，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力。

三、小學音樂信息化課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師的教學理念相對落后

隨著經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，各地在經(jīng)濟、文化和教育等方面的發(fā)展水平存在較大差異，導致我國小學音樂課堂也出現(xiàn)差異。此外，我國土地面積遼闊，各個地區(qū)都有獨特的音樂表演方式，這也會導致課堂教學不統(tǒng)一。長期以來，傳統(tǒng)的教學理念影響了教師對課堂教學結(jié)果的過分關(guān)注，卻忽視了學生在學習過程中的主觀參與性。學生耳濡目染的主要是具有當?shù)靥厣囊魳罚行┱n堂刻板地照搬課本，忽視了學生的興趣，導致教學效果達不到預期。總體而言，教師的教學理念仍停留在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育層面，未能適應當前時代的發(fā)展需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更強調(diào)對教師教學觀念的革新與優(yōu)化。這意味著教師需要更積極主動地參與到新鮮事物的學習與獲取中，以促進后續(xù)教學內(nèi)容的豐富與完善。只有如此，才能真正激發(fā)學生在課堂學習過程中的興趣與積極性，推動教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）教學模式固定單一

由于教師所采用的教學方式往往是固定且單一的，所以在長期的音樂課程教學過程中，無論教學內(nèi)容如何變化，教師的教學方法都顯得毫無變化，導致學生認為音樂課程的學習枯燥乏味。事實上，在素質(zhì)教育的背景下，小學音樂學科教學必須注重知識內(nèi)容的多樣性，如果教師一味采用單一的教學方式，將無法滿足課堂教學的實際需求，也無法激發(fā)學生的學習積極性。這種情況對學生形成音樂學科素養(yǎng)是非常不利的。

（三）忽視對學生的個性化培養(yǎng)

因為人體生理和心理發(fā)育情況的不同，學生對音樂的感知存在著多樣化的差異，對“美”的評價標準也不一樣。但在實際教學中很少有教師關(guān)注這一點，他們對學生在課堂學習中提出的不同反饋往往采取了忽視甚至打壓的措施，強行將學生的感知塑造成課本上的教條語言。此外，在教學過程中，很多教師忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致學生在學習中處于被動接受知識的狀態(tài)，對于推動學生的學習活動發(fā)展是十分不利的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂構(gòu)建策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段打造翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為信息化背景下應運而生的一種全新的課堂教學方式，在近年來得到了廣泛的推廣和應用。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學活動開展過程中，教師大多數(shù)時候是單向傳授知識，學生在課后通過完成相應的作業(yè)鞏固所學的知識點。這樣的傳統(tǒng)教學模式存在較多的問題，比如學生的學習興趣不高、參與積極性較低甚至對音樂學科教學活動產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。在此背景下，利用翻轉(zhuǎn)課堂確實可以在很大程度上改變這一情況，學生可以將課堂當作自己展現(xiàn)能力的舞臺，也可以通過課前的微課導入方式增強自身對于知識點的理解。之后可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式幫助學生進行自我展示，提高學生的自信心，同時促進學生核心素養(yǎng)的提高。比如在講解“手拉手地球村”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生針對這一部分知識進行初步了解，然后結(jié)合影片《后天》讓學生談談自己的觀影感受。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于地球被破壞的視頻或者照片，引導學生進行思考：了解到的關(guān)于地球災難的影片是什么？這些災難是如何出現(xiàn)的？出現(xiàn)這些災難會對我們的生活、我們生存的世界產(chǎn)生怎樣的影響？學生帶著這些問題學習歌曲，會更加深入地感悟歌詞所講解的內(nèi)容。此外，教師還可以讓學生通過分組討論的方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，這是有效提高課堂教學效率、促進學生主觀能動性的重要舉措。

（二）通過個性化教學促進學生的綜合發(fā)展

在小學音樂學科的教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息化課堂的建設(shè)確實可以在很大程度上促進學生個性化學習目標的實現(xiàn)。作為小學階段的音樂教師，更應該在此過程中意識到自身對學生發(fā)展所起到的引導和幫助作用，堅持與時俱進的發(fā)展要求，對自身的教育教學理念進行更新，通過多種渠道和途徑積極傳授相關(guān)知識與技能。這也是培育學生個性特點、提高學生音樂感悟能力的關(guān)鍵。現(xiàn)代小學音樂教師需要具備敏銳的觀察力和分析能力，同時還需要具備非常豐富的知識儲備，積極發(fā)現(xiàn)學生的個性發(fā)展特點，從而為學生制訂更加符合其特點的個性化培養(yǎng)計劃，鼓勵學生在學習的過程中提高自身的音樂鑒賞能力、歌曲演唱能力、表演能力等。例如，在講解“北國豪情”這一章節(jié)時，教師可以將嗩吶與二胡、揚琴等傳統(tǒng)的江南樂器進行對比，從而讓學生分析兩種不同的樂器在歌曲表達方面所形成的不同感受，讓學生由此可以針對江南和北國的音樂風格特點進行分析，提高學生在音樂作品鑒賞方面的能力。

（三）創(chuàng)新教學方式構(gòu)建音樂教學氛圍與情境

在小學音樂課堂教學過程中，通過相應的信息技術(shù)手段應用可以有效為學生構(gòu)建起相應的教學情境，也可以更好地幫助學生體會音樂中所蘊含的情感，是激發(fā)學生求知欲與探索欲的關(guān)鍵。此外，相應的教學氛圍與情境可以在很大程度上消除學生在學習過程中產(chǎn)生的困惑，也可以有效改善學生的思維意識和理念，提高學生在學習過程中的主觀能動性。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用也可以將更多的音樂學科知識點引入多媒體課件教學過程，通過多媒體課件的方式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的視頻，也可以使學生對于一些動作、特點等有所了解，是有效提高學生參與積極性的重要體現(xiàn)。

此外，小組合作探究的方式也是一種創(chuàng)新的教學方法，可以為教師營造良好的課堂教學氛圍與環(huán)境。通過建立互助小組和實施提問式教學過程，教師能夠促進學生之間的互動和合作，從而激發(fā)學生的學習熱情和參與度。這種全新的教學模式突破了傳統(tǒng)的單向教學方式，使得學生更加積極地參與到學習過程中，不再局限于被動地接受知識。在小組合作探究的過程中，學生有機會分享彼此的見解和經(jīng)驗，從而拓展了對音樂的理解和感知。他們可以共同探討音樂作品的意義、風格和表現(xiàn)形式，共同解決音樂學習中遇到的問題。這種合作探究的方式不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能提高他們的批判性思維和問題解決能力。

除了建立互助小組，采用提問式教學也是一種有效的教學策略。教師可以提出一些問題引導學生思考和探索，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。這種教學方式能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和批判性思維。在堅持混合式教學模式的過程中，教師應當采用多種教學手段，包括小組合作練習、個性化指導等，以滿足不同學生的學習需求。此外，教師還應該注重對學生學習過程的及時反饋，及時調(diào)整教學策略，以確保每個學生都能得到充分的學習支持和指導。在教學實踐中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，引導他們在小組合作探究的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這不僅有助于提高學生的學習效果，還能夠為他們未來的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在信息化背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在當前小學音樂學科教學過程中的廣泛應用，小學音樂教師應注重對學生音樂基礎(chǔ)能力的訓練和培養(yǎng)，使學生可以真正對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的參與，教師通過多樣化的教學手段、直觀形象的視頻和動畫呈現(xiàn)等方式，為學生營造更為良好的課堂教學氛圍與環(huán)境。從小學生的實際特點來看，其普遍存在好奇心較強且探索欲望比較強烈的情況。鑒于此，教師需要在開展小學音樂課堂教學活動的過程中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境創(chuàng)設(shè)的過程中感受音樂學科的魅力，收獲更多的知識，形成基礎(chǔ)的音樂學科核心素養(yǎng)。總之，信息化技術(shù)手段的加持在很大程度上為小學音樂信息化課堂的構(gòu)建提供了新的發(fā)展思路，也為小學音樂教學效率的提升提供了更多的保障。

作者單位：劉敏 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學

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