情境式教學在中學歷史課堂中的價值

關鍵詞：情境式教學；中學歷史；應用價值

情境式教學是指教師在教學過程中有目的地引入或者創設與學習內容相統一的教學情境，將趣味教學與相對枯燥的歷史知識相結合，借助生動具體的情境來使學生產生情感共鳴，帶給學生積極的學習體驗的教學方法。在教學實踐中，教師可以通過創設的情境將課本知識更生動地呈現給學生，增強歷史課堂的趣味性，不僅有利于發揮學生的主觀能動性，提升學生的歷史文化素養和創新能力；而且也有助于引發學生內心情感共鳴，培養家國情懷。關于情境式教學應用于中學歷史課堂的價值，本文主要總結了以下三點。

一、有利于激發學生學習積極性，發展歷史學習能力

歷史具有間接性、過去性、不可實驗性和不可重復性等幾個重要特點，因此作為學習者的學生無法親身去經歷已經過去的歷史，只能根據史書上所記載的內容來窺探過去，難免會對許多歷史知識感到陌生、模糊且難以理解。當前歷史課本上的內容大多是記錄重要歷史事件的過程、性質和影響等，學生在學習時也容易感覺枯燥乏味，還會產生一種錯誤的認識：學習歷史就是把課本上的重要內容都背過能夠通過考試就可以了。這樣的填鴨式學習非但不利于學生對歷史知識的理解和掌握，長此以往還會不斷消磨學生對學習的熱情和興趣，限制學生的發展。而情境式教學可以利用音頻、視頻、實物等方式，創設一個與所學內容緊密結合的生動的場景，讓歷史課堂變得多姿多彩。這樣的教學方式更能引起學生的興趣，發揮學生學習的積極主動性，讓學生帶著熱情投入到歷史學習中。

而除了調動學生的學習熱情之外，情境式教學在發展歷史學習能力方面也效果顯著。利用實物、歷史紀錄片、游戲等各種方式創設出來的學習情境能夠使學生注意力更加集中，從而更加清晰地感受歷史事件，對歷史做出正確的評價。教師在歷史課堂上除了給學生講授歷史知識，更重要的還是傳授給學生正確的歷史學習方法，幫助學生鍛煉歷史思維能力，培養正確的歷史價值觀。情境式教學恰好能夠彌補傳統課堂教學的不足之處，滿足上述幾個要求。它能夠幫助學生加深對歷史知識的理解，從而保持更加深刻持久的記憶；還能使歷史課堂教學更加具有針對性，教師根據不同的教學內容設置恰當的情境體驗，營造更加良好的學習氛圍，讓學生在主動思考、交流合作中發展自身歷史學習能力。

二、有利于培養學生創新意識，鍛煉創新思維

《普通高中歷史課程標準（2017版）》對歷史課程的實施做出了新的要求：“對評價機制、教學方法和學習方式作出進一步改善，將三者有效結合在一起，推動學生形成自主、探究、合作學習的能力，能夠將所學知識運用到實踐，培養創新思維”。[1]現如今隨著社會的發展，對中學生創新能力的培養愈發受到人們的重視，在課堂上鍛煉學生的創新思維也成為中學歷史教學的重中之重，這對學生個人乃至整個社會的發展進步都具有深遠意義。培養學生創新意識不僅有利于傳承中華民族優秀歷史文化，還有助于突破固有歷史觀念的桎梏，開闊歷史視野，更好地歸納總結歷史發展規律，從而發現和解決現實問題，推動社會主義現代化建設。

情境式教學在培養學生創新能力方面具有立竿見影的效果。這一新穎的教學模式能夠有效突破傳統教學方式的束縛，它通過設置具體的學習情境和教學活動，讓學生自主思考和解決在學習過程中遇到的各種問題。教師還可以提出創新性的問題，鼓勵學生跳出傳統的思維方式大膽暢想，這不僅可以鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，還能夠讓學生在自主思考中激發創新意識，提高創新能力，把學生培養成樂于思考、敢于質疑、勇于創新的新時代創新型人才。

三、有利于培養學生的家國情懷

家國情懷既是一種愛國、愛家的情感，又是一種為了國家和民族利益勇于擔當、甘于奉獻的高尚情操。在中學歷史課堂上培養學生的家國情懷對傳承中華民族優秀歷史文化、加強學生的社會責任感和促進學生全面發展都具有重要意義。

情境式教學的目標之一便是引發學生的內心情感共鳴，通過創設的教學情境把過去的歷史重現在學生面前，教師可以將抽象的情感體驗更清晰地傳遞給學生[2]。情境式教學還可以利用圖片、視頻、教學活動和特定問題等途徑加深學生對歷史事件和歷史人物的理解，觸動學生的內心，幫助學生在學習歷史的過程中收獲積極的情感體驗，樹立正確的三觀和積極向上的人生態度，提升學生對本民族和國家的認同感、歸屬感和責任感。

將情境式教學應用于中學歷史教學中，無疑是歷史課程改革的一次積極探索，也收獲了較為良好的效果。但同時我們也應該明確情境式教學的定位和適用范圍，它并不是適用于所有學習內容的，我們要綜合考慮學生的綜合素質和學習內容的特點來選取適當的教學方式，切不可千篇一律[3]。這也在無形中對教師產生了更高的要求：教師要細心鑒別教學內容是否與情境式教學相適宜，還要精心設計恰當的教學情境，提前準備好各種各樣的教學素材，從而更好地發揮情境式教學的作用。目前我國對于情境式教學的研究還處于初步探索階段，如何將情境式教學與中學歷史學科特色有機結合，還任重而道遠。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準[S].2017年版2020年修訂.北京：人民教育出版社，2020.

[2]辛惠萍.情境式教學：培養學生家國情懷素養的有效手段[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：10.

[3]馬強.試論高中歷史教學中的情境式教學法[J].課程教育研究，2019（46）：137.

（作者單位：聊城大學歷史文化與旅游學院）