提升教師“涵育美好閑情”課程建設能力的必要性與對策探析

基于核心素養視域下，如果想要推動課堂教學有條不紊開展，那么需要小學教育工作者以必要能力作為有力支撐，其中課程建設能力是一種必須要培養的能力。課程建設能力的有效培養，既要與具體教學有機結合，又要具備有力抓手。隨著新課改全面普及，教師充分意識到文本解讀能力和課程開發與實施技能對于自己成長和學生學習成績提高有著十分重要的作用，若是可以緊緊圍繞這兩個要素來逐步提升自身課程建設能力，則可以獲得事半功倍效果。

一、提升教師“涵育美好閑情”課程建設能力的必要性

全面建設“涵育美好閑情”課程能夠為推動課堂教學順利開展營造出一個溫馨融洽、自由舒適的環境。《閑情偶寄》是李漁創作的以生活美學思想為核心的一部著作，而“美好閑情”一詞則是這部作品中獲得的靈感。在廣大一線教師看來，該詞不僅象征著文明健康與積極向上，還同時兼具著科學與自然的美好情趣。在課堂上，教師對“美好閑情”加以充分利用，為學生創設豐富多彩的教學環境，能夠讓身處其中的師生對現實生活始終抱有積極的追求與美好的理想。對于日常教學來說，這種狀態尤為重要，其能夠對師生雙方內在心理與生長環境起到決定作用。師生只有全部處在“美好閑情”時，才是開展教學最佳狀態。

二、提升教師“涵育美好閑情”課程建設能力的有效策略

（一）重視文本解讀

在“涵育美好閑情”課程建設中，如果想要促進教師課程建設能力大幅提升，那么必須要與日常教學進行有機結合，特別是要高度重視文本解讀，以此來獲得與“美好閑情”有關的主要抓手，推動課程順利建設實現。例如，在學習《白鷺》這篇課文時，教師應當充分意識到，其不僅契合學生認知特點，還可以為自己建設“涵育美好閑情”課程及時提供全新機會。在課堂教學中，教師應當帶領學生直接理解文本，由于絕大多數小學生并不認識白鷺，所以教師需要要求學生在認真閱讀文本過程中充分發揮聯想力與想象力自行建構與白鷺這一動物有關的形象。此前，學生已經學習過《絕句》這首古詩，其中就有一句關于白鷺的詩詞：“一行白鷺上青天”，而教師這時需要做的就是帶領學生回憶之前學習積累的知識，然后以文本閱讀為立足點來將白鷺的樣子構建出來，接著教師就可鼓勵學生使用清晰語言進行描述，并在此基礎之上，使用多媒體設備播放相關圖片，加深學生印象，調動學生學習興趣，為后續學習做鋪墊。進行這種教學設計，可以為進一步實現“涵育美好閑情”提供充足空間，從學生角度來看，在解讀文本過程中，其可以充分發揮想象，進而讓自己有美好閑情；從教師層面來看，這種教學過程實際上就是全面建設課程的具體演繹，獲得的良好教學成效其實就是教育工作者提升自身課程建設能力的真實表現。

（二）注重培訓課程開發與實施技能

小學應當以教師發展需要為根據定期組織開展帶有一定創造性且豐富多彩的研修活動，并對多樣化舉措加以積極采取，促進這些活動質量大幅提升。例如，組織面向骨干教師的引領性課程展示，舉辦面向青年教師的發展性課程設計比賽等。總之，小學應當以校本研修體系為根據，對參賽時間及對象進行科學安排，切實做到規劃在先，有序實施闖關制，高度關注成效，以此全面增強教育工作者的課程意識，提升教師實施和開發課程的能力，借助取長補短、對教師能力進行深入挖掘，貫徹落實課程體系，最終促進教師課程建設能力最大限度提升。

綜上所述，在實際教學中，專門開辟出一個全面建設“涵育美好閑情”課程的廣闊空間具有非凡意義，教師自身課程建設能力在該空間中可以成為正確引導學生成績提升和茁壯成長的重要力量，并且這也是新時期基礎教育事業的必然追求。

本文為南通市教育科學“十四五”規劃教師發展專項課題“提升教師‘涵育美好閑情’課程建設力的實踐研究”（FZ2021019）的研究成果。

（作者單位：江蘇省如皋市李漁小學）