“數實相融”新態勢與基礎教育新發展

隨著大數據、人工智能、云計算等前沿信息科學技術的迅猛發展，傳統基礎教育實體空間之上出現了新的基礎教育數字空間。新的數字空間與實體空間有著不同的屬性，但又緊密相連、彼此融合，兩個空間表現出明顯的“數實相融”新態勢。具體而言，一方面，由數字、網絡、線上等表征的數字世界，不同程度地依賴于以現場、學校和線下等標識的實體世界，數字空間常常是實體空間的數字鏡像，在網絡數字空間里呈現出的各種基礎教育活動，均能在實體空間找到映射或者實在的對應行動者和支撐條件；另一方面，數字空間里的各種基礎教育活動又會反作用于實體空間里的各種實踐，基礎教育行動者可以在兩個空間并存，同時開展行動或發生互動，還可適時根據數字空間里的信息選擇在實體空間里的行為方式和存在狀態。此外，數字空間內產生和記錄的海量數據還能為政府、企業和其他多元行動者提供感知和預測實體空間運動變化的信息。

這種“數實相融”新態勢對基礎教育的多方面產生積極影響。一是促進教學方式、方法多元化，數實相融使得教育不再局限于傳統的教室教學，而是通過線上平臺、遠程教育等方式，實現了教學方式的多元化。這種多元化的教學方式有助于提高教學效率和教學效果，同時也為學生提供了更多的學習選擇。二是優化教育資源配置，通過數字化技術，可以實現優質教育資源和機會的共享與優化配置，從而提高教育資源的利用效率，緩解教育資源不均的問題。三是推動教育管理、評估智能化。數實相融使得教育管理從傳統的線下管理轉向了線上線下相結合的模式。通過大數據、人工智能等技術，可以實現教育過程管理與結果評估的智能化，提高基礎教育系統運行效能。

盡管“數實相融”很可能為基礎教育提供上述機遇，但同時也可能引發一些挑戰。比如，如何確保所有學生都能公平地享受到優質的在線教育，防止數字鴻溝加劇教育不公的問題，需要我們深入研究和解決。又如，在線教育的普及使得大量師生數據被收集和使用，如何保護師生的數據安全，防止數據泄露和濫用，也是“數實相融”給基礎教育帶來的一大挑戰。

為順應“數實相融”新形勢，推動基礎教育持續高質量發展，建議建設全面的線上線下教學體系，鼓勵和支持學校根據自身實際情況，探索線上線下相結合的教學模式，既能滿足學生的多元化學習需求，又能保證教學質量。推動教育資源和機會的共享和優化配置，建設全國性的教育資源共享平臺，發揮其規模效應，實現優質教育資源和機會的共享和優化，減少教育資源的浪費，緩解教育資源不均的矛盾。加強在線教育監管，確保在線教育的質量，防止教育系統內外部的亂象。提升數字技術在教育管理中的應用，推廣大數據、人工智能等適宜技術在教育管理中的應用，提高教育管理的效率和效果。維護學生、教師的數據安全，建立健全師生數據保護制度，防止師生數據的泄露和濫用。

（作者單位：清華大學社會科學學院，北京100084）