基于OBE理念的應用型高校校企合作培養問題研究

摘要：近年來，安徽省普通高校普遍開始加大校企合作力度，進行人才培養模式改革。高校校企合作創新能力快速提升，為創新型國家建設作出了重要貢獻，但是校企合作一直存在如院校適應能力不強、企業參與熱情不高和校企合作模式單一等問題。本次課題針對安徽文達信息工程學院藝術設計學院校企合作模式進行研究，分析人才培養中存在的問題，并提出相關建議。

關鍵詞：校企合作；設計類專業；OBE理念

引言

基于“新文科”背景下，應用型高校設計類專業的多樣化校企合作實踐教學平臺的探索，是建立在以高校為主體、企業為依托、就業為導向下的新型應用型設計類人才培養模式。其主要以校企“雙方共管，人才共享”為原則，以就業為導向，加強安徽文達信息工程學院為經濟社會發展服務的能力，深化校企合作融合度，更新教學理念，依托企業技術優勢，充分利用現有教學資源，建立校企深度合作、緊密結合，優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目的，著力提升我校教育教學水平和人才培養質量，努力開創校企合作的新局面。目前，安徽省各地高校均與各類企業開展了不同程度的校企合作，但在具體實施過程中，高等教育體系和企業體系在人才培養方面步調不相一致，特別是在應用型設計類人才培養上，目前還缺乏特色方案。本次項目基于“新文科”的背景下，對應用型高校設計類人才培養的校企合作實踐教學模式進行調研與探索，以期能為應用型本科高校人才培養提供新的思路。校企合作，是以“校企雙制”的方式進行人才的多樣性培養，即學生在校企“雙師”指導下，進行脫產或半脫產的培養，在這種模式下，既可以滿足學生的理論需求，也可以提升學生的實踐能力。目前，我國應用型人才嚴重缺乏，《人民日報》曾對三省六市90余家企業進行問卷調查，結果顯示，企業在吸納人才方面處于“三難”境地，即找不到、招不來、留不住，高達73.08%的企業認為，企業邁向高質量發展的過程中最主要困難就是“技術人才缺乏”，其中設計類專業人才存在的缺口更為明顯，所以，搭建校企合作新平臺，探索人才培養新模式，勢在必行。

一、校企合作現狀

校企合作是高校服務國家戰略和區域經濟發展的重要方式，近年來，高校校企合作創新能力快速提升，為創新型國家建設作出了重要貢獻。但仍存在諸多現實問題，阻礙了校企雙方由“合作”向“深度合作”推進，主要表現在以下方面：

（一）高校全面服務社會的意識有待進一步深化

當前，在創新型產品研發的四階段（原理、中試、生產、市場）中，高校主要服務第一階段的原理創新，對中試、生產等階段的技術創新支持不夠；缺乏全面服務意識，對成果轉化等中間環節的過程創新重視不夠；在建立環環相扣、環環發力的全過程創新鏈方面，缺乏整體謀劃與有效措施[1]。

（二）學科建設與產業發展的融合程度有待進一步加深

很多校企之間的學科產業聯動相對固化，產業發展對學科建設的導向引領作用不強，學科建設未能及時對接國家產業新發展、新需求，對于緊跟經濟社會發展的新興學科重視不足。

（三）校企合作激勵機制有待進一步健全

目前的人才評價體系中，對于成果轉化的重視程度不夠，重論文、輕轉化等傾向依然存在，嚴重影響了成果轉化的積極性與主動性。同時，由于缺乏有效的約束機制，在合作過程中，校企對接活動務虛較多、務實較少，合作協議內容缺乏剛性約束，導致大量合作浮于表面、流于形式[2]。

二、基于OBE理念的校企合作

OBE理念是基于成果導向教育（Outcome Based Education）的簡稱，已經廣泛應用于安徽省高等教育教學改革中，該理念強調學生的學習成果。目前，OBE理念經過多年的實踐，已形成了較為完善的理論體系和實施模式?？傮w而言，OBE教學理念更看重培養學生的創造力、思維能力、分析問題的能力以及組織策劃的能力等。這方面正是傳統教育過程中容易被忽視的。因此，我國高等教育需要重視并將OBE理念應用到教學過程中，需要逐步改變傳統的教育理念，這樣才能不斷提高教學能力[3]。

基于成果導向的校企合作模式是指高校人才培養方案從企業實際需求出發，依托合作項目，校企雙方共同搭建產教融合、學科融合、理實融合的產學研協同育人平臺，共同制訂教學目標、內容、計劃、流程和相關管理制度。主要以社會調查、工程實踐、企業專家講座等教學形式，開展多學科知識點的項目式教學。

三、基于OBE理念的培養模式改革

安徽文達信息工程學院藝術設計學院十分重視校企合作模式的深化，從實際工作中可知，深化校企合作模式，要明確以下幾個方面的問題：

（一）明確培養目標

根據安徽省地方經濟發展需求和設計行業發展趨勢，藝術設計學院確立視覺傳達專業應用型人才的培養目標，即培養服務安徽省，輻射長三角的高素質應用型人才。這就要求學生必須具備獨立完成包裝設計、書籍設計、產品設計的能力和團隊協作與跨學科融合能力[4]。

（二）明確校企協同培養機制

校企培養機制的確立，是校企合作模式能否正常運轉的關鍵，培養機制需要學校與安徽省內設計行業龍頭企業建立產學研合作平臺，形成共同協同、共同培養的機制，包括共建實驗實訓基地、共建課程、人才培養方案修訂、聘任企業導師等措施。

（三）重構專業課程體系

強化學生實踐能力的培養必須改變傳統的課程設置，重新按照能力需求、行業需求和知識體系培養階段的遞進關系，在課程體系中增加通識教育、實踐類課程的比例，增設綜合交叉專業選修課以及構建具有代表性、前沿性的數字化課程，拓展學生知識面，強化動手能力培養的同時，實現知識深度融合，拓寬學生視野[5]。

（四）改革教學方法

在教學過程中，注重強化培養學生實踐能力，加大案例教學和實踐教學、項目式教學，針對性設計微課與翻轉課堂教學，模擬現場情況設計案例，激發學生學習的主動性，逐步提升學生的實踐能力。

（五）構建一體化實踐教學平臺

積極整合校內外實踐教學資源，依托校內實驗室，構建培訓、考試、競賽為一體的實踐教學平臺，結合國家學科競賽的相關要求，舉辦校內各類設計大賽，開展多樣化創新創業訓練項目，強化學生綜合運用專業知識的能力。鼓勵學生參與教師科研項目，了解專業前沿知識，學習科研方法，熟悉行業發展現狀[6]。

四、藝術設計學院相關改革措施

（一）完善組織管理

深化校企合作模式，就必須完善組織管理。在校企雙方合作過程中，藝術設計學院成立專職管理機構來促進雙方聯系，注重與企業共同建立科學有效的管理制度，以保障項目的順利開展。2023年藝術設計學院邀請安徽省設計者協會到校參與校企合作工作。設計者協會是安徽省設計行業職業資格標準的制定的參與方，熟悉行業最新發展動態，可以從行業發展角度指導職業培養目標和人才需求標準。

（二）優化課程設置

為保障學生能夠高質量就業，藝術設計學院十分重視學生入學專業教育和專業實習，積極利用寒暑假開展“三下鄉”的活動，開展行業發展調研、組織學生到相關企業參觀，讓學生能夠更加直觀地了解行業發展趨勢；在教學環節，強化課程實踐，將實踐課程設置不低于總課時的35%，充分踐行OBE教學模式。借助學?！霸L企拓崗”的工作機會，與實習企業建立案例課程資源庫與校企實習就業資源庫，將企業員工培養納入課堂[7]。

（三）健全校企合作體系

（1）明確校企合作項目的目標。校企合作的目標應該是學校教育質量提升、教師實踐能力增強，學生就業機會增多、企業競爭力加強的一種“雙方合作，四方共贏”的模式。所以，校企合作能夠可持續，所有的工作都應該圍繞讓“四方”獲益進行。在此過程中，學院立足教育本位，以教學規律和教育紀律為基礎，加強項目組織，確保合作項目良性運轉，企業應立足發展本位，遵循科研規律，與學校開展聯合攻關，促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。

（2）對于學校層面，校企合作可以強化師資培訓。校企合作的師資培訓，也要以雙方共贏為基礎。藝術設計學院一方面以“雙師型”團隊為基礎，設置校企雙導師，鼓勵有豐富教學經驗的教師參與企業課堂，每季度組織有計劃地為企業舉辦的學術沙龍，加強技術交流；另一方面，吸納企業教師參加學校高校教師培訓，接受學校的教學培訓和監督，提升企業導師的教學技巧，明確教學目標，熟悉學校的管理制度和教學流程[8]。

（3）做好質量控制和評估。校企合作的質量評估體系是為了確保合作項目能夠達到預期目標和標準，提高合作的效率和效果。藝術設計學院聯合學校質量評估與監控處，共同制定校企合作評估體系，涵蓋教育目標、課程設置、師生滿意度、企業滿意度4個維度。其中，教育目標是根本，學校和企業要定期評估學生的學術成績、技能水平和綜合素質，以確保目標達成，課程設置是關鍵，師生滿意度是紐帶，企業滿意度是結果，只有企業滿意，才說明校企合作模式培養下的人才符合市場需求。

五、改革成效

實施該培養模式的主要成果：

（一）積極推進政府、企業的合作

藝術設計學院與皖南盧村黨支部建立合作平臺，增加皖南盧村、屏山、查濟和龍城等4個學生的實踐基地，支持文化旅游產業的發展，豐富地方黨建理論建設，提升教師服務產業和指導學生的能力的同時，開展資源共建共享、聯合育人，實現雙方共贏。

（二）校企共建創新實驗室

藝術設計學院與安徽華然裝飾集團有限責任公司、合肥迪訊信息技術有限公司、合肥市維果包裝設計有限公司共同建立校級“包裝工程校企共建實驗室”“室內視覺工程實驗室”，為學生搭建工程實踐平臺，通過這些實驗室讓學生有機會了解企業的技術發展和需求。

（三）校企共同修訂人才培養方案

從2024版人才培養頂層設計開始，就邀請合肥工業大學、安徽大學、安徽建筑大學和行業專家共同參與，使人才培養更加契合產業需求。

（四）建立教學案例庫

聘請一批在蘇州智杰廣告有限公司、合肥晟派建筑工程有限公司、上海紫蘋果裝飾有限公司合肥分公司、平湖友聯家居銷售有限公司、合肥競藝裝飾工程有限責任公司、四川蓉城錦尚裝飾工程有限公司等單位工作的資深專家來校開展案例教學，實現專業基礎課和核心課由學校教師和企業專家共同授課的模式，進一步提升課程教學內容與產業需求的契合度。

（五）與企業聯合舉辦學科競賽

近幾年分別與安徽華然裝飾集團有限責任公司、科大訊飛股份有限公司、廣東愛華仕箱包集團有限公司等知名企業聯合舉辦校內設計競賽，由企業出題讓學生參與，通過這些活動讓學生了解企業需求，更好地規劃學習計劃。

六、取得成效

通過校企合作，藝術設計學院近3年先后取得了一系列成果，學生就業率也得到快速提升，在第三方的就業報告中，學院畢業生就業薪酬、專業對口率、企業滿意度等主要指標，均得到有效提升。同時，學院在專業建設、學科建設方面，也取得豐碩成果，其中獲批安徽省“四新”研究與改革實踐項目1項、安徽文達信息工程學院一流本科專業建設點1項、省級線上課程2 項、省級課程思政示范2項目、公開出版教材6部、公開發表高質量論文14篇。2022年以來，圍繞視覺設計、環境設計和產品設計等專業，學院對人才培養模式、教學內容、課程體系、課程與教材建設、教學方法進行創新，獲批了9項省部級教學研究項目，獲得4項省級教學成果獎和3項校級教學成果獎。師資培訓方面，學院安排指導教師，為企業舉辦新員工技能培訓6場，超120人次，聯合申報課題2項，進入合作企業開展掛職鍛煉7人，引進企業兼職導師6人，切實充實學院“雙師型”教師隊伍。

結語

未來在政策引導下，安徽文達信息工程學院藝術設計學院將繼續與合作企業共享資源優勢，供校內外實踐和實訓基地，完善評價機制，構建由政府、企業、學校等三方參與的多元評價機制，健全校企融合創新的第三方評價機制，結合OBE理念共同制定順應市場需求的應用型人才培養計劃，并通過定期進行教師交流達到互利共贏的目的。

參考文獻：

[1]黃元峰，羅明，林雙喜，等.新工科背景下電路理論課程的教學改革與探索[J].大學教育，2020（11）：118-120.

[2]董立平.地方高校轉型發展與建設應用技術大學[J].教育研究，2014，35（08）：67-74.

[3]高孟立.地方本科院校應用型人才培養模式研究———以校企合作“虛擬班”為例[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學），2017，17（02）：91-95.

[4]陽葵蘭.應用型本科院校會計專業的校企合作、協同育人機制研究[J].納稅，2020，14（04）：112-113.

[5]臧良運，李直蓉，鄒瑜，等.應用型本科院校校企合作人才培養模式研究———以酒店管理專業為例[J].工業和信息化教育，2019（08）：9-12.

[6]張明秋，高翠娥，王宇，等.地方應用型本科院校教學聯盟建設研究[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2020，20（09）：11-15.

[7]姜波.OBE：以結果為基礎的教育[J].外國教育研究，2003（03）：35-37.

[8]李志義，朱泓，劉志軍，等.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014（02）：29-34+70.