高職院校體育運營與管理專業校企雙主體協同育人合作模式探析

摘要：高職院校作為我國高等教育的組成部分之一，其教學任務是為了能培養更多適應新時代社會發展的高端技能型人才，以此來促進人才培養質量的提高。而高職院校雖然在國家宏觀政策的引導下具有質的飛躍，但目前人才的培養仍是研究中的重點難題。高職院校需基于體育運營與管理專業校企雙主體下，探索一條全新的協同育人新路徑，提高人才培養的質量，從而順應社會發展的需求。基于此，文章通過探析校企雙主體協同育人存在的問題，旨在能構建出全新的校企雙主體協同育人合作模式，培養出更多適合體育產業發展的復合型體育服務人才。

關鍵詞：高職院校；體育運營與管理專業；校企雙主體；協同育人

引言

國家對職業教育提出了明確的要求，要求高職院校在人才培養中將樹立起科學的質量觀，將培養全面發展與適應社會發展需求的人才作為衡量教育質量的標準。而現有發展模式下，高職院校體育運營與管理專業培養出來的人才缺乏了職業技能、職業素質、崗位適應能力較差， 無法滿足社會發展的需求。鑒于此，需要高職院校能發揮校企雙主體協同育人的模式，提高人才培養的針對性、適應性及有效性，旨在能培養高素質與技能型的體育專業人才。

一、構建校企雙主體協同育人合作模式的價值

（一）能突顯該專業特色，滿足職業能力發展需求

合作育人作為校企合作的重要內容，也是院校培養人才的必經之路，通過借助此模式能有效提高體育運營與管理專業人才培養的質量，促進學生的全面發展。構建校企雙主體協同育人模式，6JFlcD9PPZQfLtzxp3g9Cw==能讓體育運營與管理專業的課程朝著多元化方向發展，對該專業課程實施標準化分類與多元化教學指導，更好地突顯該專業的特色，使學生能掌握更多體育運營與管理的知識，發展學生的職業能力，為其今后踏上崗位打下良好基礎。因此，校企雙主體協同育人，需要遵循學生發展規律，以職業為導向和依據崗位的需求，以此來確立體育運營與管理的職業化價值標準，實現對學生職業能力的培養，滿足學++ZnBIVYecG8GUy8r7lbrQ==生職業發展需求。

（二）能使實踐水平提高，滿足學生職業技能發展

在校企雙主體協同育人下，能讓體育運營與管理專業學生將自身所學到的知識運用于實踐中，而對于學生而言，學生專業技能的發展是從簡單到復雜化、單項到綜合性的漸進過程，學生一旦沒有接受長期的專業學習與實踐下，難以達到社會發展對人才的需求。鑒于此，需要校企雙主體合作中打造出實踐課程，遵循學生技能發展規律與專業基礎，基于崗位技術要求下，明確該專業的價值標準，以此來構建適合學生循序漸進的技能訓練模式，促使學生專業技能的提高，實現對學生就業競爭力的培養。

（三）增強教師教學能力，滿足學生個性發展需求

通過校企雙主體協同育人的合作，能讓該專業的教師深入企業實際，與企業相關人員實施溝通，進一步體驗到企業工作的指導要點，將所學的新穎思維運用到教學實踐中，讓體育運營與管理專業的理論與實踐良好融合，提高教學質量，增強學生的教學能力。而借助此種形式能落實以人為本，遵循了學生職業發展的個性規律，能實現對學生各方面能力的培養，滿足學生自身發展的需求。

二、高職體育運營與管理專業校企雙主體協同育人合作存在的問題

（一）企業管理機制有待建設

校企雙主體協同育人合作的建立，是需要校企雙方在不斷協商與討論，并對市場實施深入性探討下，所共同制定的人才培養目標與方案。學生在進入企業實習前，需要簽訂學校、企業、學生等三方用工合同，明確校企雙方與學生間的關系[1]。而學生在學校時期，由于院校具有成熟的管理制度，學生只需要依據管理制度的標準完成實時的學習即可，但在企業內，由于學生具有雙重身份，既是企業員工還需要由企業師傅引領，處于半工半學狀態。因此，需要企業能建立起科學合理的考核管理機制，但現階段企業并未建立相應的管理機制，無法實現對學生的良好管理。

（二）校內師資力量有待加強

高職院校教師是否具備良好的教學能力和職業技能、具備理論能力與實踐能力，是構建雙師型隊伍的重要依據，同時雙師型師資隊伍也是實施“1+X”證書制度實施的關鍵所在。而高職院校的教師雖具備了較好的理論水平，但在實踐能力上卻存在嚴重的不足，缺乏企業工作的具體經驗，導致教師在教學中存在重理論、輕實踐的人才培養觀，致使理論與實踐教學相脫節。

（三）校內實踐教學設施有待完善

隨著高職院校的不斷擴招，讓學生人數呈現出逐年遞增的趨勢，也讓體育運營與管理專業建設需求與招生規模的不斷擴大。在此背景下，導致高職院校中的實訓場地和實訓設備存在數量不足的情況，無法滿足學生發展的需求，嚴重阻礙了人才培養質量的提高。

（四）職業崗位銜接性不足

高職院校在對體育運營與管理專業的人才培養上設置了切實可行的培養方向，也為其專業今后的職業崗位規范制定了明確走向，絕大部分的院校都會積極主動地尋求與企業的合作，借助校企合作形式、訂單培養模式等，以此來培養出更多此專業的高質量人才。但是現階段高職院校在對體育運營與管理專業人才實施培養時，并未結合市場實際進行調研，導致培養出來的人才無法與市場發展相符合。再者由于企業在就業崗位、就業需求上提出的目標并不明確，導致培養出來的體育運營與管理專業的人才與崗位之間缺乏了有效銜接。

（五）課程建設與社會相脫節

2019年，教育部辦公廳頒布了有關推進“1+X”試點工作的相關指導意見，讓“1+X”證書制度成為職業教育教學模式與評價改革的重要舉措，需與教師、教材、教學方法改革結合，次啊能更好地實施教學[2]。并且還明確指出了要在專業教育中加大實踐與實訓課時的比例，讓實訓課時能占據總課時的50%以上，才能構建出具有特色的實踐教學體系。然而在實際上，體育運營與管理專業在課時設計、課程設置及職業技能等級標準存在不對應與脫離客戶才能內容的現狀，直接導致了人才培養的落后。

三、高職體育運營與管理專業校企雙主體協同育人合作的模式

（一）企業需革新傳統觀念，積極履行社會責任

高職院校在構建校企雙主體協同育人模式時，需時刻將體育運營與管理專業的特色彰顯出來，企業需積極履行自身的社會職責。校企雙主體協同育人模式下，主要的目標是要培養社會所需求的實用型、專業型人才，因此需要企業能在合作中充分發揮自身的使命感與責任感，以包容和開放的心態主動與高職院校建立良好的合作[3]。與此同時，身為企業還要將自身在校企雙主體協同育人中的主導者角色，為該專業的發展提供良好的合作項目技術設備支持和實訓場地支持，更好地推動校企合作的持續發展。此外，要共同發力打造出校企雙主體協同育人合作的長效機制，以此來充分調動學生參與其中的積極性，并要充分尊重學生的選擇，引導與鼓勵學生能在學習中全方位地發揮自身的潛能，選擇自身所喜歡的崗位，使其能在崗位上發揮最大的作用。

（二）明確“1+X”人才培養目標，提高培養的質量

隨著國家對職業教育不斷重視，人才培養機制也在不斷創新，逐步形成了校企雙主體協同育人的辦學模式。在圍繞體育運營與管理專業時，需要以服務社會發展、運動健康產業、區域經濟發展作為宗旨，不斷強化該專業學生的知識與技能，實現對學生各方面能力的培育。同時，還要結合“1+X”證書制度下，確立“1+X”人才培養目標，結合此概念的基礎上，讓學生能具備“1”中的一項專業的能力，如電子商務與網絡營銷、計算機應用基礎、商務談判、客戶服務管理等。“X”則是讓學生能掌握體育運營與管理的專業理論知識，使學生能提前熟悉有關該掌握的各項運營與管理技能。鑒于此，高職院校需要明確“1+X”的人才培養定位，依據企業與社會對該專業的市場需求，更好地制定出體育運營與管理專業人才的培養方案，讓此專業人才的專業性也特色淋漓盡致地展現出來。

（三）強化師資隊伍建設，提高職業技能等級

在對高職院校體育運營與管理專業實施校企雙主體協同育人合作模式時，需要大力發展與建設師資隊伍。從以下幾方面入手：（1）明確“1+X”人才培養目標的前提下，高職院校需要積極地組織全體教師參與到院校中的師資培訓活動、業余進修等系列活動中，以此來提高教師的教學能力與訓練能力，為人才培養質量的提高打下良好基礎，例如，高職院校可以將“X”證書師資培訓作為必修的模塊，并將其納入師資培訓中，引導教師積極地參與到各類“1+X”證書師資的專項培訓里，提高教師的專業能力與教學水平；（2）豐富教師培訓的載體，實現多方聯合培訓，從而探索出適合體育運營與管理專業職業技能培訓等級要求的教師分級培訓模式，讓教師能更好地發揮自身在“1+X”證書中的引領作用；（3）還要結合院校體育運營與管理專業建設發展的需要，引入優秀人才，全方位地提高師資隊伍的專業能力，為培養優秀的人才貢獻一份力。例如，可以通過將企業中的優秀運營管理人才、社會中的優秀教練員等引領到學校，擔任教師，助力師資力量的優化，實現對學生方面能力的培養；（4）要大力提高師資團隊的實踐操作教學能力，引導教師到企業進行掛靠鍛煉，使其能在系列的實踐訓練中不斷提高自身的職業技能等級培訓能力。0EAQzATPMSIzYWMnT5mChua0adBnvq7kxdNmNSa4w9Y=同時，也能及時地轉變以往教育教學觀念，實現“以生為本”，依據學生存在的差異性、興趣、崗位需求等，創新教學模式，培養高質量的人才。

（四）創專業水平與鮮明的體育運營與管理實訓基地

在實踐體系上，需要讓學校資源與企業資源實現良好對接，借助資源改善教學手段與方式，營造出良好的育人氛圍，確保培養出來的人才能符合社會發展的需求。具體而言，要在校企雙主體育人模式下，整合校企雙方資源，依據應用型、復合型、技能型人才培養的要求，發揮校企雙主體的作用，共建校內生產性實訓基地，以此來提高本地區體育運營與管理專業的建設和校企育人的水平。例如，由院校提供專業的場地與管理制度，企業則負責提供師資力量、技術力量、設備力量等，為院校創設出一個真實的實訓環境。同時，還要打造一個校外實訓基地。結合體育運營與管理專業學生實訓的實際需求，在企業中建立現場教室與開發項目，展開現場教學與管理，不斷提高實訓的效果。此外，還要發揮校企雙主體的作用，共同打造數字化教學平臺。通過利用信息技術的優勢，由校企合作開發生產過程、工作流程為主的仿真軟件，構建出專業的數字化課堂，實現校企一體化教學模式，打破傳統教學存在的時間與空間的制約。有效創新了體育運營與管理專業的實訓基地運營模式，讓傳統體育運營與管理的實訓基地規劃和管理水平的不能不斷提高，為該專業學生取得職業技能等級證書和企業提高自身的人力資源水平提供強有力的支撐，促使學生就業率與就業面的提高。

（五）重視校企溝通與交流，校企分享指導資源

在構建校企雙主體協同育人合作模式時，校企雙方需要提高二者合作的融合度，實現全方位地溝通與交流，確保合作項目具有切實可行性。具體而言，完善校企雙主體協同育人的計劃，借助針對性地管理安排，落實好資源共享工作。高職院校也需要深入體育運營與管理專業的實際，基于企業發展實際情況與對人才的需求，為高職院校教學資源的整合提供前進方向。同時，企業也要深入院校實際，了解院校人才培養的目標與方法，將優秀的人才培養方式引入企業，豐富學生在企業實踐中的經驗，提高學生的綜合實踐能力，真正實現人才與崗位的對接。此外，高職院校與企業還要共同構建實訓基地，借助高職院校所具有的體育場地資源與企業中所具有的優秀人才，構建互利共贏的合作模式，真正落實校企雙主體育人的前期工作，實現合作的有序開展。

（六）建立校企合作動力機制，充分調動企業積極性

校企合作動力機制作為調動校企雙主體協同育人持續運行的重要保障，需要借助內外因素激發校企雙主體合作的動機，實現良好的資源互補與深度合作。具體而言，基于校企雙方需求上，建立外在動力機制，形成外界合力作用，使機制能激發校企合作積極性。校企雙主體在合作時，還可以依據體育運營與管理專業的特點、企業與行業的實際需求等，創新校企雙主體合作的制度。例如，依據校企合作基礎上，創設公司與設計校企董事會，利用企業現代化運營管理模式、項目合作形式，構建大師工作站，真正推動校企雙主體育人合作模式的形成。

結語

綜上所述，要先在新時代培育體育運營與管理專業的人才，需要校企雙主體能充分意識到自身的作用，不斷創新以往人才培養的模式，將“1+X”證書制度融入其中，形成校企雙主體育人的長效機制，從而將學生培養成全面發展的人才，滿足現代社會發展的需求。

參考文獻：

[1]王曉倩.高職院校社會體育專業"1+X"人才培養模式探究——基于幼兒體育市場需求[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，41（10）：165-166，169.

[2]陳等等.體育企業資源服務理論視域下校企合作共建新思路[J].中小企業管理與科技，2020（32）：111-113.

[3]楊靜軒.體育專業實施校企合作人才培養模式的研究[J].運動精品，2021，40（1）：28-29.