高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)校企雙主體協(xié)同育人合作模式探析

摘要：高職院校作為我國(guó)高等教育的組成部分之一，其教學(xué)任務(wù)是為了能培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的高端技能型人才，以此來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而高職院校雖然在國(guó)家宏觀政策的引導(dǎo)下具有質(zhì)的飛躍，但目前人才的培養(yǎng)仍是研究中的重點(diǎn)難題。高職院校需基于體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)校企雙主體下，探索一條全新的協(xié)同育人新路徑，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。基于此，文章通過(guò)探析校企雙主體協(xié)同育人存在的問(wèn)題，旨在能構(gòu)建出全新的校企雙主體協(xié)同育人合作模式，培養(yǎng)出更多適合體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型體育服務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)；校企雙主體；協(xié)同育人

引言

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出了明確的要求，要求高職院校在人才培養(yǎng)中將樹立起科學(xué)的質(zhì)量觀，將培養(yǎng)全面發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)有發(fā)展模式下，高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏了職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力較差， 無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。鑒于此，需要高職院校能發(fā)揮校企雙主體協(xié)同育人的模式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性及有效性，旨在能培養(yǎng)高素質(zhì)與技能型的體育專業(yè)人才。

一、構(gòu)建校企雙主體協(xié)同育人合作模式的價(jià)值

（一）能突顯該專業(yè)特色，滿足職業(yè)能力發(fā)展需求

合作育人作為校企合作的重要內(nèi)容，也是院校培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，通過(guò)借助此模式能有效提高體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建校企雙主體協(xié)同育人模式，6JFlcD9PPZQfLtzxp3g9Cw==能讓體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的課程朝著多元化方向發(fā)展，對(duì)該專業(yè)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化分類與多元化教學(xué)指導(dǎo)，更好地突顯該專業(yè)的特色，使學(xué)生能掌握更多體育運(yùn)營(yíng)與管理的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為其今后踏上崗位打下良好基礎(chǔ)。因此，校企雙主體協(xié)同育人，需要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以職業(yè)為導(dǎo)向和依據(jù)崗位的需求，以此來(lái)確立體育運(yùn)營(yíng)與管理的職業(yè)化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)++ZnBIVYecG8GUy8r7lbrQ==生職業(yè)發(fā)展需求。

（二）能使實(shí)踐水平提高，滿足學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展

在校企雙主體協(xié)同育人下，能讓體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生將自身所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜化、單項(xiàng)到綜合性的漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生一旦沒(méi)有接受長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐下，難以達(dá)到社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。鑒于此，需要校企雙主體合作中打造出實(shí)踐課程，遵循學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律與專業(yè)基礎(chǔ)，基于崗位技術(shù)要求下，明確該專業(yè)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)構(gòu)建適合學(xué)生循序漸進(jìn)的技能訓(xùn)練模式，促使學(xué)生專業(yè)技能的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)教師教學(xué)能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

通過(guò)校企雙主體協(xié)同育人的合作，能讓該專業(yè)的教師深入企業(yè)實(shí)際，與企業(yè)相關(guān)人員實(shí)施溝通，進(jìn)一步體驗(yàn)到企業(yè)工作的指導(dǎo)要點(diǎn)，將所學(xué)的新穎思維運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的理論與實(shí)踐良好融合，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力。而借助此種形式能落實(shí)以人為本，遵循了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的個(gè)性規(guī)律，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。

二、高職體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)校企雙主體協(xié)同育人合作存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)管理機(jī)制有待建設(shè)

校企雙主體協(xié)同育人合作的建立，是需要校企雙方在不斷協(xié)商與討論，并對(duì)市場(chǎng)實(shí)施深入性探討下，所共同制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，需要簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等三方用工合同，明確校企雙方與學(xué)生間的關(guān)系[1]。而學(xué)生在學(xué)校時(shí)期，由于院校具有成熟的管理制度，學(xué)生只需要依據(jù)管理制度的標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)即可，但在企業(yè)內(nèi)，由于學(xué)生具有雙重身份，既是企業(yè)員工還需要由企業(yè)師傅引領(lǐng)，處于半工半學(xué)狀態(tài)。因此，需要企業(yè)能建立起科學(xué)合理的考核管理機(jī)制，但現(xiàn)階段企業(yè)并未建立相應(yīng)的管理機(jī)制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好管理。

（二）校內(nèi)師資力量有待加強(qiáng)

高職院校教師是否具備良好的教學(xué)能力和職業(yè)技能、具備理論能力與實(shí)踐能力，是構(gòu)建雙師型隊(duì)伍的重要依據(jù)，同時(shí)雙師型師資隊(duì)伍也是實(shí)施“1+X”證書制度實(shí)施的關(guān)鍵所在。而高職院校的教師雖具備了較好的理論水平，但在實(shí)踐能力上卻存在嚴(yán)重的不足，缺乏企業(yè)工作的具體經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀，致使理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

（三）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施有待完善

隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，讓學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，也讓體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)需求與招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。在此背景下，導(dǎo)致高職院校中的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在數(shù)量不足的情況，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（四）職業(yè)崗位銜接性不足

高職院校在對(duì)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)上設(shè)置了切實(shí)可行的培養(yǎng)方向，也為其專業(yè)今后的職業(yè)崗位規(guī)范制定了明確走向，絕大部分的院校都會(huì)積極主動(dòng)地尋求與企業(yè)的合作，借助校企合作形式、訂單培養(yǎng)模式等，以此來(lái)培養(yǎng)出更多此專業(yè)的高質(zhì)量人才。但是現(xiàn)階段高職院校在對(duì)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才實(shí)施培養(yǎng)時(shí)，并未結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法與市場(chǎng)發(fā)展相符合。再者由于企業(yè)在就業(yè)崗位、就業(yè)需求上提出的目標(biāo)并不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的人才與崗位之間缺乏了有效銜接。

（五）課程建設(shè)與社會(huì)相脫節(jié)

2019年，教育部辦公廳頒布了有關(guān)推進(jìn)“1+X”試點(diǎn)工作的相關(guān)指導(dǎo)意見，讓“1+X”證書制度成為職業(yè)教育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)改革的重要舉措，需與教師、教材、教學(xué)方法改革結(jié)合，次啊能更好地實(shí)施教學(xué)[2]。并且還明確指出了要在專業(yè)教育中加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，讓實(shí)訓(xùn)課時(shí)能占據(jù)總課時(shí)的50%以上，才能構(gòu)建出具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。然而在實(shí)際上，體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)在課時(shí)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置及職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)存在不對(duì)應(yīng)與脫離客戶才能內(nèi)容的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的落后。

三、高職體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)校企雙主體協(xié)同育人合作的模式

（一）企業(yè)需革新傳統(tǒng)觀念，積極履行社會(huì)責(zé)任

高職院校在構(gòu)建校企雙主體協(xié)同育人模式時(shí)，需時(shí)刻將體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的特色彰顯出來(lái)，企業(yè)需積極履行自身的社會(huì)職責(zé)。校企雙主體協(xié)同育人模式下，主要的目標(biāo)是要培養(yǎng)社會(huì)所需求的實(shí)用型、專業(yè)型人才，因此需要企業(yè)能在合作中充分發(fā)揮自身的使命感與責(zé)任感，以包容和開放的心態(tài)主動(dòng)與高職院校建立良好的合作[3]。與此同時(shí)，身為企業(yè)還要將自身在校企雙主體協(xié)同育人中的主導(dǎo)者角色，為該專業(yè)的發(fā)展提供良好的合作項(xiàng)目技術(shù)設(shè)備支持和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地支持，更好地推動(dòng)校企合作的持續(xù)發(fā)展。此外，要共同發(fā)力打造出校企雙主體協(xié)同育人合作的長(zhǎng)效機(jī)制，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，并要充分尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中全方位地發(fā)揮自身的潛能，選擇自身所喜歡的崗位，使其能在崗位上發(fā)揮最大的作用。

（二）明確“1+X”人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)的質(zhì)量

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育不斷重視，人才培養(yǎng)機(jī)制也在不斷創(chuàng)新，逐步形成了校企雙主體協(xié)同育人的辦學(xué)模式。在圍繞體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)時(shí)，需要以服務(wù)社會(huì)發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為宗旨，不斷強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的培育。同時(shí)，還要結(jié)合“1+X”證書制度下，確立“1+X”人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合此概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能具備“1”中的一項(xiàng)專業(yè)的能力，如電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、商務(wù)談判、客戶服務(wù)管理等。“X”則是讓學(xué)生能掌握體育運(yùn)營(yíng)與管理的專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生能提前熟悉有關(guān)該掌握的各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)與管理技能。鑒于此，高職院校需要明確“1+X”的人才培養(yǎng)定位，依據(jù)企業(yè)與社會(huì)對(duì)該專業(yè)的市場(chǎng)需求，更好地制定出體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，讓此專業(yè)人才的專業(yè)性也特色淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)技能等級(jí)

在對(duì)高職院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)實(shí)施校企雙主體協(xié)同育人合作模式時(shí)，需要大力發(fā)展與建設(shè)師資隊(duì)伍。從以下幾方面入手：（1）明確“1+X”人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，高職院校需要積極地組織全體教師參與到院校中的師資培訓(xùn)活動(dòng)、業(yè)余進(jìn)修等系列活動(dòng)中，以此來(lái)提高教師的教學(xué)能力與訓(xùn)練能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)，例如，高職院校可以將“X”證書師資培訓(xùn)作為必修的模塊，并將其納入師資培訓(xùn)中，引導(dǎo)教師積極地參與到各類“1+X”證書師資的專項(xiàng)培訓(xùn)里，提高教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平；（2）豐富教師培訓(xùn)的載體，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)合培訓(xùn)，從而探索出適合體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)等級(jí)要求的教師分級(jí)培訓(xùn)模式，讓教師能更好地發(fā)揮自身在“1+X”證書中的引領(lǐng)作用；（3）還要結(jié)合院校體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，引入優(yōu)秀人才，全方位地提高師資隊(duì)伍的專業(yè)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)一份力。例如，可以通過(guò)將企業(yè)中的優(yōu)秀運(yùn)營(yíng)管理人才、社會(huì)中的優(yōu)秀教練員等引領(lǐng)到學(xué)校，擔(dān)任教師，助力師資力量的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生方面能力的培養(yǎng)；（4）要大力提高師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐操作教學(xué)能力，引導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行掛靠鍛煉，使其能在系列的實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提高自身的職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)能力。0EAQzATPMSIzYWMnT5mChua0adBnvq7kxdNmNSa4w9Y=同時(shí)，也能及時(shí)地轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)“以生為本”，依據(jù)學(xué)生存在的差異性、興趣、崗位需求等，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

（四）創(chuàng)專業(yè)水平與鮮明的體育運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)訓(xùn)基地

在實(shí)踐體系上，需要讓學(xué)校資源與企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，借助資源改善教學(xué)手段與方式，營(yíng)造出良好的育人氛圍，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。具體而言，要在校企雙主體育人模式下，整合校企雙方資源，依據(jù)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮校企雙主體的作用，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以此來(lái)提高本地區(qū)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的建設(shè)和校企育人的水平。例如，由院校提供專業(yè)的場(chǎng)地與管理制度，企業(yè)則負(fù)責(zé)提供師資力量、技術(shù)力量、設(shè)備力量等，為院校創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，還要打造一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)際需求，在企業(yè)中建立現(xiàn)場(chǎng)教室與開發(fā)項(xiàng)目，展開現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與管理，不斷提高實(shí)訓(xùn)的效果。此外，還要發(fā)揮校企雙主體的作用，共同打造數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，由校企合作開發(fā)生產(chǎn)過(guò)程、工作流程為主的仿真軟件，構(gòu)建出專業(yè)的數(shù)字化課堂，實(shí)現(xiàn)校企一體化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的時(shí)間與空間的制約。有效創(chuàng)新了體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，讓傳統(tǒng)體育運(yùn)營(yíng)與管理的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和管理水平的不能不斷提高，為該專業(yè)學(xué)生取得職業(yè)技能等級(jí)證書和企業(yè)提高自身的人力資源水平提供強(qiáng)有力的支撐，促使學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)面的提高。

（五）重視校企溝通與交流，校企分享指導(dǎo)資源

在構(gòu)建校企雙主體協(xié)同育人合作模式時(shí)，校企雙方需要提高二者合作的融合度，實(shí)現(xiàn)全方位地溝通與交流，確保合作項(xiàng)目具有切實(shí)可行性。具體而言，完善校企雙主體協(xié)同育人的計(jì)劃，借助針對(duì)性地管理安排，落實(shí)好資源共享工作。高職院校也需要深入體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的實(shí)際，基于企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況與對(duì)人才的需求，為高職院校教學(xué)資源的整合提供前進(jìn)方向。同時(shí)，企業(yè)也要深入院校實(shí)際，了解院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方法，將優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方式引入企業(yè)，豐富學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)人才與崗位的對(duì)接。此外，高職院校與企業(yè)還要共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，借助高職院校所具有的體育場(chǎng)地資源與企業(yè)中所具有的優(yōu)秀人才，構(gòu)建互利共贏的合作模式，真正落實(shí)校企雙主體育人的前期工作，實(shí)現(xiàn)合作的有序開展。

（六）建立校企合作動(dòng)力機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性

校企合作動(dòng)力機(jī)制作為調(diào)動(dòng)校企雙主體協(xié)同育人持續(xù)運(yùn)行的重要保障，需要借助內(nèi)外因素激發(fā)校企雙主體合作的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的資源互補(bǔ)與深度合作。具體而言，基于校企雙方需求上，建立外在動(dòng)力機(jī)制，形成外界合力作用，使機(jī)制能激發(fā)校企合作積極性。校企雙主體在合作時(shí)，還可以依據(jù)體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)與行業(yè)的實(shí)際需求等，創(chuàng)新校企雙主體合作的制度。例如，依據(jù)校企合作基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)公司與設(shè)計(jì)校企董事會(huì)，利用企業(yè)現(xiàn)代化運(yùn)營(yíng)管理模式、項(xiàng)目合作形式，構(gòu)建大師工作站，真正推動(dòng)校企雙主體育人合作模式的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要先在新時(shí)代培育體育運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)的人才，需要校企雙主體能充分意識(shí)到自身的作用，不斷創(chuàng)新以往人才培養(yǎng)的模式，將“1+X”證書制度融入其中，形成校企雙主體育人的長(zhǎng)效機(jī)制，從而將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

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