高校財務管理專業創新創業教育改革探究

摘要：國務院辦公廳發布了《有關加快實施創新帶動戰略繼續推動大眾創業萬眾創新深度開發若干意見》，創新創業教育在當下至關重要，此文件是為了推動創新創業教育在高校的發展。在當前的文件背景下，創新創業教育需要符合社會整體發展的要求以及各個學校的發展目標。財務管理專業屬于高校經濟管理科目的重點專業，本文結合高校財務管理專業對創新創業教育改革進行探究。

關鍵詞：高校財務；財務管理；創新創業

引言

隨著新時代的到來，全球競爭日益激烈，其中最重要的一環便是人才競爭。因此，高校應當加強對學生的綜合素質培養，以期能夠迅速提升學生的綜合能力，從而更好地應對未來的挑戰。高校學生的創新創業能力是中國高等教育發展的重要標志，也是檢驗其未來發展的重要標志。創新創業教育在高校的發展旨在培養大學生的創業意識、創業技能，激發學生在課堂以外的思維。當前，高校的創新和創業培養是推動經濟和社會發展的新動力，也是深化教學改革、提升教學質量的重要切入點。財務管理專業是全國各地高等院校普遍設立的重要課程，承擔著為國培養財務管理人才的主要任務。為了提升大學的整體水平，滿足社會對優秀人才的日益提升的需求，高校應該大力推行校企融合、產教融合，并著力打造獨具一格的辦學風格。

在全國各地的大學進行財務管理專業學生的培養工作中，要結合其自身的財務管理特征，對其主動地探討，并對其進行創新創業的培養。此外，必須對財務管理專業的學生進行創新創業的教育給予足夠的關注，為其搭建一個創造創業的良好環境，使他們的創新和創業潛能得到最大程度地開發。為財務管理打下堅實的基礎。因此，本文以探索財務管理類教學的改革與發展路徑為基礎、以激發創新創業教育的潛能，促進高校財務管理專業創新創業教育改革探究。

一、目前高校財務管理專業教育面臨的問題

（一）高校對財務管理專業學生的創新創業教育不夠重視

當前，我國許多大學紛紛開設了創新創業教育，并將其融入學校的課堂教學之中。但是，由于財務管理相關專業是基于理論與實踐相結合的課程，部分高校對于財務管理相關的課程沒有得到應有的關注和重視，一些學校常常把雙創和職業培訓割裂開來，把創新創業教育僅僅視為培養優秀企業家的一種手段，而不是著重培養學生更廣泛的創新和創業意識。由于教育體系和教師專業知識的限制，即使提供了創新和創業課程，學生也無法對這一領域有全面地了解[1]。因此，財務管理專業中的創新和創業教育充其量只是表面現象。

同時，我國部分高校教師缺少創新培訓經驗且缺少相關的行業資源。這些教師主要來自相對單一的領域，例如，（1）擅長傳授經濟管理書面基礎知識的老師；（2）負責提供有關就業、培訓支持的教師。雖然第一類教師通常來自學校，擁有相當堅實的理論基礎和專業技能，但由于缺少實際操a95aa8ec55dc1026fd56ccd567615cdd作和創造性的工作，他們更傾向于以死記硬背的模式來進行教育，使得他們很難真正發揮出其獨特的創造力。第二類教師大多數都沒有受到正規的職業技能培養，他們往往從事一些簡單的理論教學工作，但他們卻擁有豐富的實踐能力和深厚的專業素養，能夠為學生提供高質量的課堂講解，幫助他們更好地發揮自己的潛能。

（二）教師工作隊伍缺乏專業性、課程設置缺乏合理規劃

財務管理專業學生在進行創新創業教學時，通常會選用具備強大的專業能力、出色的交叉學科的師資力量。但是盡管這些師資教育科研水平優秀、專業理論功底深厚，但因其在財務管理方面的實際工作經歷較少，就現階段而言，導致大部分財經管理類院校的學生都存在著整體實踐能力偏低的問題。其課程更側重于對學生進行創造性創業46c5138e13c58ef5cfd42c056a9cd515方面的教育；但是并沒有真正起到對學生職業能力的訓練效果。同時，可能極大地阻礙了財務管理專業大學生的創新、創業精神與能力。

部分高校財務管理專業的教師在開展創新創業的教學過程中，依然沿用常規的教學方式，并未結合自身的實際狀況與特征，也未轉變自己的創新創業教育觀念。同時由于資歷較深的教師缺乏對現代教育手段的有效使用，使其不能適應學生的實際需要，致使大學生喪失了對財務管理創新創業學習的濃厚興趣，這種情況會對大學生的全面成長造成不利影響。部分高等院校仍沿用傳統的財務管理專業模式，使該專業的內容千篇一律、缺乏獨特性，無法體現出其獨有的魅力。同時，部分高等院校并沒有制定出具有科學性、合理性的創業培訓課程體系。盡管一般高等教育機構都會提供一定數量的創新和創業課程，但是由于這一領域的知識儲備和實踐能力的缺乏，使許多學生無法充分理解這一領域的價值。鑒于當前的教育環境，許多學生未能充分利用自身的時間去探索、體驗、分析財務管理課程，從而阻礙了他們嘗試創業的熱情。

為此，部分高等院校針對財務管理專業采取了更加靈活的教育模式，比如，把大學生的創新創業課程改編為可以隨身攜帶的視頻短劇，以便更好地幫助他更有趣味性地理解財務管理創新創業課程[2]。通過制作精心設計的課程視頻，不但要把課程的知識點深入淺出地講解，而且還要融入大量的實例，讓學生們有機會去探索、思考、體驗，從而激發他們的創造性思維，培養他們的創新精神與實戰技巧。

二、高校財務管理專業創新創業教育改革對策

（一）聚焦高校特色，制定更加合理的創新創業教育體系

為了滿足“大眾創業”“萬眾創新”的發展，高等院校應該積極利用現存的資源，深入了解當前的創業環境，并將其融入專業的財務管理課程中，以培養出擁有堅實的專業理論、靈活的雙向思考能力和豐富的實戰經歷的專業財務管理者。

為了促進財務管理專業的發展，應該綜合運用專業性、技術性以及人文性的方法，打造一個具備全面性、完整性的創業教育體系，讓理論與現場相互融合，激發學子們的創造性思考與創業潛質。在平時的教育教學活動中，通過運用創新創業故事、布置任務等方式，把自己的創業經驗和創業觀念與教育相結合，讓財務管理專業的同學既要掌握專業的基本知識，又要養成較強的創新創業意識[3]。在“創新創業”課程中，將“財務管理”的教學內容劃分為“實踐”和“基本原理”兩個部分。大學應該根據自己特點，從服務于國家的發展需求出發，發揮自己的特長，吸納并匯聚各方的力量；加強統籌協調，搞好“雙創”教育的頂層規劃。

政府應鼓勵各地出臺支持“雙創”的政策，包括稅收優惠、資金支持、創客指導、建立孵化平臺等。建立“雙創”工作領導小組，在學校主要領導、主管領導及相關政府部門的配合下，對“雙創”工作進行整體謀劃，并根據本地區的具體情況，制定出符合本地區的發展計劃和相應的政策和措施。積極運用各種傳媒手段，形成多種形式的“雙創”政策，使專家在科研、引導、評估等方面有更大的優勢。與團委，教務處，學生處聯系；由教育部等多個部委聯合組成的專業技術咨詢小組，主要承擔高校大學生創新創業平臺的建設和拓展，并在此基礎上搭建孵化平臺，推動“雙創”相關工作的實施。

建立更加完善的創客交流平臺，并經常舉辦有關創業活動的研討會。使學員能夠更多地接觸到各類教育資源，發展創新思考能力，為將來從事商業活動奠定堅實的基礎。財務管理專業的畢業生要求很高，因此，要把實習、專業基本培訓等有機地聯系起來，建立起一種復合型的教育模式。在教學手段上，要轉變傳統的財務管理課程，并對其進行改革，以求更好地滿足大學生的創新創業教育需求[4]。為了使大學生在課堂上進行研討，提高他們的參加熱情，還要建立學生主體課堂教學模式、創新創業實踐方案以及特定的創新創業項目，使他們能夠在創業實踐中更好地運用創新創業有關理論。

（二）打造多元化隊伍、提升創新創業教育教師綜合素質

建立多樣化的師資引導機制，以促進學生的創造性創業能力培養。高校要充分考慮財務管理專業的人才需求，挖掘校外的各種資源，建立以創業型教師、專業教師、實務教師為主體的多元師資隊伍。在專業課的學習過程中，教師可以結合不同的財務管理人才特點，有針對性地對學生進行輔導，主動地對學生進行一些創造性的課堂教學活動。為了讓更多的學生受益于雙創，應該有一批擁有豐富創業經歷的教師指導學生進行社交活動，幫助他們了解并享受到更多的創業機遇。這類教師通常都有多年的企業工作背景，并且能夠為他們的學生提供專業的指導。在課程實施中，為了能夠順利地進行模擬創業，需要制定一份可行性評估報告。這份報告將涵蓋多個方面，例如：行業情況、市場研究和分析、企業策略和營銷策略、管理團隊、投入和回報、財務狀況和潛在的挑戰。這份報告將充分展示其對專業的理解，并將這些理解轉化為實際的投入和回報方案。可見，專業教育內容與創新創業教育兩者需深度融合[5]。

高校與企業還應深化協作，建立更為暢通的信息交流通道，搭建信息工作平臺；要使管理類課程的創新與創業具有可持續性。每所優秀的大學都會有一支優秀的教師團隊，這支團隊會對學生的個性發展產生極大的積極影響，特別是財務管理專業，需要加強老師團隊的建設。美國百森商學院已經成功地將創業教育推向了全球領先的高度，這一成就得益于該學院在15年間不斷招聘的兼職教師，他們的數量遠遠多于本科生，這些優秀的老師不僅擁有豐厚的學術背景，而且擁有廣泛的社交網絡以及可觀的財政支持。為提升創業者的素養，必須認真設計一套完善的招聘體系，以確保所有參與者都具備良好的專業素養。這包括對參與者的學術背景、跨領域知識、實踐技巧、工作經驗以及對創新的熱忱。

高校還需投入更多的現有專業課程教師。為了促進雙方的發展應該采取一系列措施：（1）制定相關政策以激發校外導師的參與，并且把他們的培養、指導納入績效評估體系；（2）積極挑選優秀的、擁有良好素養的專家去海外深造，尤其是去國際名牌大學，以擴大全球眼界，并增強國際性溝通。在專業協作方面，“大眾創業”的教學內容應該和財務管理專業的教學內容相融合。通過在專業課程中引入創新創業要素，對培養大學生的創新創業意識與能力具有重要意義。“雙創”課程是以金融管理專業為研究對象，將其分為“雙創”理論課與“雙創”實踐課兩大塊，以便學生能夠更好地掌握知識，并且能夠更好地應對日常的工作需求。財務管理專業教師可以更好地幫助學生進行專業創業培訓和指導，并鼓勵他們積極投身于各種創新和創業項目的實際操作中。因此，可以更有效地推進創業教育的發展。

綜上所述，創新創業已經成為當前經濟社會發展的戰略支撐，各大高校的創新創業教育也逐步展現出了穩態發展，趨勢良好。通過探索和積累，財務管理的創新創業教育可以與傳統的專業教育相結合，各高校應當從宏觀上設計、實施系統規劃，并嚴格按照一定的準則，深入推進專業模式的改革，以滿足社會發展的需求。為此，在對財務管理專業生的培養中，應循序漸進地加強其教學質量，培養高質量的教師隊伍；鼓勵學生豐富法律知識，增強對社會滿意度的觀察力。最重要的是在校內打好基礎，學好文化基礎和專業知識，在校外培養扎實的實踐技能，為大學生創造一個自主創業的平臺，建立更為健全的大學生創新創業的激勵體系，為其創造良好的環境，使其能夠迅速地提高大學生的創新創業能力。通過學習專業技能，深入理解專業知識，并且積極培養創新思維，提升實踐能力，以期在“大眾創業、萬眾創新”環境下更好地應對就業市場的挑戰。

結語

總體而言，面對日趨激烈的市場競爭，企業對財務管理專業技術人員提出了更高層次的需求，因此，本文在探究高校財務管理的創新創業教育改革優化的路徑之中，有望為高校財務管理專業的大學生，提供優質的發展上升空間以及足夠精湛的實踐平臺。高等院校必須重視對學生全面素質的訓練，加強創新創業教育，建設產學研一體化的創新創業教育平臺，推進理論知識與實踐能力的協調發展，深入開展財務管理專業多層次的創新創業訓練項目，錘煉財務管理專業學生的應用性品質。聚焦高校特色，協同推進以匯聚培養合力，使其更好地融入高等教育的變革中去。

參考文獻：

[1]喬會珍.高校財務管理專業創新創業教育改革分析[J].中外企業家，2018（23）：218-219.

[2]陳赟桃.新時代財務管理專業創新創業教育新型路徑研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（07）：153-156.

[3]劉悅，王曉燕.高校財務管理專業創新創業教育改革的路徑探究[J].創新與創業教育，2018，9（03）：94-97.

[4]郭振超.高職工程造價專業《建筑設備》課程教學改革研究[J].中外企業家，2018（23）：219-220.

[5]陳銳.論民辦高校財務管理專業創新創業教育[J].佳木斯教育學院學報，2014（06）：439-440.