現代信息技術在高職院校教學中的應用研究

摘要：隨著現代互聯網技術和多媒體技術的發展，特別是大數據、云計算以及人工智能等技術的發展，深刻影響著現代信息技術在高職院校教學中的應用。本研究分析了現代信息技術在湄洲灣職業技術學院教育教學中應用的現狀，指出其存在的問題，深入剖析原因并提出應用路徑，提高現代信息技術在高職院校教學中應用成效。

關鍵詞：現代信息技術；高職院校；教育教學

引言

現代信息技術的飛速發展，影響著人們的生活和工作方式。隨著科學技術的快速發展，現代信息技術在高職院校培養技能型、應用型人才方面發揮著越來越重要的作用。在高職院校教學中，信息技術的應用日益廣泛，為教學帶來了新的機遇和挑戰。如何充分利用信息技術手段，將混合式教學的理念和方法推向更廣的范圍，成為一項新的研究課題[1]。為充分發揮現代信息技術在高職院校教學中的優勢，需要深入研究其應用現狀和問題，并探索未來的發展趨勢。通過合理應用信息技術，可以為高職院校的學生提供更豐富、更個性化的學習體驗，培養其創新能力和實踐能力，為社會培養更多高素質的技術技能人才。

一、現代信息技術的特點

現代信息技術通過利用現代科學技術手段，實現了教育方式的多樣化、個性化教學、豐富的教學資源等特點，有效地提高了教學效果和管理水平，是推動教育改革和創新的重要工具。現代信息技術具有數字化、網絡化、智能化、多媒體化、實時性和開放性等特點。數字化使信息易于存儲和傳輸；網絡化促進了信息的快速傳播與共享；智能化提升了自動化決策和處理能力；多媒體化豐富了教學內容的呈現形式；實時性提高了信息的及時性；開放性便于不同系統的互操作和集成。這些特點為高職院校教學帶來了新的機遇和挑戰。現代信息技術具有如下特點：

（一）多樣化教學

現代信息技術是指應用現代科學技術手段促進教育教學過程改革與創新的一種教育手段，這實現了傳統教育方式的多樣化。通過利用計算機和互聯網，學生可以通過在線教育平臺接受遠程教育、參與虛擬實驗等活動，豐富了教學內容和形式，加快推進了教育信息化和現代化。

（二）個性化教學

現代信息技術使教育可以更加個性化。通過使用學習管理系統和學習分析工具，實時監測和分析學生的學習情況，從而可以根據學生的特點和需求提供個性化的學習資源和指導[2]。借助數字化和多媒體技術，現代信息技術可以提供諸如教學視頻、虛擬實驗室、電子書籍等方面豐富多樣的教學資源，這些資源在激發學生學習興趣的同時，更重要的是能夠滿足他們多元化的學習需求。

（三）評價教學成果

現代信息技術創新了教育管理的模式和方法，依托各式各樣的教學資源和學生信息管理系統，學校在修訂完善教學方案和計劃的同時，也能夠更好地管理教學資源和學生檔案，優化和創新了教學過程。通過在線測驗、精準畫像等方式，現代信息技術可以有效跟蹤學生的學習情況，并提出改進的意見和建議。教師根據教學平臺反饋的學生學習情況，有針對性地進行提醒和指導，實現教與學的良性互動。

二、現代信息技術在高職院校教學中的應用現狀

（一）多媒體教學的普及

多媒體教學是現代信息技術在高職院校教學中最常見的應用形式之一。多媒體教學已在高職院校廣泛應用，大多數教師都能熟練運用多媒體設備進行教學。多媒體教學的優勢明顯，它能將抽象的知識形象化，激發學生的學習興趣。通過使用多媒體課件、視頻、音頻等資源，能夠豐富教學內容，提高學生的學習興趣。然而，在實際應用中，也存在一些問題，如部分教師過度依賴多媒體，忽視了與學生的互動；多媒體設備的維護和更新不及時等。針對這些問題，學校應加強教師培訓，引導教師合理使用多媒體，并確保設備的良好運行。

（二）網絡教學平臺的構建

互聯網普及后，根據實際工作的需要，眾多高職院校紛紛建設了自己的網絡教學平臺，它們提供了豐富教學資源，便于學生自主學習，也支持師生互動。但平臺建設面臨一些挑戰，如功能不完善、資源更新不及時等問題。為提升平臺質量，學校需加大投入，完善功能，鼓勵教師積極參與建設與更新。

（三）虛擬仿真技術的使用

在高職院校教學中，虛擬仿真技術的應用愈發廣泛。它能模擬真實工作場景與操作過程，讓學生在安全環境中實踐，對職校生技能學習幫助很大，如機械制造、汽車維修等專業。但虛擬仿真技術應用也存在一些問題，如設備成本高、軟件更新慢等。要更好發揮其優勢，學校需加大投入，改善設備與軟件資源，并加強與企業合作。

三、存在問題

現代信息技術利用多媒體、移動互聯網等現代技術手段，為高職院校的教學實踐帶來了諸多便利和改變，但同時也存在一些問題。諸如技術應用不均衡，不同學科和教師對信息技術的應用程度存在差異；設備和網絡不穩定，可能影響教學的正常進行；教師信息技術素養不足，限制了其在教學中的有效應用；學生自主學習能力不足，難以充分發揮信息技術的優勢；教學資源質量參差不齊，影響教學效果；信息安全問題，需要關注數據保護和隱私。下面將從教學資源、教學方法和教學評價3個方面對現代信息技術在湄洲灣職業技術學院（以下簡稱：湄職院）教學中的問題進行分析。

（一）教學資源選擇的問題

傳統教學以紙質教材為主，而現代信息技術可以提供更多的多媒體教學資源。然而，由于資源的不統一和缺乏規范，教師往往需要耗費大量時間在查找和篩選教學資源上。教師對于如何更好地利用現代信息技術進行教學也面臨一定的挑戰，尤其是對一些專業性較強的課程，合適的教學資源更是難以尋找。

（二）教學方法應用的問題

傳統教學方法以教師為中心，而現代信息技術的應用則需要更多的師生互動合作。然而，一些教師在應用現代信息技術時仍然采用傳統的講授方式，導致學生的參與度不高[3]，效果不明顯。與此同時，現代信息技術的應用也需要教師有一定的技術能力和創新意識，使其能夠靈活應用技術手段進行教學。

（三）教學評價滯后的問題

傳統教學評價手段以考試和作業為主，而現代信息技術可以提供更多的實時反饋和個性化評價。然而，一些教師在使用現代信息技術時仍然采用傳統的評價方式，導致了評價的有效性和準確性不高。此外，現代信息技術的應用也使學生的學習過程被記錄下來，涉及隱私保護和數據安全的問題。

四、原因分析

通過對湄職院現代信息技術應用情況的研究分析，發現設計教學環境、組織師生活動、提供教學資源等方式的現代信息技術在高職院校教學中應用存在問題的原因主要有以下幾點：

（一）教育技術培訓和應用成效不明顯

教育技術的應用需要教師具備一定的技術能力和教育理論知識，并能將其與學科知識相結合。然而，目前很多高職院校的教師在教育技術方面的培訓和支持上存在缺失，許多教師對于教育技術的認識和應用能力有限，難以靈活應用現代信息技術進行教育教學。

（二）信息技術教學設備和平臺不完善

現代信息技術的應用需要依賴各種教學平臺和設備，如電腦、投影儀、互聯網等。然而，目前很多高職院校的教學設備和平臺存在老化、落后、損壞等問題，導致教育技術的應用受到限制。同時，一些學校對于教育技術設備的投入不足，無法提供完善的技術支持和維護。

（三）教學與信息技術的結合不緊密

現代信息技術應用的核心是將技術與教學內容相結合，實現課程設計和教學過程的創新。然而，在現實中，很多教師并沒有充分考慮如何將教育技術與教學內容有機結合，導致教育技術應用的效果不佳。而且，一些學科的教學內容本身和現代信息技術的結合并不緊密，需要教師進行深入地探索和研究。

（四）教學評估與反饋機制不健全

教育技術應用的一個重要作用是幫助教師實時監控學生的學習情況，并及時調整教學策略。然而，目前很多高職院校的教育技術應用并沒有建立完善的評估和反饋機制，教師無法準確掌握學生的學習狀況，也未能及時對教學進行調整。因此，導致了教育技術應用的局限性，無法真正發揮其應有的作用。

五、應用路徑

現代信息技術在高職院校教學中的應用對于提高教學質量和學生學習效果有著重要的作用。近年來，湄職院持之以恒落實擘畫的“數字福建”藍圖，融入莆田“全市一張圖、全域數字化”，以新校區建設為契機，在信息化教學設施日臻完善的基礎上，采取以下舉措進一步提高現代信息技術在高職院校教學中的應用成效。

（一）強化教師信息技術培訓和支持

學校著力加強對中青年教師的培訓，提供專業的信息化教學培訓課程，涵蓋教育技術理論、設計與評估等。設立支持團隊，提供咨詢與技術支持，還通過組織活動，邀請專家開展講座研討，助力教師掌握信息化應用技術，為教師專業發展提供平臺和支撐。

（二）完善信息技術設備和平臺

近5年，學校累計投入1.3億元專項資金，配備先進、完善的教育平臺和技術設備等軟硬件設施。修訂完善學校數據管理戰略規劃、制度與規范等，建設全量數據中臺，開展數據治理。加強設備的維護和更新，確保教學過程中的技術設備正常運行。學校鼓勵教師之間的交流與分享，建立教育資源和技術經驗的共享平臺。此外，學校還可以通過校企合作，與相關科技企業、教育技術公司等合作，共享信息技術資源，提高設備和平臺的質量和數量。

（三）推進教學內容與信息技術的深度融合

教師對學科內容和教育技術的結合點進行深入探究，尋求教育技術更優服務于學科教學的方式。通過打造數字化教學資源、設計互動性強的課堂活動等，實現教育技術與學科知識的融合，進而提升教學效果和學生的學習能力。同時，學校構建學科教師與教育技術專家的合作體系，共同研究學科教學的創新模式及教育技術的應用策略。教師能借助教學案例分享、教育技術研討會、教師互助小組等途徑，彼此學習、相互借鑒，不斷提高自身教育技術應用的水平。

（四）健全技術應用評估與反饋機制

學校建立完善的信息技術應用評估與反饋機制，側重學生的過程性、發展性評價，對教學過程進行監控和評估，并及時提供反饋，教師在教學實踐中實現螺旋式自我提升。教師通過教學平臺的數據分析等方式了解教學效果，進行教學活動的再組織和教學資源的現分配，隨機調整教學策略。此外，學校還在教師全系列業績量化指標體系中加入教學課程改革、教學能力比賽等項目，將現代信息技術應用情況納入教師的績效考核中。

六、應用成效

湄職院信息化建設成效顯著，先后獲評全國第三批職業院校數字校園建設實驗校、教育部第一批職業院校數字校園建設單位、2021年和2022年福建省高校教育信息化工作先進單位，學校信息化應用案例《為五育裝上信息化“引擎”》入選全國職業院校信息化建設與應用典型案例。

（一）拓展了智慧應用場景

建成IPv4和IPv6雙棧“40G冗余雙核心、WiFi5與WiFi6無線網絡全覆蓋”的校園網絡系統，基礎網絡、數據中心機房、教學環境三大硬件支撐能力得到了顯著提升，并接入教科網，配套統一運維中心，配備96間多媒體教室、IP廣播系統等，建設研討式、分組式智慧教室和理實一體實訓室等，打造集智慧教學、實訓、管理、服務、安全于一體的智慧校園，拓寬了學生的學習渠道，拓展了智慧應用場景。

（二）提高了教師數字素養

充分利用前沿信息技術構建智慧教、學空間，基于信息技術的項目驅動、情境教學等教學方法不斷創新。持續建設優質數字化教學資源，實施線上線下混合式教學，為國家職業教育智慧教育平臺提供兩個專業資源庫、41門課程、9門精品課程。新招錄的年輕教師群體信息化水平整體提高，80%以上的教師通過數字教學能力考核，在2021—2023年度“高職院校三大國家級競賽”中均進入全國百強。

（三）提升了數據治理能力

學校數據標準建設得到了進一步推進，統一全校范圍內數據含義、分類、統計口徑等，明確數據的生產、使用部門，督導校內各單位按照數據標準提供數據，規范協調各單位數據交換，為提升數據質量、實現數據共享與應用奠定基礎。推進學校數據中臺與全國職業教育智慧大腦院校中臺動態對接，支持各職能部門精準地掌握人才培養情況，挖掘并釋放數據價值，為高職教育改革提供數據支撐。

（四）促進了教學質量改進

基于智慧教學管理平臺，開展線上教學、巡課、評課，通過大數據分析生成教學動態、師生畫像等數據大屏，促進教學質量診斷與改進。開展數字化資源應用培訓并建立跟蹤考評機制，引導師生在教研學習活動中廣泛使用豐富的教學資源和平臺。提升數據應用服務能力，通過網絡平臺開展線上線下相結合的教學評價模式，針對性地調整教學策略，強化信息技術應用成效，持續提升教學質量。

結語

現代信息技術在高職院校教學中的應用研究仍需不斷深入和完善。未來應繼續探索創新的教學模式，提高教師信息技術素養，優化教學資源，以充分發揮信息技術的優勢，提升高職院校教學質量，培養更多適應時代需求的高素質技術技能人才。

參考文獻：

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[3]柳潔，吳欣，陳澤宇.職業院校混合式教學的運用路徑研究[J].中國職業技術教育，2018（14）：5-11.