教育家精神的時(shí)代價(jià)值及培育路徑

摘要：步入新時(shí)代，知識(shí)更新速度不斷加快，對(duì)教育工作者的要求大幅提升。教育家精神是教師隊(duì)伍道德修養(yǎng)、教育智慧、教育情感、教育視野等的綜合體現(xiàn)，是極為寶貴的精神財(cái)富。在打造教育強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，積極弘揚(yáng)和培育教育家精神，有助于豐富教師隊(duì)伍精神內(nèi)核，提升教育品質(zhì)，發(fā)揮輻射作用。基于此，本文對(duì)教育家精神的內(nèi)涵特征進(jìn)行闡述，總結(jié)教育家精神的時(shí)代價(jià)值，提出切實(shí)可行的教育家精神培育路徑。

關(guān)鍵詞：教育家精神；師德師風(fēng)；時(shí)代價(jià)值；培育路徑

引言

教育家精神是推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要助力，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不可缺少的精神力量，是我國(guó)教育家及廣大優(yōu)秀教師在長(zhǎng)期理論和實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富，其價(jià)值性是毋庸置疑的。全面弘揚(yáng)和培育教育家精神，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍和培育優(yōu)秀接班人的重要工作。為確保教育家精神培育成效和預(yù)期更為契合，就必須對(duì)其內(nèi)涵特征、時(shí)代價(jià)值形成深入認(rèn)知，探索切實(shí)有效的培育路徑，從而更好地將教育家精神的凝聚、激勵(lì)及感召成效發(fā)揮出來(lái)。

一、教育家精神的內(nèi)涵特征

（一）融合教育情感和教育情結(jié)

仁愛(ài)之心是所有教育家不可缺少的基礎(chǔ)，是扎根一線、站穩(wěn)講臺(tái)的行為表現(xiàn)，融合了教育情感和教育情結(jié)。教育情感是熱愛(ài)教育事業(yè)的情感，樂(lè)教不單是情懷的體現(xiàn)，也是教育者的態(tài)度體現(xiàn)，能夠做到樂(lè)教的人顯然是對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)[1]。愛(ài)生也是對(duì)教育事業(yè)充滿熱忱的體現(xiàn)，教師秉承一切為學(xué)生的理念，采取熱愛(ài)學(xué)生的各種方式，從中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教育情結(jié)體現(xiàn)出教育家對(duì)教育事業(yè)的尊重、熱愛(ài)、擔(dān)當(dāng)，通過(guò)甘于奉獻(xiàn)更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。教育家是甘愿將自身的精力與心血交予事業(yè)，是內(nèi)心認(rèn)可教育意義且真正付諸實(shí)際的行動(dòng)，甚至在遇到挫折時(shí)也不會(huì)放棄教育事業(yè)，始終堅(jiān)定自己的本心。

（二）融合教育智慧和教學(xué)藝術(shù)

育人智慧凝聚著教育家的技藝，是教育過(guò)程展現(xiàn)的才智，是所有教育者不可缺少的內(nèi)容。智慧啟迪、因材施教是教育家精神的精華，是采取科學(xué)化的教育手段、教育方法推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教育目的在于傳授學(xué)問(wèn)、道理，是利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而并非灌輸式教育，這和教育智慧和教學(xué)藝術(shù)都是密不可分的[2]。教育智慧是教育實(shí)踐過(guò)程中教育家展現(xiàn)的獨(dú)特智慧，其是判斷與解決教育問(wèn)題的能力。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)過(guò)程中教育家生動(dòng)展現(xiàn)育人智慧的過(guò)程，其是高超教學(xué)技巧的展現(xiàn)。兩者都是高質(zhì)量教育不可缺少的內(nèi)容，在相互交融與促進(jìn)之下，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。新時(shí)代背景下，人工智能等技術(shù)給傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)巨大沖擊，廣大教師更需l4vGMzP2Ae9G0VQn83AvJQ==要探索教育和技術(shù)的契合點(diǎn)，積極應(yīng)用新技術(shù)與教法，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

（三）融合繼承傳統(tǒng)和開(kāi)拓創(chuàng)新

尊師重道是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。新時(shí)代的教育家需要學(xué)識(shí)淵博，做到追求卓越，才能具有深厚的精神底蘊(yùn)。教師只有不斷積累，才能厚積薄發(fā)，在教育教學(xué)領(lǐng)域充分展現(xiàn)自己的價(jià)值。教育家還需要不斷創(chuàng)新，才可實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。只有具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、教育方法等，才能使教育和學(xué)習(xí)需求獲得更高程度地滿足。數(shù)字化時(shí)代下，教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育者應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充實(shí)自我，更好適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

二、教育家精神的時(shí)代價(jià)值

對(duì)教育家精神時(shí)代價(jià)值的清晰認(rèn)知是弘揚(yáng)、培育教育家精神的重要保障。當(dāng)前，我國(guó)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的步伐，使教育工作滿足人民群眾的期待，為國(guó)家綜合實(shí)力的提升提供良好助力。教育家精神在其中扮演著非常重要的角色，充分認(rèn)知其時(shí)代價(jià)值，是發(fā)揮其作用的重要基礎(chǔ)[3]。

（一）豐富教師隊(duì)伍精神內(nèi)涵

教育家熱愛(ài)國(guó)家、回報(bào)社會(huì)的情感，可以激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，提升職業(yè)使命感，始終不忘初心，積極完成自身的育人任務(wù)，用以驅(qū)動(dòng)教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，弘揚(yáng)教育家精神，對(duì)于教育模式的傳承與創(chuàng)新也是非常有利的。教師將教育家視作榜樣，有利于在教育工作過(guò)程中貫徹愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育和日常教學(xué)工作結(jié)合，并以實(shí)際行動(dòng)成為學(xué)生的表率，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成愛(ài)國(guó)精神。現(xiàn)如今，大部分教師的師德素質(zhì)都相對(duì)較高，但受到功利主義思想影響，部分缺乏自我約束力的教師開(kāi)始動(dòng)搖自身的信念，甚至出現(xiàn)失范的行為。師德通常是由品德對(duì)教師德性進(jìn)行定義，教育家精神是促進(jìn)師德良好發(fā)展的精神力量，教育家精神的培育促進(jìn)師德標(biāo)準(zhǔn)得以提升。教育家精神的培養(yǎng)，可促進(jìn)教師自覺(jué)思考師德問(wèn)題，以高尚的師德來(lái)規(guī)范自身的行為，消除功利思想帶來(lái)的不利影響，始終堅(jiān)守秉承正確觀念及行為，真正發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。

（二）推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

教師是教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。弘揚(yáng)和培育教育家精神，能全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。（1）有利于促進(jìn)教師教育者境界的提升。教育者對(duì)教育家精神形成深刻的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)教育家思想、方法等，可使其思想涵養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)得以提升；（2）促進(jìn)教師形成先進(jìn)的思想理念，提升社會(huì)適應(yīng)力。教育家精神的弘揚(yáng)，促進(jìn)教師自覺(jué)了解教育家的故事，領(lǐng)悟教育家崇高的育人理念和育人情懷，并將教育情懷內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，教育家精神還有助于教師們拓寬國(guó)際視野，突破傳統(tǒng)思維的局限，引入具有重大價(jià)值的先進(jìn)教育理念，積極探索促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的本土化道路；（3）教育家精神還可激勵(lì)教師在教育一線奮斗，尤其是積極進(jìn)入基層，平衡教育領(lǐng)域的地區(qū)差異，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的優(yōu)質(zhì)人才[4]。

（三）發(fā)揮教育家精神的輻射作用

教育家精神富有感染力，不僅對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生顯著的影響，而且對(duì)家庭教育、社會(huì)教育也具有明顯作用，進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)營(yíng)造良好的教育氛圍。這就是說(shuō)，教育家精神并非教師獨(dú)有的，是社會(huì)的財(cái)富，將其融入家庭和社會(huì)當(dāng)中，能夠豐富各群體教育的精神來(lái)源，促進(jìn)正確價(jià)值觀念的培育。加強(qiáng)教育家精神的弘揚(yáng)，可引領(lǐng)全社會(huì)提升尊師重道的意識(shí)，更加支持教育事業(yè)的發(fā)展。在尊師敬師良好氛圍中，相應(yīng)提升教師的地位，教師的待遇、榮譽(yù)感也會(huì)相應(yīng)地提升，從而更好保障教育事業(yè)的吸引力，更多有抱負(fù)、有才華的年輕人會(huì)積極投入到教育事業(yè)中，進(jìn)而為教育事業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。學(xué)校、家庭、社會(huì)在此氛圍之下，可以形成強(qiáng)大的教育合力，建立緊密的關(guān)系，共同為教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。同時(shí)，教育家精神的培育引領(lǐng)教師隊(duì)伍朝著高素質(zhì)方向邁進(jìn)，使教師隊(duì)伍發(fā)展更注重質(zhì)量的提升。教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)受到前所未有的重視，教師們的精神世界更為豐富，有助于促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)，民眾精神層面的需求也能獲得更高程度的滿足。

三、教育家精神的培育路徑

（一）改善教師發(fā)展環(huán)境，打造教師成長(zhǎng)共同體

精神和物質(zhì)本就是相輔相成的，因而教師工作環(huán)境、待遇的改善也是至關(guān)重要的，可為教育家精神塑造奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，構(gòu)建順暢的教師發(fā)展通道，做好教師管理改革工作，突破教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境，搭建良好的平臺(tái)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。還需引導(dǎo)教師樹(shù)立抱負(fù)，悉心育人，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力[5]。同時(shí)，要注重教師成長(zhǎng)共同體的建設(shè)。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)方面，我國(guó)還存在一些短板，要真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。培育教育家精神，應(yīng)將不同背景的教育工作者進(jìn)行整合，打造教育共同體，在相互協(xié)作與交流之下共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。因此，應(yīng)不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，對(duì)教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力提升不斷加大支持力度，努力營(yíng)造社會(huì)各界緊密配合的教師教育發(fā)展體系，探索協(xié)同共生、合作共贏的教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)路徑，為教育改革創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培育教師職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教書(shū)育人能力

教師們要成長(zhǎng)為優(yōu)秀教育工作者、教育家，必須要自覺(jué)踐行教書(shū)育人的使命，深耕教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)育人能力的不斷提升。（1）教師要真正地?zé)釔?ài)教育工作、熱愛(ài)學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，探索因材施教的策略，將高質(zhì)量的教學(xué)效果作為努力的目標(biāo)。應(yīng)保持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，深入開(kāi)展教學(xué)研究工作，不斷深化知識(shí)的講授，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟示，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧，提升問(wèn)題的解決能力，真正提升育人實(shí)效；（2）注重培育教師的職業(yè)素養(yǎng)，正是因?yàn)閺氖碌穆殬I(yè)較為特殊，教師都應(yīng)具有仁愛(ài)之心、道德品質(zhì)高尚。師德是所有教師最基本的素養(yǎng)，在教育工作中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。師德培養(yǎng)應(yīng)注重提升自我修養(yǎng)，在育人中發(fā)揮示范作用。師生之間的關(guān)系并非局限于知識(shí)傳授，還包含人性感化、道德示范等。教師道德情操較高的情況下，通過(guò)和學(xué)生交流可將自身的道德品質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在潛移默化中獲得感化，進(jìn)而提升自身的道德品質(zhì)。教書(shū)育人活動(dòng)中，教師要認(rèn)真踐行教育家精神，憑借扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、高尚的道德情操，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與品德養(yǎng)成提供有效引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生能力和品行的全面提升。

（三）創(chuàng)新宣傳方式，加大教育家精神弘揚(yáng)

教育家精神的弘揚(yáng)和培育，還應(yīng)注重發(fā)揮輿論宣傳的作用。通過(guò)不斷創(chuàng)新宣傳方式，促使廣大人民了解、支持教育家精神。（1）將教育家示范效用充分展現(xiàn)出來(lái)。近些年，陸續(xù)開(kāi)展了教師群體榜樣選樹(shù)活動(dòng)，選出一批優(yōu)秀的教育家，此類群體的社會(huì)影響力不斷提升，這對(duì)教育家精神的弘揚(yáng)是極具意義的。通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀教育家事跡的宣講，使教師形成認(rèn)同感，提升自身的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而做到自覺(jué)追求教育家精神；（2）注重教育家精神呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，保障宣傳效果的長(zhǎng)久保持。結(jié)合受眾群體的特性以及興趣差異，采取多樣化的宣傳方式，為宣傳效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。在具體宣傳過(guò)程中，可將教育家精神通過(guò)影視作品、美術(shù)作品等形式直觀呈現(xiàn)，人們通過(guò)這些作品的欣賞可接受教育家精神的洗禮；（3）教育家精神宣傳應(yīng)注重內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。除了利用報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行宣傳外，還應(yīng)充分利用微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)，通過(guò)多元宣傳渠道將教育家精神充分展現(xiàn)出來(lái)，使教師和廣大人民更為深入地理解教育家精神。同時(shí)，還應(yīng)將國(guó)際傳播話語(yǔ)體系充分利用起來(lái)，結(jié)合國(guó)際傳播規(guī)律開(kāi)展宣傳活動(dòng)，引領(lǐng)教育家精神走出去，促進(jìn)中國(guó)智慧的傳播。

（四）加強(qiáng)培育監(jiān)測(cè)，打造完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

教育家精神的培育，除了要加大宣傳力度、改善發(fā)展環(huán)境外，還應(yīng)注重長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。教育家精神的弘揚(yáng)和培育的效果需要不斷地鞏固與提升，使其持久影響力更好地發(fā)揮出來(lái)，因而通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教育家精神培育成效進(jìn)行監(jiān)測(cè)是十分必要的。（1）應(yīng)選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為提升評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，評(píng)價(jià)依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是至關(guān)重要的一環(huán)。應(yīng)圍繞協(xié)作性來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由利益相關(guān)者共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保標(biāo)準(zhǔn)的公正性。標(biāo)準(zhǔn)的制定還應(yīng)凸顯培育對(duì)象的核心地位，將培育對(duì)象的特性以及需求充分考慮在內(nèi)，確保標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際狀況更為匹配。還應(yīng)注重細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，提升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行性，確保對(duì)教育家精神的培育效果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇也要非常謹(jǐn)慎，將培育工作的階段性特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。此外，還需要結(jié)合教師成長(zhǎng)階段的差異性，制定多元化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容要更加關(guān)注培育對(duì)象的發(fā)展性，將當(dāng)下的成長(zhǎng)需求以及發(fā)展目標(biāo)作為核心考慮對(duì)象，保障選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)培育對(duì)象的成長(zhǎng)可發(fā)揮顯著的支持作用；（2）應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)活動(dòng)可發(fā)揮增值效用。評(píng)價(jià)若是更加全面，教育家精神培養(yǎng)的效果也可更好地反映出來(lái)，并且有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，不可只關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)對(duì)培育的每一個(gè)步驟多加關(guān)注。同時(shí)，評(píng)價(jià)還需培育機(jī)構(gòu)之外第三方的參與，由多個(gè)評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，才可對(duì)教育家精神培育效果有更客觀地把握；（3）評(píng)價(jià)還應(yīng)注重定性與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多途徑來(lái)收集評(píng)價(jià)資料，利用豐富的評(píng)價(jià)信息為教育家精神培育成效進(jìn)行全方位評(píng)估。評(píng)價(jià)結(jié)果并非教育家精神培育的終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)審視教育家精神培育工作的不足，為后續(xù)的工作整改提供有效參考。為此，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋給培育機(jī)構(gòu)與對(duì)象，使評(píng)價(jià)者對(duì)培育對(duì)象的成長(zhǎng)狀況有更清晰地掌握，及時(shí)精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，針對(duì)性地規(guī)劃、改進(jìn)和調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育家精神融合了教育情感和教育情結(jié)、教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中教育精神的繼承與創(chuàng)新，具有重要的時(shí)代價(jià)值。大力弘揚(yáng)和培育教育家精神是推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要助力。新時(shí)代、新使命，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、弘揚(yáng)教育家精神，通過(guò)改善教師發(fā)展環(huán)境、培育教師職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新宣傳形式和完善評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，積極培育教育家精神，充分發(fā)揮其在精神驅(qū)動(dòng)和價(jià)值引領(lǐng)方面的作用，為我國(guó)的教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)機(jī)賦能。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曄.教育家精神時(shí)代內(nèi)涵與職業(yè)教育的弘揚(yáng)路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2024（11）：3-9.

[2]劉敏，張新科.教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)及弘揚(yáng)路徑[J].南京社會(huì)科學(xué)，2023，（10）：143-151.

[3]劉君宇.教育家精神視域下地方高師院校人文教育路徑研究[J].高教學(xué)刊，2024，10（08）：80-84.

[4]馮建軍.“教育家精神”：中國(guó)特色教育學(xué)話語(yǔ)體系的標(biāo)識(shí)性概念[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2024（2）：25-29.

[5]陶倩，李云.教育家精神的時(shí)代意涵、結(jié)構(gòu)要素與實(shí)踐要求[J].思想理論教育，2024，（03）：100-105.