多措并舉的教學改革探索與實踐

［摘 要］ 探索高效的研究生課程教學改革，對于提高研究生培養質量具有重要的意義。參照國際一流大學一流學科的研究生培養方案，基于國家世界一流大學建設高校研究生培養模式改革，切實提高研究生教育國際化辦學水平，結合“現代合成化學與應用”課程在教學中的探索與實踐，總結出一套立足全英教學、模塊化課程內容、拓展教學資源、豐富教學形式的多措并舉的課程改革方案，并將課程思政融入課堂，以期為其他學科的相關研究提供參考。

［關鍵詞］ 研究生；全英教學；化學

［基金項目］ 2021年度河南省研究生教育改革與質量提升工程項目“現代合成化學與應用”（YJS2021KC03）；2021年度鄭州大學教育教學改革研究與實踐項目（留學生教育專項）“‘一帶一路’背景下留學生化學教學改革探索與實踐”（2021ZZUJGXM-LXS017）

［作者簡介］ 宋傳君（1975—），男，山東淄博人，博士，鄭州大學化學學院教授，主要從事有機化學和藥物合成研究；朱艷艷（1979—），女，河南商丘人，博士，鄭州大學化學學院教授，主要從事理論計算化學研究。

［中圖分類號］ G643.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0077-04 ［收稿日期］ 2023-05-17

近年來，國內很多高校已經發現傳統意義上的研究生課程設計方案明顯落后于就業崗位的專業技能發展需求，與實際情況嚴重脫節，研究生綜合知識運用的能力明顯落后于時代發展的速度。對此，探索以培養專業能力為主，以實踐能力提高為核心的多措并舉的研究生課程設計理念被越來越多的高校重視。

2017年9月，鄭州大學進入國家世界一流大學建設高校行列。根據國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以及河南省《關于促進普通高等學校分類發展的指導意見》等文件精神，鄭州大學高度重視國際化辦學水平，制訂了《鄭州大學研究生教育國際化推進工程實施方案》，支持研究生課程體系國際化建設。參照國際一流大學一流學科的研究生培養方案，學校改革研究生培養模式，支持建設以學位課程為主干，同時又能體現教學理念先進、教學方法合理的全英文課程，既使本土研究生受益，又能大力提高接收國際留學生的能力。在此背景下，化學學院研究生學位課程“現代合成化學與應用”不斷改革教學內容與教學方法，推進立足于全英語教學、模塊化課程內容、拓展教學資源、豐富教學形式的多措并舉的課程改革方案，在教學實踐的基礎上逐步完善，取得了較為明顯的成效。

一、實施全英語教學

2001年8月，教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，鼓勵積極推動使用英語等外語進行教學。此后，提出《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，在《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中提出，鼓勵和支持留學回國人員用英語講授專業課程，提高大學生的專業英語水平和能力。圍繞學校綜合性研究型大學的辦學定位，切實提高研究生教學水平，逐漸減小與重點高校人才培養的差距，甚至實現彎道超車，逐步與國際接軌，“現代合成化學與應用”課程在2015年開設之初就確立了全英語教學的定位，成為鄭州大學化學學院首門全英語教學研究生專業課程［1-5］。教學團隊成員都具有豐富的海外留學背景，其中三位骨干成員在國外取得博士學位，包括一位在國外高校擔任過教職，專業知識及英文授課能力過硬，既能夠做到將國外先進的教學經驗融入課堂，又能夠非常好地把握學科最新發展前沿。這種研究生階段的教學采用全英語授課的方式，在很多母語不是英語的重要留學國家如德國、法國、瑞典等都比較普遍。我們的“現代合成化學與應用”課程教學采用全英語教學，在與國際接軌方面真正邁出了堅實的一步。

根據鄭州大學研究生培養的相關規定，如果研究生在一年級上學期的學位課程至少有一門采用全英語教學，并且學生該門課程的期末考試成績在75分以上，則可以免修一年級下學期所開設的公共英語課程。我校研究生公共英語課程的教學主要注重研究生口語表達交流能力、翻譯以及英文寫作能力的培養。因此，我們在教學過程中也非常重視學生這幾方面能力的培養，從而使免修公共英語課程的學生真正能夠具備相應的能力要求。為此，我們主要采取了三方面的措施：第一，我們提供了“專業英語”的知識內容供學生課下自主學習。該部分內容與課堂講授內容相呼應，學生在自主學習的同時還可以達到預習的目的，從而有效提高了課堂的聽課效率。第二，在教學過程中注重“翻轉課堂”的運用，給學生較多的機會就某些課堂講授的知識點、課程實例、課后習題、明星分子、專業文獻，甚至是學生所在課題組的研究工作等在課堂上用英語進行講解，然后大家進行提問并適當展開討論。其中，對于課堂的知識點、課程實例、課后習題等的講解，我們鼓勵甚至要求學生能夠提出自己不同的見解。這一舉措有效提高了學生的英文表達及獨立思考的能力。第三，在課程考核方面，我們適當在期末考試中加入了一定量的英語翻譯題目，且內容多樣，涵蓋學科介紹、人物傳記、最新進展以及實驗步驟等內容。

采用全英語授課雖然對我們的師資、教材、教學方法等提出了更高的要求，但其帶來的有益效果也是顯而易見的，不但提高了本土研究生的國際化水平，學生在外文文獻的查找與閱讀理解、學術論文的撰寫以及國際學術會議的交流等方面都得到了切實的提高，而且隨著鄭州大學留學生人數的不斷增加，也可以實現留學研究生課程教學的無縫對接，留學生可以直接加入課堂學習，不需要再另外單獨開設英語教學課程［6］。

二、模塊化課程內容

研究生的招生及科研培養都是按照化學各二級學科進行的。教學上，與選修課程不同，學位課程是面向所有研究生開設的，不論哪個二級學科的研究生都需要進行學習。在“現代合成化學與應用”課程開設之前，我院的學位課程都是實際按二級學科教學，但按化學一級學科制定教學大綱。圍繞本課程主旨，“現代合成化學與應用”首次做到了按化學一級學科來安排教學內容，同時兼顧“通用知識”與“專門知識”。本課程的設計可總結為“一中心、四衛星”（見圖1）。其中，“一中心”是指通用知識模塊——“合成設計”，本模塊的教學主要側重于策略和方法，而非專門的知識點，重點在于學習方法的傳授與學生基本知識體系的確立。本模塊的講授雖然基于具體的實例，但實例的內容本身不是重點，重點是以具體實例作為媒介從而培養學生學會分析問題、正確思考并解決問題的能力。本模塊內容適用于所有的二級學科，所有的學生都要學習這一通用知識模塊。“四衛星”包括“現代藥物合成”“現代無機合成”“現代材料化學”“現代儀器分析”四個教學模塊，主要關注各二級學科的最新研究進展，由不同的教師授課。學生在完成“一中心”通用知識模塊學習的基礎上，可以根據自己的研究興趣或具體的二級學科重點關注其中的兩個衛星模塊。與“一中心”模塊不同，“四衛星”模塊的講授重點關注具體知識內容的傳授，而非學習方法的培養，目的是讓學生學習后能夠掌握學科的研究內容、知識前沿及最新發展動態。

本課程“一中心、四衛星”的設計不是各二級學科知識內容的簡單拼合，而是立足于“合成化學”，由面到點進行知識體系的確立。“一中心”模塊與“四衛星”模塊的講授方法及所關注的側重點不同，但都是圍繞“合成化學”這一課程主旨互相聯系并相得益彰的。例如，其中的某些具體實例會有交叉，在“一中心”模塊的講授中主要注重關鍵步驟所采用的“技巧”，在“四衛星”模塊的講授中則更加注重由原料到產物的整個過程。“四衛星”模塊中與“一中心”模塊不交叉的內容不局限于作為課堂講授的素材，還可以設計為課堂練習或課下習題，使學生能夠對所學知識融會貫通。

三、拓展教學資源

本課程教學團隊密切關注國內外最新的研究動態，不斷學習和研究最新的教學理論和研究成果，更新教育理念和方法，不斷豐富和完善教學課件，平時注意收集各種教學素材，把與課程內容相關、對教學有益的文字、圖片、故事、動畫、視頻等材料保存起來，并進行分門別類，建立教學信息資源庫，遇到類似教學情景，可旁征博引，用充足的教學素材從不同的角度對教學內容進行補充和闡釋。

知識的傳授在于課堂，但知識的鞏固與升華則在于課下。目前，市面上可供選擇的教學參考書種類繁多，網絡教學資源也是琳瑯滿目。課程教學團隊積極開發和引入高質量的國外原版教材或合編教材，注重選擇符合教學實際且適合學生認知規律的學習資源。以“現代藥物合成”模塊為例，教學團隊比較了由Benjamin E. Blass編寫、Elsevier出版社出版的Basic Principles of Drug Discovery and Development，由Douglas S. Johnson和Jie Jack Li主編、Wiley出版社出版的The Art of Drug Synthesis，以及由Jie Jack Li、Douglas S. Johnson、Drago R. Sliskovic和Bruce D. Roth編寫的Contemporary Drug Synthesis三本著作，一致認為雖然Contemporary Drug Synthesis編寫時間最早，但其更加偏重藥物合成工藝過程及過程問題分析，最適合化學學院學生學習，所以我們將其作為主要的教學參考書推薦給學生，另外兩本著作則供學生根據學習興趣選讀。

四、豐富教學形式

隨著現代網絡信息技術的發展和軟件平臺的建設與完善，以數字化教學工具為基礎的新型線上教學和傳統線下教學模式實現了有機結合，在廣大高校得以深度實踐。本課程教學高度重視線上數字化教學體系，依托教育部學位管理與研究生教育司“國家研究生教育智慧教育平臺”上線了教學視頻及習題題庫，極大方便了學生繼續學習與知識鞏固的要求。同時，依托超星學習通、雨課堂、厚山學堂等線上平臺進行線上線下混合式教學，以“課前—課中—課后”三個教學階段為框架，針對各環節的不同特點分類設計線上線下混合式教學方案，并引導學生積極跟進與反饋，有力保證了教學的正常運行，為跨校區教學帶來了極大的便利。

學生學習知識最重要的是學以致用。為此，教學團隊非常注重“研究型”作業的布置，以期能發揮學生的學習主動性，培養學習興趣，保證其在學習中的主體地位。例如，在新冠病毒感染疫情期間廣受關注或批準上市的小分子藥物中，由美國吉利德科技公司開發的瑞德西韋（remdesivir）、美國默沙東公司開發的莫諾拉韋（molnupiravir），以及由我國河南真實生物科技有限公司自主開發的阿茲夫定，都屬于核苷類小分子抗病毒藥物（三者的化學結構見圖2）。基于此，我們針對這三個小分子藥物進行了作業的布置，把學生分成幾個小組，每個小組自行選取三個化合物中的一個或幾個，在抗病毒機理、研發過程、合成工藝中的一個或幾個方向自定題目，收集、分析資料，寫一篇小論文并制作PPT在課上進行講解。這種不預設具體內容的作業形式極大地調動了學生自主學習的熱情，并培養了其溝通合作的能力。在作業批改的過程中，發現不但我們要求的幾個方向都有小組完成作業，而且還有小組以小故事的形式寫了瑞德西韋的研發過程。在接下來的課堂上，我們針對不同的方向隨機抽查幾個小組進行PPT的講解，并就大多數小組都是針對瑞德西韋來完成作業的實際情況跟學生進行了交流。了解到主要原因是關于瑞德西韋能獲得的資料更多后，我們及時引入課程思政的內容，就瑞德西韋如何由“人民的希望”變成“人民的失望”的過程，以及阿茲夫定優異的抗病毒效果及相對低得多的國內定價，說明我們國家目前的新藥研發水平不比國外差，同時作為國內企業體現出了時代的擔當，號召學生為了實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量，使學生受到了極大的鼓舞，對課程學習更加向往，也更加充滿信心。

結語

研究生課程教學改革任重道遠，我們需要積累大量的教學資源、案例與教學經驗，重視多措并舉協同推進提升教學質量的實踐與探索，不僅需要積累沉淀豐富的全英語教學資源、重視豐富教學方式，還需要不斷探索改革新型教學手段并堅持不懈，這樣才有望取得更加理想的教學效果。

參考文獻

［1］宋傳君.研究生全英教學課程“有機合成”的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2018（39）：161-162.

［2］吳萍萍，白鵬，閻子峰.以學生為中心的研究生專業課程全英文教學［J］.化學教育，2016，37（8）：66-69.

［3］金濤，鄭繼紅，賈宏志.全英教學和互動交流：提升研究生學術和專業素養的實踐和探索：以上海理工大學光電信息與計算機工程學院“Nanotechnology”全英課程為例［J］.上海理工大學學報（社會科學版），2018，40（1）：81-84.

［4］張紀周，闞慕潔，劉暢，等.醫學研究生臨床生化專題全英教學的改革與實踐思考［J］.現代生物醫學進展，2013，13（19）：3763-3765.

［5］段丹陽.全英教學研究綜述［J］.高等建筑教育，2017，26（4）：94-99.

［6］韓小瑜，王永江，蔣成君，等.留學研究生《高等有機化學》全英文授課課程改革的探索［J］.教育教學論壇，2019（22）：137-138.

Exploration and Practice of Teaching Reform with Multiple Measures Taken Simultaneously： on the All-English Course Modern Synthetic Chemistry and Applications for Graduate Students

at Zhengzhou University

SONG Chuan-jun， ZHU Yan-yan

（College of Chemistry， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： Exploring efficient postgraduate curriculum teaching reform is of great significance for improving the quality of postgraduate education. Referring to the postgraduate training programme of first-class disciplines in international first-class universities， based on the reform of postgraduate training models in national world class universities， in order to effectively improve the international level of graduate education， and combining the exploration and practice of the course Modern Synthetic Chemistry and Applications in teaching， the author summarized a set of curriculum reform programs" based on all-English language teaching， modularized curriculum content， expanded teaching resources， and enriched teaching forms， and integrated curriculum ideology and politics into the classroom， aiming to provide reference for relevant research in other disciplines.

Key words： graduate student; all-English language teaching; chemistry