產教融合視域下生態環保專業人才培養思考

［摘 要］ 提高職業教育適應性，深化產教融合、校企合作，開展職業技能等級證書制度已經成為高等職業教育人才培養發展方向。以生態環保技術專業為例，探討“校企雙元、課崗融通”人才培養模式的創新與實踐，并在產教融合背景下，架構適合區域產業發展需求的課程體系，開展“１+Ｘ”證書試點，優化課程結構及內容，有效提高人才培養質量，培養符合企業需求的高素質人才。

［關鍵詞］ 產教融合；課崗融通；課程體系；生態環保

［基金項目］ 2022年度柳州市職業教育一般立項課題“高職環境類專業教學與課程思政融合路徑研究”（LZJ2022C012）

［作者簡介］ 單志強（1977—），男，黑龍江齊齊哈爾人，工學博士，柳州職業技術大學環境與食品工程學院高級工程師，主要從事環境工程及生態治理研究；石少明（1976—），女，廣西柳州人，碩士，柳州職業技術大學環境與食品工程學院副教授（通信作者），主要從事無機化學研究。

［中圖分類號］ G710 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0180-05 ［收稿日期］ 2023-01-05

2019年10月，國家發展改革委、教育部等六部門聯合印發的《國家產教融合建設試點實施方案》指出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措。”柳州職業技術學院（以下簡稱柳職院）生態環保技術專業是2021年新申報的朝陽專業，旨在培養具備生態環境工程設計、生態規劃、生態污染風險評估及生態環境監測等能力的應用型、復合型人才。在人才培養方案制訂初期，聘用地方優勢區域產業代表及業內同行組成專家團隊，在規劃人才培養建設中提出“產教孿生”的理念，推進校企協同育人，與廣西柳州鋼鐵集團有限公司等優秀地方企業深度融合，探討“微專業、深融通”的新型生態人才培養模式。根據學科發展需求，學校對專業進行了調整，基于前期建設的基礎，在進行專業動態調整以滿足產業需求、校企協同的實踐中，充分利用區域優勢產業及生態發展需求，在人才需求與人才培養、產業技能需求與課程建設、課程思政職教理念等方面進行了較為深入的探討。

一、協同共建“校企雙元”育人平臺，創新專業建設機制

通過校企合作開展協同育人，是學校與企業合作育人的一種新模式。目前，高等職業教育發展迅速，人才需求培養、綜合實力提高等方面都呈現緊迫的態勢，高等院校為謀求自身發展、提高教育質量，積極采取與企業合作的方式育人，注重人才培養的實用性，通過相關資源的整合與共享，共同制定培養標準，共同實施新的課程體系與評價標準，彰顯協作育人的教育理念，為高等教育的快速發展贏得新機遇［1-2］。

校企合作機制建立的基礎是互利互贏，建設機制充分發揮效能，才能做到持續和深度融合校企互動培養模式［3］。柳職院生態環保專業結合地方優勢產業，與廣西柳州市水務投資集團有限公司陽河污水處理廠等企業建立產學研聯合育人合作平臺，由企業提供實習基地、設備、原料等，行業技術以及管理人員參與學校教學計劃制訂，一線技術人員參與學校的專業教學，派遣優秀管理者或技術人員到學校授課。同時，學校教師走進企業參與企業的員工培訓，幫助企業提高員工的綜合素質。在校企雙方人員的互聘與合作教學中，學生受到了實戰技能的訓練，既提高了專業技能，又為企業生產解決了人才緊缺問題，創造了價值。對于學校來說，既解決了實戰技能訓練材料緊缺的問題，又練就了學生的本領，真正實現在育人中創造生產價值、在創造生產價值中育人。

二、探索實施“課崗融通、項目載體”人才培養模式

新時代高等職業專業教學進程中，須將學校中傳統的課程與企業中的崗位實踐有效銜接，在初步設計課程體系時把崗位實踐融入其中，針對企業崗位實踐的真正需要和職業特點，要求學生在學習相關課程時掌握相關技能，實現“崗位、課程”的融通，培養專業能力和職業素養［4］。柳職院生態環保技術專業發展方向為本科層次高職，隨著國家對生態領域的重視以及廣西的區域發展，生態環境問題隨之出現，專業涉及環境基礎理論和生態治理技術手段的深度融合，要求學生不僅學習環境科學基礎知識，同時還要掌握一定的生態污染修復、治理及防控的技術手段。對此，生態環保技術專業課程體系建設主要包含理論和工程兩方面的特點。實際上，現階段的課程體系主要基于環境質量監測，沒有上升到全局生態系統調控的宏觀高度，其發展必將受到制約，崗位實習更與學生未來職業發展的關聯性不大，部分教學內容無法應用于崗位實踐。

（一）以崗位職業需求為基礎確立能力目標

高職院校的課程“專業”是社會職業中“崗位”與“職業”所需技能和知識的集合。因此，生態環保技術課程體系應緊密聯系企業，詳細調研崗位需求及能力要求，也要及時關注相關產業領域新技術、新動態，全方位推進才能使課程設置更加科學合理，深入落實人才培養目標［5］。柳職院生態環保專業聘請了區內產業技術人員開展工作分析會，對專業崗位職業進行了分析歸類，對崗位所要求的綜合素質和職業能力進行了梳理，合理規劃任務單元，明確每個單元的工作任務，以及生態環保專業規劃和發展方向。

（二）構建“項目載體模塊化”的課程體系設計

契合課崗融通的需求構建“項目載體模塊化”的生態環保專業課程體系。專業課程設置時以項目驅動為載體，每一個項目模塊都與企業實時崗位對接，專業教學更有針對性，更能與職業標準高度契合。模塊化項目載體特點是以崗位工作領域為重點，按照專業崗位內容進行課程設置，將專業領域工作過程作為關鍵，實現專業職業模塊課程的有效開發和利用。生態環保專業基于廣西生態環境創新發展規劃和要求，專業模塊設計涵蓋“土壤污染修復及監測模塊”“區域水源監測及生態治理模塊”“大氣污染監測及治理模塊”。生態環保專業項目載體模塊化示意見圖1。

三、架構新課程體系，課程思政職教理念融入其中

（一）開展“1+X”證書試點，優化課程設置和教學內容

《國家職業教育改革實施方案》中要求，高等職業教育需將職業資格證書培訓內容及要求與專業人才培養方案有機融合，合理化教學內容及課程設置，貫徹兼顧“學歷證書+若干職業技能等級證書”要求。模塊化課程是推進“１”和“Ｘ”的有效銜接手段，使人才培養更具針對性。生態環保技術專業積極申報“1+X”證書制度試點項目，并以此為契機，全面深化課程教學改革、專業建設、師資隊伍培養等，探索構建“平臺+模塊”課程體系，依據崗位標準、結合崗位職責對現有的教學體系進行完善，將“水污染治理”“大氣環境監測”“大氣污染治理技術”“環境影響評價”“化學檢驗綜合實訓”等“1+X”證書相關課程融入課程體系，強調課程體系模塊內容與工作崗位需求的無縫對接，為提高應用型、創新型人才的培養力度，改變傳統課堂教學方式，提倡任務驅動教學、案例教學等多元化方法，有效提升高等職業院校應用型、創新型人才培養教育質量，更好地滿足社會對職業人才的需求。

（二）課程思政與課程教育教學有機融合

課程思政并不是要改變專業課程的本來屬性，不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是不改變專業課程的本來屬性，充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在知識學習中融入理想信念層面的精神指引。根據生態環保專業課程性質與特點，把握好所要挖掘生態文明理念拓展的重點，通過挖掘蘊含在課程中的思政教育資源，結合課程本身，將課程教學和思政教育有機融合，在知識傳授過程中融入價值引領導向。在本專業課程中重點突出生態文明理念，引導學生逐步樹立環境意識、認識環境現狀、解決環境問題。

四、專業師資團隊“雙師型”建設及實踐能力提升

為適應教育改革與發展的特點，根據生態環保技術專業的教學需要，結合學院師資隊伍的現狀，建立一支穩定精干、在全國同類院校同類課程中具有較大影響力的年齡、職稱、學歷結構合理的教師隊伍。主講教師應具有高校教師資格，具備研究生以上學歷，能綜合運用各種教法設計課程，掌握新技術，具有較強的專業能力，具有相關職業資格證書；輔助教師應具有較強的職業技能，須經過校內外的相關教學項目的實踐指導培訓，具有本科學歷，有較豐富的企業一線工作經驗，取得高級工及以上職業資格證書。

（一）青年教師理論水平提升，加強實踐能力鍛煉

有計劃地安排青年教師外出進修、學習，提高學歷層次和理論水平。同時，根據課程改革的需要，安排教師外出參加專項進修或研討。要求青年教師進入老教師課堂，在兼任輔導答疑、助課、指導實驗的同時，完成自己的教學實踐和教學提高任務，以迅速走進主講課，并獨當一面。要求所有青年教師必須承擔實驗教學任務，可以先承擔部分實驗課教學，再承擔全部實驗課教學，然后再承擔理論課教學。針對本課程注重培養學生動手操作能力的特點，對實驗課教學進行改革，要求學生課前預習，進入實驗室能馬上開始進行實驗，教師只輔導實驗而不“安排”實驗。為滿足學生畢業后能馬上上崗從事環境監測工作的需要，開設自我設計課，教師首先要熟練使用環境監測儀器，操作規范。針對校園及校園周邊環境質量、環境污染狀況，讓學生自行查閱資料、設計實驗方案，在教師指導下完成實驗，培養學生團結互助的工作作風和科研能力，為畢業論文工作打好基礎。

（二）提高教學能力和水平，增強科研能力

教學經驗豐富和職稱高的教師要經常與青年教師進行交流，通過觀摩、資源共享等方式，培養青年教師的教學能力；堅持集體教研，開展教學實踐的改革活動，每學期開展多次教研活動，教研活動中針對環境監測的實用性強、動手操作訓練多等特點，在不斷總結不同的教學方法實踐中的利弊基礎上，對教學模式、教學方法、教學內容更新等問題進行廣泛深入的研究和討論。在青年教師的培養上，注重科研和教學的互相結合，使兩者相互促進。培養團隊協作意識，合作開展科研；培養他們勇于面對失敗、刻苦鉆研的意志；要求他們參與或負責項目的申請和研究，主要從事教改項目的研究。從題目確定、資料收集和具體研究等方面都給予全力支持和指導。

在進行課程體系建設時，應適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，設置清潔生產與循環經濟、碳排放管理與實務、PLC控制工程等方面的課程，滿足行業企業對高層次環境人才的知識技能需求。根據企業對本科層次的生態環境工程技術人才崗位需求、技術技能要求、新技術應用需求等方面，并參考調研院校的課程設置情況，建議如下。

1.專業核心課方面：根據對企業調研結果的分析，開設與環境污染防治與修復相關的課程，例如：“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”“固體廢物處理與處置”。為滿足環保工程的運維，“開設工程制圖與CAD”“環保設施運行與管理”等課程。為滿足企業對污染控制自動化的職業能力要求，開設“PLC控制工程”課程。為滿足企業對環境影響評價以及咨詢方面的職業能力要求，開設“環境標準與法規”“環境影響評價”等課程。為滿足未來降碳減排的職業能力要求，開設“碳達峰和碳中和”“碳排放管理與實務”等課程。為滿足第三方檢測實驗室的要求，開設“分析化學”“環境監測”等課程。

2.專業基礎課方面：除“基礎化學”“分析化學”“環境微生物學”等方面的課程外，建議開設體現工業環保新技術的課程。結合調研中企業新技術應用與規劃情況，可開設與污染控制相關的“工程制圖與CAD”“PLC工程”等專業基礎課程，熟悉新技術、新工具的理論知識與應用原理，掌握其在工業環保領域的應用流程與方法。

五、教學資源配置策略

（一）教材方面

按照國家規定，經過規范程序選用教材，優先選用國家規劃教材和國家優秀教材。專業課程教材應體現本行業新技術、新規范、新標準、新形態。

（二）配套資源建設方面

須以現代信息技術為支持，建設包含專業及課程平臺、自主學習平臺和資源素材平臺等教學資源庫，以滿足教師教學需要，為學生提供自主學習平臺。通過校企合作，豐富專業課程的教學資源，優化教學資源建設，特別是環境污染防治與修復、清潔生產、降碳減排等方面的教學資源。

在專業建設各方面不斷地優化提升，滿足工業環保行業的智能化改造趨勢對生態環境工程技術人才能力培養提出的更高的要求，培養生態環境工程技術專業學生的規劃設計、技術應用、現場管理及業務運作能力等。

六、大力推行本科層次人才培養是解決產業轉型升級的關鍵

從生態環境工程技術人才需求情況來看，企業為適應未來發展趨勢，亟須引進高層次的生態環境工程技術人才。然而，廣西教育資源比較緊缺，區內環境類人才培養主要集中在普通本科與高職學歷層次。目前，7所高職院校開設環境監測技術（高職），廣西38所本科院校中也只有7所院校開設環境工程專業（全日制本科），按每所院校每年畢業生100人的規模測算，每年培養的畢業生僅約1 400人。大力推行本科層次生態環境工程技術人才的培養，是解決制約廣西生態環境工程行業的技術進步和轉型升級的關鍵所在。我院是廣西第一所本科層次職業教育試點院校，并開設了生態環境工程技術專業，招生計劃為每年60人左右。這也側面印證了本科層次的生態環境工程技術人才相對于中高職學歷的人才供需矛盾還是較為突出。

七、產業發展帶動了新技術、新工藝、新理念不斷涌現

我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，可持續發展戰略強調生態環境與經濟發展相協調，追求人與自然的和諧。國家層面宏觀戰略從資源消耗上限、環境承載力底線、生態保護紅線等角度對生態環境保護行業產業提出了更高標準的要求，推動企業不斷加強技術革新，一些新技術、新工藝、新理念不斷涌現，主要包括：衛星遙感碳核算、大氣污染全組分暴露表征及健康效應機制、納米工程材料在生態環境保護中的應用、生物多樣性觀測網絡設計方法及觀測技術、高效控制農畜牧業氨排放污染、污泥全鏈條處理處置與資源化。新技術、新理念促使整個生態環境保護產業向著智能、低碳方向發展。

目前，生態環境保護已邁入智能時代，“智能哨兵系統”、多功能水質監測機器人、水設施巡檢機器人等智能監控裝備不斷投入使用。隨著數字技術運用于越來越多的生態環境治理領域，信息化、智能化已成為中國生態環境治理的發展新趨勢。《“十四五”國家信息化規劃》提出，打造智慧高效的生態環境數字化治理體系，構建大數據平臺，推進空氣、水、土壤等方面的生態環境指標實時動態監測。

八、下一步舉措

（一）優化專業人才培養體系，提高人才培養質量

生態環境工程技術專業人才培養應緊密結合國家發展戰略、廣西產業結構調整和戰略性新興產業發展需求，優化專業結構、提高人才培養質量，最終形成結構合理、協調發展、優勢互補的高職本科專業體系。下一步圍繞建設“特色高職本科”的目標，推進本科人才培養模式改革實踐，努力培養生態環保領域有影響力的卓越人才。同時，堅持兼容并包的原則，積極促進高職教育、職業本科教育兩個系統師資培養的集約發展。憑借國家加快西部地區經濟和社會率先發展、快速發展、高位發展的區位優勢，發揮柳職院作為廣西職業教育院校的龍頭與地方企業深度合作的生力軍等社會資本，積極挖掘學校為新興產業發展培養優秀人才的潛力，全面彰顯學校在培養生態環保產業高級技能型人才方面的優勢和特色。

增設“生態環境工程”本科專業，是柳職院回應當前經濟發展、產業結構調整、人才培養體系改革的重要舉措，是落實柳州職業技術學院高職本科專業發展規劃的具體體現。

（二）整合教學資源，加強師資隊伍建設

目前，我院生態環境工程技術領域已有專職教師9人，其中高級職稱3人，博士學位30％，專業背景涵蓋環境工程、生態學、應用化學、生物學等多個領域。2022—2027年間，擬引進博士1～3名，學科骨干5～10人，并要求所有引進的教師必須具備從跨學科視角開展職業技術教育研究、生態環境新興領域科研教學研究以及勝任本科職業教育專業課程的能力。另外，擬通過與柳州市先進生產企業、科研院所開展深度合作，聘任兼職教師，保證教育教學內容緊貼社會實際，并與先進的生產技術崗位要求和產業發展趨勢接軌。

（三）以專業、課程建設為基礎，深化教學改革

生態環境工程職業本科在課程設置、培養目標和學生的業務規格等方面都有獨特的特點。對此，學院將組織力量，深入一線，廣泛開展調查研究，與用人單位合作共同對人才培養規格進行準確定位。專業教學改革方案針對目前市場需要的多個職業崗位需要而定，隨著職業崗位的變動和崗位技術含量的不斷提高，開發學生可持續發展的潛力。按職業綜合能力模塊的要求，在所有教學計劃的制訂過程中，組織有企業專家參加的討論會，充分聽取專業委員會的意見，按人才培養規格，確定各門課程的內容、廣度及技術熟練程度。

參考文獻

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Research on the Innovation of Talent Training Mode of Ecological and Environmental Protection Specialty in the Perspective of Deep Integration of Industry and Education

SHAN Zhi-qiang， SHI Shao-ming， CHENG Ning

（School of Environment and Food Engineering， Liuzhou Polytechnic University， Liuzhou， Guangxi 545000， China）

Abstract： Improving the adaptability of vocational education， deepening the integration of industry and education， school enterprise cooperation， and carrying out the vocational skill level certificate system has become the development direction of talent training in higher vocational education. In this paper， taking the ecological environmental protection technology specialty as an example， the innovation and practice of the talent training mode of “school-enterprise cooperation and course-post integration” are discussed， a curriculum system suitable for the needs of regional industrial development under the background of the integration of industry and education is constructed， the pilot of “1 + X” certificate is carried out， to optimize the curriculum structure and content， effectively improve the quality of talent training and train high-quality talents for the needs of enterprises.

Key words： integration of industry and education; course-post integration; curriculum system; ecological environmental protection