談談讀書方法

并不是“開卷”都有益

歷來有“開卷有益”之說，從讀點書總比不讀書或拒絕讀書為好這點來說，有一些道理，但我認為這句話并不是經常有理、有實際益處的。書有好壞之分，讀壞書對缺乏辨別力的人哪有什么益處！書雖好，但好書甚多，一個人的精力有限，一般需要比較集中地使用，只聽說是好書便去讀，漫無邊際，落不到實處，能有多少益處？同志們有志學習語文，就應集中精力多讀語文方面的好書。語文方面的好書不少，但齊頭并進同樣難于落到實處，這就有一個循序漸進地選書的問題。例如《詩經》《楚辭》《史記》都是好書，當你連語文的一般知識還頗欠缺的時候，就想一頭鉆進去，這就嫌太早，會事倍功半，得不償失。倒不如根據教學計劃和教學大綱的規定，老老實實先讀一些打基礎的書。一般說，列入教學計劃的語文基礎課，都有部定的教材和教學大綱，是經過集思廣益地擇定和編寫的，比較適于選用。當然也有后來居上的，可以參看。一面讀點文學史，知道發展概況，一面可先讀點這些書的選本，如《詩經選》《史記選》等等，以后再選定目標鉆進去。讀文學作品，應該選第一流作家的代表作為重點，捎帶看看其他的。如果把時間大部分花到閱讀那種“俠義”“公案”“艷情”或其他平庸的小說上去，那還能有多少精力讀最該讀的書呢？讀文學書如此，讀語文書也如此。當然，即使學語文，也得讀點語文以外的書，“文”與“理”都是學問總體的一部分，有聯系，知道一點語文以外的新知識、新發現，對擴大視野、學好語文都有幫助。在目前，我覺得青年同志可以看看《百科知識》這份雜志，花不了多少時間，卻多少可以獲得這種益處。

知識面是需要不斷擴大的，不能只知道很少很小的一點點便自我滿足。但起點是打好基礎，把基礎知識學到手，在語文學科內部逐漸擴大知識面，不能只有一點文學知識，而無語言知識；在文學知識方面，也不能只有一點文學理論知識，而無文學史知識，諸如此類。對主要學習語文的同志來說，先要在內部擴大知識面，在此之后，再求逐漸擴大其他方面的知識，例如歷史知識、社會知識、哲學知識、自然科學知識等等。要逐步擴大，要分主次，要知緩急、輕重，不能眉毛胡子一把抓。辦任何事都要求實效，講究步驟，讀書亦一樣，所以我說，不能籠統地完全肯定“開卷有益”的說法。

“貪多嚼不爛”——如何消化

精選出最需要、最有代表性、最能體現學術新內容的書來讀，不要一味貪多，這只是解決了一個問題，進一步還須解決“嚼爛”即消化問題。光是讀，甚至讀到能記住、背誦得出，并不等于已經把讀過的東西消化了。

記誦對消化是有幫助的，有些知識不能不靠記誦。字音、詞義、科學的概念、原理，有些極為重要的人名、書名、年代等等，從幼兒園到大學，各個時期都有些從最常見的到很專門的東西需要下苦功記住、背熟。完全反對死記硬背也脫離實際。只是對任何知識，最后一定要懂得其道理，古人謂之“所以然”，即為什么應該這樣認識，這就是理解，理解了就說得上是消化了。有些“約定俗成”的東西，例如某字讀某音，大家都這樣讀，非這樣讀不行，沒有多少道理可解釋。但這個字應該怎樣用，在某個地方應怎樣解釋，就有很多道理可解了。稱贊某文某詩寫得好，稱贊容易，感覺亦還不難，難在正確、適度地講出它為什么好，好在哪里。大家都說杜甫的“三吏”“三別”寫得好，你也跟著叫好，卻講不出或講不清楚它們究竟好在哪里，雖然你背誦得爛熟，仍不能算已經讀懂、消化了。可能你以后讀書更多，生活經驗豐富，歷史知識增長了，還是能消化的。但從方法上來說，開始讀書時注意力求消化，就能理解得快些，學得更有效些。

消化之道多端。多預習、多復習、多思考、多鉆研、多聽聽、看看別人的意見和研究文章，仔細加以比較，同自己的實踐經驗印證一番，同師友商量討論，有尋根究底的探索精神，這都有助于消化。一次不能完全消化，不斷循環往復，終有消化得好的一天。能這樣做，就是用了功，下了苦功。韓愈論司馬遷時說：“用功深者，其收名也遠?！惫貌徽勈彰倪h近，用功深的人，讀書消化的程度必較高。昔賢主張精讀少數重點書，反對粗讀泛覽許多一般書，就因精通了這些重點書，掌握了方法，養成了習慣，可以舉一反三，以后讀別的書，容易迎刃而解。所謂“以少勝多”“先難后易”，有時即指此。有人愿意讀書，卻怕“傷腦筋”，寧愿把原文背熟，把筆記背熟，卻不愿思考，不肯向師友、向自己多問幾個為什么，以為這就是全部的學習任務。這些人若不是思想懶漢，至少可以稱之為認識模糊。因為你還未曾消化，還沒有把知識真正學到手呢！孟子說：“心之官則思?！蹦鞘钱敃r人們的誤解，以為心臟的功能是思考問題。而當代科學已經證明，腦子越用越靈敏，越不用就越遲鈍，除非確實年老力衰，或用腦過度。多多思考對大腦的正常活動不僅不會造成生理性的“傷”害，反而是一種積極的保護?？鬃釉缇椭赋鲞^“學而不思”的弊病，荀子正面勸人“思索以通之”，不思索，便通不了，亦即消化不了?？梢娢糍t在這方面已有很深的體會。

記誦對消化是有幫助的，消化對增強記憶的幫助更大。凡是消化了的、融會貫通了的、已經真正屬于自己的知識，就會永遠記住，不致忘掉。而且也只有這樣的知識，才能運用自如。

要學會運用，培養能力

讀了很多語文書，考試分數也很高，卻寫不出一篇比較像樣的文章，對任何問題都只會照抄照轉別人的觀點，提不出一點哪怕還不完整的新見解，甚至連文字上、思路上、一般結構上都還存在不少毛病，現在通稱為“高分低能”病。目前患這種病的語文學習者并不少，自學的同志中有，在正規學校學習的同志中亦有。

病因之一，在未消化。病因之二，在缺乏運用的鍛煉，沒有自覺重視培養實踐的能力。這不能全怪學生，學校有責任，教師有責任。應該各方面配合，共同來救正。這里且只從學生方面的責任來說一說。

大家都明白，學游泳也好，學打拳也好，只聽不練是不行的。學寫作，規定要你認真寫，仔細想好了再下筆，你馬虎應付，草草了事，甚至根本未寫；學語法，必須多做練習，你不做，或者偷工減料；學文藝理論，你不運用學到的理論聯系作品來進行分析，把思考的結果經常練習寫點筆記；學文學作品，你只記住一人之見、一書之言，而不去注意不同的意見，不把分歧之點找出來，對分歧的原因反復進行研究。一句話，就是只讀不練，或者練得極少，很不認真。盡管書上的知識是正確的，抄用別人的答案也是對的，可是換了個地方，換了個題目，即使實質上問題相同，卻無從辨認，回答不出或答錯了。這樣子，怎么說得上有能力呢？讀了很多書而仍沒有能力，有了些知識而不能解決什么實際問題，提高工作效率，應該承認，還遠沒有完成學習的任務，盡到應負的責任。

實踐之道也是多端的，只要你有此認識，有此決心，每一個人都可以尋出許多途徑和辦法。多思考、多習作、多參加討論、多看些必要的參考書，是不難做到的。在職自學的同志，就在沸騰的現實之中，自己有具體的工作任務，周圍有各色各樣的人物和事情在產生發展，可想可寫可試加分析討論的材料是很豐富的，應當好好利用這一條件，而不要成為像過去時代的滿口“之乎者也”，問以實際問題卻茫然不知所措的迂書生。讀書的目的固在求知識，求知識又為的要培養建設社會主義、實現四個現代化的工作能力。實踐出真知。在求知時重視實踐，不斷提高實踐的能力，再在實踐中發展新知，開辟前進的新道路。這是我們每一個人應有的努力方向，也是學習語文的良法。

選自《中文自修》