游戲化教學在小學數學中的價值和實施路徑

摘 要 ］游戲化教學在小學數學中發揮著重要的作用，游戲化教學能影響學生數學興趣、課堂參與度和思維能力等。教師可以通過課堂中的數學游戲、節日中的數學游戲、家庭中的數學游戲等，探索在不同場景中應用數學游戲進行教學的路徑。

［ 關鍵詞 ］數學游戲；游戲化教學；實施路徑；價值分析

認知心理學認為，游戲的方式可以激發學生主動參與、主動探索、主動學習的意愿，游戲中的挑戰和問題可以激發學生的思維和解決問題的能力，促進學生的注意力和記憶力。數學游戲提供的情境和角色扮演讓學生在活動中練習和探索數學知識，能培養學生解決問題的能力、合作精神和獨立學習能力。通過游戲化的方式可以激發學生的學習興趣和動機，提升他們的思維能力和問題解決能力，培養他們的自主學習能力和合作精神。

一、游戲化教學在小學數學教學中的應用價值

小學數學游戲化教學是指教師在課堂中借助游戲等媒介向學生傳遞數學知識，發展數學思維。

1.游戲化教學對學生數學學習興趣的影響

游戲化教學對小學生數學學習興趣的影響是積極而深遠的，能從動機提升、情感體驗和學習成就感等方面促進學生數學學習興趣的提升。

首先，游戲化教學能夠提升學生數學學習的動機。教師要通過引入比賽、獎品、挑戰等游戲元素，激發學生的學習興趣和主動性；教師要通過游戲中的目標、關卡和成就等設計，讓學生明確學習的目標。此外，游戲化教學為學生提供了互動和競爭的機會，能激發他們的學習欲望和競爭意識，進一步提升他們對數學的興趣。

其次，游戲化教學豐富了學生積極的情感體驗。在游戲化的學習環境中，學生可以通過互動、探索和實踐體驗數學的樂趣，獲得積極的情感體驗。游戲中的角色、情節、故事情境等元素可以吸引學生的注意力，提高他們的參與度。通過在游戲中體驗成功感和成就感，學生會產生積極的情感態度，體驗學習數學的過程，從而對數學產生濃厚的興趣。

最后，游戲化教學增強了學生的學習成就感。游戲化教學設計有明確的目標和獎勵機制，學生在完成任務、解決問題時會得到及時的反饋和認可，形成良性循環。這種及時的正反饋可以增強學生的自信心和學習興趣，培養他們的學習動機。學生通過游戲化教學獲得的成就感，會激勵自身不斷投入學習，進一步提高對數學的興趣。

2.游戲化教學對學生課堂參與度的影響

在游戲化教學中，教師為學生提供了情境化的學習機會，不斷激發學生的主動性、互動性，從而顯著提高學生的課堂參與度。

首先，游戲化教學激發了學生的主動性，促進了他們在課堂中的積極參與。傳統的教學方式往往以教師為中心，學生被動接受知識；游戲化教學則以學生為主體，通過游戲角色扮演等游戲元素的引入，激發學生的學習欲望。在游戲化的學習環境中，學生需要主動思考、解決問題、參與團隊合作或競賽，這種參與方式會讓其更積極地參與學習過程。

其次，游戲化教學增強了課堂的互動性。在傳統課堂中，教師常常以單一的方式傳授知識，但游戲化教學打破了這種單一的教學方式，提供了更多的互動機會。在游戲化的學習環境中，學生與教師、學生與學生、學生與學習系統都可以在游戲中互動，學生還可以通過與教師的互動來解決問題和得到指導，并與其他學生通過合作或競爭共同完成游戲活動。這種多樣化的互動模式能讓學生愿意主動溝通、分享自己的想法，從而增強參與活動的積極性。

最后，游戲化教學提供了情境化學習的機會，提高了學生在課堂上的參與度。通過游戲化教學的設計，學生可以親身體驗和應用所學的知識，進一步加深對知識的理解和記憶。游戲中的場景和角色設置讓學生將抽象的知識轉化為具體的行動，掌握和應用知識這種情境式的學習方式讓學生感到更加有趣和有意義，能激發他們積極參與課堂的 欲 望 ， 提 高 學 習 的 動 力 和 參與度。

3.游戲化教學對學生思維能力的影響

游戲化教學對學生思維能力的影響是多方面的，可以培養學生的創造性思維和批判性思維，提升學生解決問題的能力等。

首先，游戲化教學培養了學生的創造性思維能力。在游戲化的學習環境中，學生經常面臨新的情境和復雜的問題，需要他們運用創造性思維提出創新的解決方案。比如游戲中的活動設計和角色扮演可以激發學生的想象力和創造力，鼓勵他們發揮創造力。通過不斷的探索和實踐，學生可以培養靈活思維、獨立思考和創新能力，從而提高解決問題的創造性思維水平。

其次，游戲化教學促進了學生解決問題的能力。在數學游戲中，學生經常面臨各種挑戰和困難，并在規則和條件下尋找最佳解決方案。這就要求學生應具備系統思維、邏輯思維、策略思維等解決問題的能力，通過分析問題、制訂計劃，并根據反饋不斷調整策略，最終達到預期目標。這個試錯和實踐的過程可以培養學生解決問題的能力，讓他們有能力和勇氣面對復雜的問題。

最后，游戲化教學提升了學生批判性思維的能力。在數學游戲中，教師要引導學生權衡和判斷不同選項的利弊，并作出明智的決定，以培養自身的批判性思維能力；要引導學生辨別信息，培養學生清晰的邏輯思維和良好的推理能力。

二、游戲化教學在小學數學教學中的實施路徑

根據數學游戲的不同類型，數學游戲可以分成操作性數學游戲、競賽性數學游戲、情境性數學游戲、運動性數學游戲、運用感官性數學游戲等。根據數學游戲在不同場景中的應用，數學游戲可以分成課堂中的數學游戲、節日中的數學游戲、家庭中的數學游戲等。

1.課堂中的數學游戲的設計與實施

在數學課堂教學活動中，教師巧妙地運用數學游戲激發學生學習的積極性和主動性，有助于學生提高學習效果和發展思維能力。在設計與實施數學游戲活動時，教師要經歷目標設定、游戲選擇、規則制定和評估反饋等過程，以保障數學游戲活動的正常開展。

比如在教學“7 的乘法口訣”一課時，教師融入“骰子的秘密”的數學游戲，讓學生在數學游戲中不僅記憶了“7的乘法口訣”，還發現了數學規律。在這節課中，教師先組織學生編寫了“7 的乘法口訣”；然后，引入 1 顆包含 1～6 數字的骰子，讓學生在觀察中發現骰子的上面和下面、左面和右面、前面和后面的數字相加都是7；最后，把 2顆骰子豎直重疊在一起，讓學生計算這 2顆骰子被蓋住面的點數和，很快學生發現了只要知道最上面的點子數，就可以推算出所有被蓋住面的點數和。比如最上面的點子數是 2，那么 2 顆骰子所有被蓋住面的點數和是 2 × 7 - 2 = 12，學生通過觀察和驗證后發現計算結果與實際情況完全一致。

于是，教師繼續告訴學生 3 顆豎直重疊在一起的骰子最上面的點子數是 5，讓學生探究 3 顆骰子所有被蓋住面的點數和，學生馬上就計算出了 3顆骰子所有被蓋住面的點數和是 3 × 7 - 2 = 19。這時，教師大膽放手，組織學生隨意將 4顆骰子豎直重疊起來，記錄最上面的點子數就能計算 4顆骰子所有被蓋住面的點數和。此時，學生學習興趣非常濃厚，他們主動地開始探究5 顆骰子豎直重疊，發現 5 顆骰子所有被蓋住面的點數和也具有同樣的規律。

在這個教學片段中，“骰子的秘密”融入了數學邏輯智能、空間智能、動作智能、內省智能等多元智能，讓學生利用“7的乘法口訣”計算一組骰子中所有被蓋住面的點數和的特征，培養了學生的推理意識、計算能力和空間觀念。

2.節日中的數學游戲的設計與實施

“數學節”是學校的一個傳統節日活動，每個年級組的數學教師會根據本年級學生的喜好篩選出適合的數學游戲活動 （如表1），在“數學節”上讓不同年級的學生一起開展數學游戲活動。

在“數學節”活動中，每個學生都感受到數學文化的氣息和氛圍，享受數學帶來的“燒腦”和愉悅，體會數學知識和數學思維的魅力，感悟數學挑戰的成功感。通過開展“數學節”活動，增強了學生學好數學的信心，其在數學魅力的影響下自覺愛數學、學數學、用數學，全面提升了數學文化素養。

3.家庭中的數學游戲的設計與實施

家庭中的數學游戲是指利用空閑時間學生與家長進行數學游戲的活動，這樣不僅能加深親子關系，使得家庭關系變得更加和睦，還能讓學生感受到數學好玩和在任何地方都可以接觸到數學。

比如，學生與家人一起玩“搶數”游戲。游戲規則：（1） 一次有10個數；（2） 每人每次可以說 1或者2個數；（3） 誰先搶到數字10誰獲勝。小張同學與媽媽一起玩“搶數”游戲，以猜拳的方式決定誰先開始，第一輪游戲由小張同學先開始，第一回合，小張同學說了“1”，媽媽馬上說了“2、3”；第二回合，小張同學說了“4、5”，媽媽馬上說了“6、7”；第三回合，小張同學說了“8”，媽媽馬上說了“9、10”，第一輪媽媽贏了。第二輪游戲由小張同學先開始，第一回合，小張同學說了“1”，媽媽馬上說了“2”；第二回合，小張同學說了“3、4”，媽媽馬上說了“5”；第三回合，小張同學說了“6、7”，媽媽馬上說了“8”；第四回合，小張同學說了“9、10”，第二輪小張同學贏了。第三輪游戲由小張同學先開始，第一回合，小張同學說了“1、2”，媽媽馬上說了“3、4”；第二回合，小張同學說了“5、6”，媽媽馬上說了“7、8”；第三回合，小張同學說了“9”，媽媽馬上說了“10”，第三輪媽媽贏了。小張同學通過這三輪的數學游戲，發現了一個數學規律：當你搶到“7”或者“6、7”，你的對手只能說“8”或者“8、9”，你就可以說“10”或者“9、10”，這樣你就獲勝了。第四輪游戲開始，第一回合，小張同學說“1”，媽媽馬上說“2、3”；第二回合，小張同學說“4、5”，媽媽馬上說“6、7”；第三回合，小張同學說“8、9”，媽媽馬上說“10”。小張同學說：“剛才媽媽搶到了6、7，不管接下去怎么搶數，所以媽媽一定贏了。

在家庭數學游戲的過程中一家人少了冷漠，多了交流；少了空閑，多了思考；少了分離，多了團聚。可見，家庭中的數學游戲可以促進親子情感交流，有助于調節學生的情緒，更好地挖掘學生的數學潛能。

總之，數學游戲是一種有趣而有效的教學方法，可以幫助學生提升數學技能和解決問題的能力。教師要根據學生的年齡特征開發他們喜歡的數學游戲，利用數學課開展數學游戲教學，并把好玩的數學游戲推廣到課外，讓學生與家人一起玩起來，借助家庭和學校共同促進學生的健康成長。