“三全育人”視域下醫學高職院校學生系部“共同體”育人模式研究

摘要：“三全育人”共同體育人模式是一種多領域、內涵式、可持續的長期發展模式，有利于落實立德樹人根本任務，培養德才兼備的高素質人才。為構建“三全育人”共同體育人模式，醫學高職院校應以教師為主導構建“全員共同體”育人模式，以立德樹人為主線構建貫穿三年的全過程育人模式，圍繞院系特色文化構建全方位育人模式，實施德智體美勞全面教育，打造院系專業特色文化。

關鍵詞：醫學高職院校；三全育人；共同體；育人模式；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0001-04

基金項目：黔南民族醫學高等專科學校科研基金資助項目“‘三全育人’視域下醫學高職院校學生系部‘共同體’育人模式研究”（課題編號：qnyz202043）

醫學高職院校以“三全育人”理論為指導對育人運行機制進行研究，能夠為學生系部提供開展“三全育人”工作的運行模式，促進“三全育人”工作深入開展，更好地培養德才兼備的高素質醫學專業人才。本文以黔南民族醫學高等專科學校藥學系為例，從以下幾個方面對“三全育人”視域下醫學高職院校學生系部“共同體”育人模式進行探討。

一、以教師為主導，構建“全員共同體”育人模式

為了順利實施“三全育人”模式，并以此為依托取得實際成果，需將“三全育人”理論與醫學高職院校學生系部的實際工作問題與需求相結合，建設一支高素質思想政治工作者隊伍。首先，要建立健全組織結構，使各部門各司其職，協力合作，形成全員育人格局[1]。育人團隊是育人效果的保障，一支思想覺悟高的育人工作隊伍是醫學院校育人管理工作的核心。其次，要充分發揮思想政治工作骨干隊伍的保障作用，將學生科與團總支組織協調起來共同發揮育人工作實效。在高職院校的育人實踐中，最主要的工作隊伍為各系部的學生科與團總支。“三全育人”共同體模式下的思想政治教育要求學生科和團總支根據時代背景與時代特征，按要求開展思想政治教育工作，因材施教。學生是學生科與團總支的主要服務對象，因此在開展思想政治教育工作時，要注意解決學生的實際問題。具體而言，學生科及團總支應做到樹立“全員育人”意識和“以生為本”理念，加強先進理論學習，明確任務，扎實工作，為育人服務[2]。另外，二者要明確分工，圍繞育人這個核心，各司其職，通力合作。學生科主要是進行學生服務管理工作。團總支則是發揮共青團的組織職能，通過舉辦各類文體活動，實現活動育人。再次，要強化輔導員的骨干作用。輔導員是高校學生工作的重要力量，而思想政治教育是輔導員的核心任務，因此，輔導員必須抓好自己的核心任務，主動接近學生，與學生進行思想和情感交流，建立起親密的師生關系，了解其真實思想動態和性格特點，再進行有意識的價值引導，將德育工作與解決學生的實際問題結合起來，有針對性地開展學生思想政治教育工作[3]。最后，要將專業技能與思政教育有機融合。專業課教師除了要進行專業知識的講授外，還要在其中融入思政教育元素，合理、高效地開展課程思政建設。為此，專業課教師應改變傳統的“填鴨式”教學方法，可以采取多種教學手段，如組織專題講座、觀看紅色紀錄片或就社會熱點問題進行辯論等，活躍課堂氛圍，創新德育方法，激發學生的學習學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，以取得更好的德育效果。

二、以立德樹人為主線，構建貫穿三年的全過程育人模式

在“三全育人”的教育實踐過程中，高校需要將各個階段的育人環節緊密聯系起來，不斷增強育人工作的整體性與大學生發展的連續性，使育人實踐貫穿大學生的整個學習生涯，實現育人工作效果的不斷提高。

1.以行為養成為主線，穩定專業思想

大一學年是學生適應和融入大學生活的關鍵時期，在此階段應以行為養成為主線，穩定學生的專業思想。首先，應開展形式多樣的校園活動，將教育、管理學生融入校園文化活動中，打造品牌特色活動。醫學高職院校應結合學生的專業特點與專業特色，組織技能比賽和文化藝術活動，打造專業品牌活動，為學生提供鍛煉和展示的平臺，提高他們的專業技能和實踐創新能力，使學生在專業知識學習和技能實踐活動中更好地理解自己的專業，將學習轉化為實踐，達到更好的教育效果。在打造品牌活動的過程中，醫學高職院校要充分發揮“學生會”這一團體的作用與功能。在大一期間，醫學高職院校就要對學生進行宣傳教育，讓學生們都渴望加入學生會，通過這個平臺鍛煉自己的能力和才干。此外，在學生干部的選拔上，可以由上一屆的學生會干部和輔導員等組成評委，采用公開、透明的方式向學生發出招募令，然后通過競選演講或者系推薦等形式，對學生進行選拔。系部還應定期對學生干部進行理論培訓，召開工作報告會、研討會，讓學生干部交流工作中的問題，討論解決問題的方法，并設立對學生干部隊伍進行監督的信箱，鼓勵學生對學生干部的工作進行監督。另外，還需健全學生會管理制度，各部門要分工明確，通過開展豐富多彩的主題教育活動，共同合作，實現學生的自我教育、自我管理、自我服務。其次，發揮“學長制”引導作用。根據學生工作實踐特點以及學校院系的實際育人工作情況，醫學高職院校可選拔一些高年級學生，制定明確、嚴格的考核標準，以此建立“學長制”[4]。“學長制”是大學生成長發展過程中的重要幫扶，可對大學生的職業生涯規劃、疑難問題解答等方面起重要作用。對大一新生來說，“學長”較老師而言更加親近，其可以敞開心扉向“學長”尋求幫助，提出自己的困惑與不解。作為“過來人”，“學長”們也有著極為豐富的心得與經驗，在很多問題上都能給予新生很好的建議，幫助新生更好地成長。最后，建立“特殊群體”學子幫扶制度。在“三全育人”過程中，各級各類人員，特別是學校資助中心的工作人員及輔導員，要認真貫徹國家關于大學生資助相關政策，完善資助育人相關工作，充分發揮資助育人工作的作用，引導貧困生樹立自力更生、勇于奮斗的思想，使其形成愛國主義思想和為人民服務的意識，促進其努力完成學業，從而回饋社會。同時，要加強大學生心理健康教育，尤其是對“特殊群體”學生的幫扶，除教育經費支持外，還應包括心理健康教育。醫學高職院校應提供心理咨詢輔導，為有問題的學生提供必要且專業的心理咨詢。同時，制定學生心理問題預警、跟蹤調查和危機干預等機制，做到問題及早發現、及時預防、有效干預，防止極端事件的發生。“三全育人”指導下的特殊群體幫扶工作還應針對在專業知識學習方面存在困難的學生群體開展，醫學高職院校應指派專業課教師，針對學生的困難進行專門的課后答疑，從而有針對性地解決學生的實際問題。

2.以能力培養為要點，提升專業水平

大二學年是培養學生專業素質、職業能力和創新能力的關鍵階段，期間的學習情況決定了學生能否很好地融入實踐工作中，因而要在這一階段為學生專業發展打好堅實的基礎。在此過程中，首先，應發揮專業課程對學生的專業素養培養作用，為學生打下堅實的專業理論知識基礎，并在專業課學習的進程中做好課程思政建設工作，將思想道德修養的培育融入專業課的教學中。課堂教學是大學生思想政治教育的主要渠道，三全育人工作要取得實效，必須利用好課堂教學這個環節，不斷將專業課的思政特色挖掘出來[5]。其次，應深化校企合作，建立見習、參觀、宣講制度，聯合企業，依托行業，從實際出發，精準施策。此外，還需做好創新創業實踐育人工作，將醫學、藥學、護理等專業教學活動與創新創業教育相結合，通過課內外各種教學活動和網絡課程建設，調動學生的學習積極性，提高學生的批判性思維能力、溝通能力、組織能力，培養學生的創新意識。對于學生創新創業能力的提升，僅靠校內人員的努力遠遠不夠，還需要將校外的力量融入進來，實現全員育人。這就需要積極開展校企合作，定期舉辦以“創新創業”為主題的培訓和比賽，邀請校內外專家開展創新創業專題講座、創業思維啟蒙講座和創業實踐培訓等。同時，學校應組織學生積極參加互聯網+創業大賽，培養學生的創新精神、創業意識，使學生在實踐中提高創新創業能力。最后，應做好就業指導工作。醫學高職院校可將就業指導工作提前至大二學年，讓大二學生去觀摩學校招聘會，了解就業形勢與要求標準，在此基礎上教會學生撰寫簡歷，傳授學生應聘技巧，還可通過舉辦模擬招聘面試，提高學生的就業競爭力。

3.以實習就業為目標，確保出口通暢

大三學年的學生面臨著實習、就業或者升學的壓力，需要專業人員的幫助，規劃人生的發展方向，因而需要建立專業職業實踐課堂。醫學高職院校應創設“大一樹立職業意識和職業目標，大二進行素質拓展和職業技能培養，大三提升頂崗能力和求職能力”的職業實踐課堂。大三學生均在校外開展實習活動，因而醫學高職院校在這一時期需要與實習單位共同商討，在學生專業素養和專業技能方面進行科學完善的課程設計。實習期的學生分散到各個實習單位，無法集中統一學習，因此醫學高職院校可以通過網絡視頻會議方式，定期召集所有實習生學習相應的思想政治理論知識。打通實習就業渠道，必然離不開校企合作建設。醫學高職院校要結合產業高層次人才需求，探索校企合作新路徑，利用產學研結合，建立校企雙贏的人才培養機制，以就業為導向，結合市場需求，根據企業崗位要求，利用課程體系的銜接性促進校企合作實際效能的產生。

三、圍繞院系特色文化，構建全方位育人模式

高職院校要打造院系特色文化，依托“第二課堂”，構建全方位育人模塊化平臺，立足實際，從科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面發揮育人作用[6]。一要注重搭建創新創業教育平臺，通過創業能力培訓、以賽促學、課題研究等培養學生的研究能力和創新創業精神。二要搭建社會實踐與志愿公益平臺，通過“三下鄉”“西部計劃”及其他社會公益志愿服務活動，使學生在服務社會的過程中“受教育、長才干、作貢獻”。三要搭建文體活動與身心發展平臺，通過特色活動如師生聯誼賽、文體品牌校園活動等，引導學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，增強學生的文化底蘊和身心素質。四要搭建技能拓展平臺，將專業資格證書制度融入專業建設，開展相應專業技能大賽，引導學生參與校企合作產業實訓基地、中國優秀傳統文化研究基地、高等學校優秀育人基地的建設和管理，不斷提高學生的動手實踐能力和職業素養，將學生培養成為高素質復合型技術技能人才。另外，全方位育人還需要構建家、校、社三位一體的全方位育人機制。在學生管理日常工作中，要與學生家長聯系，通過不同的方式和媒介開展訪談教育，了解學生基本情況，從而提高育人效果。職業發展離不開企業的介入，因而在學生日常管理過程中，要聯動企業共同育人，發揮社會力量對大學生的綜合教育作用。

四、實施德智體美勞全面教育，打造院系專業特色文化

在“三全育人”的基礎上，要圍繞“德智體美勞全面發展”的教育發展理念，打造院系專業特色文化。一是打造“德智體美勞全面發展”的專業文化基地。應結合醫學院校的專業文化特色，建設具有專業文化特色的人文環境，校企合作，共同打造具有地方民族特色的人才培養實訓基地，開發集“中華優秀傳統文化”“學生學習生活服務”為一體的專業技術服務平臺，優化校園景觀與布局，形成內涵豐富、形式多樣的專業文化。還要形成具有專業職業特色的育人項目，如文化節、文藝比賽、文化展覽、社會實踐及學生講座等，培養學生愛國主義情感、文化自豪感、創新精神和實踐能力。二是探索“德智體美勞全面發展”的輔導團隊建設。轉變“個人承包”的輔導員模式，以學生為中心組建“思政+專業+管理+服務”的矩陣管理模式，形成集體優勢，全方位提高服務、教育、管理能力和水平，助力學生成長成才。對院系特色文化建設來說，學生是重要載體，因此，院系特色文化建設需要發揮學生的創新能力，將優秀學生的引領作用發揮出來，帶動院系特色文化的繁榮發展。醫學高職院校要培養學生的文化建設能力，開展以學生為主體、教師提供技術支持、學校作為引導的新型校園文化建設活動。讓學生成為系部文化建設的設計者與實施者，是拓展學生勞動能力的有益嘗試，能夠使學生在參與過程中建立起對校園的情感。三是深化“德智體美勞全面發展”的品行教育。醫學高職院校應著力探索思想政治教育與專業技能教育相互融合的策略，挖掘專業課中的思政元素，厚植學生的愛國主義情懷，推進社會主義核心價值觀進課堂、教室、宿舍，引導學生“學”“行”社會主義核心價值觀。同時，將德育作為專業文化建設的重要內容，建設院系特色的“教風”與“學風”。要打造將“敬業精神”與“愛生情感”相融合的教風和“勤學好問，善于思考”的學風。要以學風建設為抓手，通過開展專業知識學習研討交流會、學術講座、創新能力提升等活動，加強對學生的指導，還可開展專升本交流會、創業大賽競賽交流會、英語四六級交流會，用真實的優秀榜樣激起學生用心學習、刻苦努力的決心，營造出朋輩領航、奮發向上的濃厚學習氛圍。四是建設“德智體美勞全面發展”的強能平臺。醫學高職院校應依托“第二課堂成績單”制度，推進“兩個課堂”深度融合，組建“讀書會”和“技能營”等，幫助學生讀好書、好讀書，感受中華文化之美。要使學生在完成專業學習的基礎上，提高生活能力和職業技能，全面提升學生綜合素質，增強學生適應社會的能力。同時，應以團總支學生會為載體，結合社會文化基礎設施，組織學生參加社會實踐活動，去圖書館、急救中心、各類企業、文化公園、養老院、孤兒院等場所參加義務勞動或參觀學習，以此促進學生在各項活動中認知世界、提升自我。

五、結語

“三全育人”視域下，醫學高職院校學生系部要注重構建“共同體”育人模式，通過院系各方力量共同努力，不斷加強青年大學生思想引領，助力院系黨政中心各項事業，為學生提供優質服務，創新成長平臺，夯實基層群團組織建設，全面推動系部共青團事業穩步、健康、持續發展。“三全育人”指導下的“共同體”育人模式，要從全員育人、全過程育人、全方位育人出發，有機整合學校、社會各方優質教育教學資源，貫穿學生學習、生活、實踐全過程，將“系部文化”浸潤到學生培養各環節，貫通培養全過程，提升學生綜合能力，系統地將“三全育人”共同育人模式推向實踐，不斷優化育人效果。

參考文獻：

[1]張潔.紅色文化融入高校“三全育人”工作研究[D].大慶：東北石油大學，2023.

[2]黃紹華.高校“三全育人”的理論意涵與實踐進路[J].高校輔導員學刊，2022，14（04）：30-36.

[3]吳海翠，趙春娟，喬慧，等.“三全育人”理念下護理專業“五育”并舉研究與實踐[J].衛生職業教育，2023，41（19）：54-56.

[4]林雯君.三全育人視域下大學生思想政治教育精準化研究[D].漳州：閩南師范大學，2023.

[5]徐大量，朱磊，曾慶波，等.基于“三全”育人理念的中醫專業學位研究生育人體系的探索與實踐[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2022，24（03）：1-2+6.

[6]吳琳，林東紅，潘燕霞.醫學院校專業課教師與輔導員協同育人研究———基于“課程思政”背景下的育人模式探索[J].福建醫科大學學報：社會科學版，2023，24（02）：48-51.

Research on the "Community" Education Model of Student Departments in Medical Vocational Colleges from the Perspective of "Three Comprehensive Education"

———Taking the Pharmacy Department of Qiannan Ethnic Medical College as an Example

Lin Fayan

（Qiannan Ethnic Medicine College， Duyun 558000， China）

Abstract： The "Three Comprehensive Education" model of common sports personnel is a multi-disciplinary， connotative， and sustainable long-term development model， which is conducive to implementing the fundamental task of moral education and cultivating high-quality talents with both morality and talent. In order to build a common sports education model of "three comprehensive education"， medical vocational colleges should take teachers as the lead to build a "all member community" education model， build a "whole process community" education model that runs through three years with foster charater and civic virtue as the main theme， build a comprehensive education model around the characteristic culture of the department， implement comprehensive education in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， and create a professional characteristic culture of the department.

Key words： medical vocational colleges； three comprehensive education； community； education model； foster character and civicvirtue