地域紅色文化資源融入高校思政理論課實踐教學探索

摘要：作為高校思政工作的主渠道和傳播馬克思主義的主陣地，高校思想政治理論課實踐教學應與紅色文化深度融合，推動大學生在全社會傳播紅色能量。分類、整合地域紅色文化資源，并將地域紅色文化資源應用在高校思政課實踐教學中具有重要意義。高校應提高思政教師紅色文化水平，完善高校紅色文化結構體系，推進服務型政府建設，深化紅色基地責任意識，將地域紅色文化資源合理融入高校思政課實踐教學。

關鍵詞：高校；思政課；實踐教學；紅色文化；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0025-04

2018年4月，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，強調了實踐教學的重要性，指出“實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握”[1]。實踐教學是高校思政課教學的重要環節，高校思政課要讓青年一代真心喜愛、入心入腦，離不開豐富多樣的實踐教學。運用紅色文化資源開展思政理論課實踐教學是響應黨和國家號召的重要舉措，有助于大學生了解黨和國家的紅色歷史，培養愛國主義情懷，也是教材體系向教學體系、思想體系向信仰體系的轉化，有助于推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦。本文以福建紅色文化資源為例，通過分類和整合，總結出五類實踐教學資源，再通過分析地域紅色文化資源的重要價值，提出地域紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的路徑，旨在推進思政課綜合教學改革。

一、福建紅色文化資源的主要內容

福建省是紅色文化大省，紅色文化品牌眾多，孕育了家喻戶曉的蘇區精神、古田會議精神、永安抗戰精神、才溪鄉調查精神等紅色文化精神，留下了2500余處紅色文化遺址[2]?？梢?，歷史賦予了福建紅色文化首創性、厚重性的特點，這是高校思政課實踐教學可以依托的重要教學資源。

1.紅色革命組織舊址資源

紅色文化遺址是紅色文化的物質載體，高?？梢愿鶕颊n實踐教學實際，遴選具有典型性的紅色遺址，并概括教學主題作為重要的實踐教學資源。紅色革命組織舊址資源有福建學生聯合會、中共廈門大學支部誕生地、紅四軍司令部、政治部舊址（長汀）、長汀縣革命委員會、福建省蘇維埃政府舊址、紅軍東方軍司令部舊址、新四軍駐福州辦事處舊址等。利用這些革命組織舊址，可以開展不同主題的實踐教學，培養學生的愛國主義情懷。例如，在福建學生聯合會舊址，可以開展以“福州人林長民對五四運動的歷史貢獻、臺江事件與福建地區五四運動高潮”為主題的實踐教學。

2.紅色革命事件舊址資源

福建省重要革命事件舊址有平和暴動總指揮部舊址、后田暴動舊址、永定暴動舊址、《星星之火，可以燎原》寫作舊址、古田會議舊址、中共閩西第一次代表大會會址、惠安暴動舊址群、永安抗戰舊址群等。在這些紅色革命事件舊址，教師可以開展豐富的實踐教學，使學生獲得真實性、直觀性的體驗。例如，在后田暴動舊址，可以開展以“后田暴動是閩西土地革命之先聲”為主題的實踐教學。

3.紅色革命人物故居資源

福建省重要革命人物的故居舊居有毛澤東舊居（上杭）、毛澤東舊居（清流）、鄧子恢故居和紀念館、張鼎丞舊居和紀念館、楊成武故居、劉亞樓故居、葉飛故居和陳列館、吳石故居、鄧拓故居和紀念館等。這些革命人物的英雄事跡至今被人們所傳頌，背后展現出的時代精神更應被人們所熟知，其作為教學資源有利于培養學生的開拓精神、奮斗精神和獻身精神。例如，在毛澤東舊居，可以開展以“毛澤東在清流的革命實踐及其歷史貢獻”為主題的實踐教學。

4.紅色革命紀念設施資源

福建省紅色革命紀念設施有：林祥謙烈士陵園、馬立峰烈士紀念碑紀念亭、寧化革命紀念園、瞿秋白烈士紀念園、解放福州紀念碑、福州文林山革命烈士陵園、廈門革命烈士陵園、閩西革命烈士陵園等。烈士紀念設施是中國共產黨在奮進的歷史進程中的見證，是干部和群眾學習黨史、傳承紅色基因的生動題材。高校思政課程實踐教學，要引導大學生充分用烈士紀念設施進行黨史學習，發揚紅色傳統、傳承紅色基因。例如，在馬立峰烈士紀念碑紀念亭，可以開展以“馬立峰的革命生涯及其對閩東革命的貢獻”為主題的實踐教學。

5.紅色革命紀念館資源

福建省紅色革命紀念館有毛主席率領紅軍攻克漳州紀念館、郭滴人紀念館、中央紅色交通線紀念館、中央蘇區（閩西）歷史博物館、閩北革命歷史紀念館、閩東革命紀念館、福建省革命歷史紀念館、谷文昌紀念館等。高校在紅色革命紀念館開展“行走的思政課”“場館里的思政課”，讓思政課“活”起來，有助于貫徹落實習近平文化思想，更好地擔當起新時代文化使命。例如，在中央蘇區（閩西）歷史博物館，可以開展以“閩西革命根據地及閩西人民對中國革命的歷史貢獻”為主題的實踐教學。

二、地域紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的價值

紅色文化根植于中華優秀傳統文化，在新的歷史形勢下持續傳播和發展，具有強大的生命力和引導力。紅色文化資源作為一個很好的橋梁，有助于推動思政課教學改革創新，幫助大學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，培養奮斗精神。而地域紅色文化具有鮮明的地域文化特征和特色，能夠在把握本土文化的同時尋找紅色基因，提高傳播辨識度[3]。

1.有助于充分利用當地紅色文化資源，打造紅色文化品牌

地域通常指一定的地域空間，地域內部有明顯的連續性、相似性。地域紅色文化包含整個地區的物質文化和精神文化。對于當地大學生群體而言，易于到達現場學習觀摩，易于開展紅色研學旅行，在其現實意義上具有便捷、距離近等特點，解決了一些高校在開展思政課實踐教學時時間久、距離遠、安全隱患大等問題[4]。在福建區域，紅色文化眾多，每次進行實踐教學時可供選擇的參觀地點也較多，且不同地點的文化在一定程度上具有連續性。例如，長汀、寧化是中央紅軍長征的重要出發地，也是中央紅軍長征前東線的最后主戰場。2021年8月，國家文化公園建設工作領導小組正式印發《長征國家文化公園建設保護規劃》，福建的長汀縣、寧化縣名列其中。為了推動長征國家文化公園建設，福建省成立了由省領導擔任組長的福建省長征國家文化公園工作領導小組，編制出臺《長征國家文化公園（福建段）建設保護規劃》，以“長征出發撤離蘇區”為主題定位開展建設，形成了以中央紅軍長征路線為主軸，長征出發地長汀、寧化為主體建設區，長征事件關聯區域為延伸拓展區的“一軸兩區”格局。這對于當地大學生而言，是難得的地域紅色文化資源，也是了解長征故事，滋養心靈的重要教學資源。

2.有助于思政課“走出去”，是實現高校育人目標的迫切需要

2018年，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，指出各本科高校思政課劃出2個學分，?？聘咝Ｋ颊n劃出1個學分，用于開展思政課實踐教學，這就說明了思政課實踐教學的重要性。而利用好地域紅色文化資源，組織開展校外實踐活動，真正做到挖掘價值、有效利用，能使思政課“走出去”，讓學生在實踐中感悟地域紅色文化中蘊含的豐富革命精神和厚重歷史文化內涵，這也是實現高校育人目標的迫切需要，能使高校更好地完成立德樹人根本任務。

3.有助于提升地域紅色文化在高校的影響力，助力地域發展

作為社會主義先進文化的重要組成部分，紅色文化是維系中華民族文脈傳承的重要紐帶。紅色文化具有的馬克思主義深厚內涵及其社會主義的鮮明特征決定了其作為社會主義核心價值觀培育重要載體的必然性。一方面，將地域紅色文化融入高校思政課，能在擴充教學素材的同時，提高思政知識對大學生的吸引力，使大學生主動學習思政知識，提高自身的綜合素質，傳承紅色文化，增強紅色文化的影響力。另一方面，學生了解當地紅色文化，會被革命先輩的精神品質深深震撼和吸引，產生對當地紅色文化的精神共鳴和價值認同，從而主動參與地域發展建設。

三、地域紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的原則

在將地域紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的過程中，教師應遵循系統性、規范性、全面性、持續性原則，以更好地發揮地域紅色文化資源的育人作用[5]。

1.系統性

在實際操作中，教師應力求將地域紅色文化融入高校思政課實踐教學的教學脈絡中，實現地域紅色文化精神內涵和高校思政課的有機對接，使理論和實踐相輔相成，注重系統教學體系的完善。

2.規范性

針對一些實踐課程在教學時過于隨意的弊端，教師應有所思考，予以避免。在實踐教學過程中，教師應設計場所簡介、人物介紹、拓展思考、合作探究、文獻鏈接等環節，構建完整規范的實踐教學過程。

3.全面性

高校思政課教學內容涉及的相關地域紅色文化眾多，應在全面考察的基礎上，篩選出具有代表性的紅色文化遺址，做到兼顧不同歷史時期、不同縣市區、不同遺址類型的同時，與思政課內容有機結合。

4.持續性

紅色文化想要在高校思政課實踐中發揮潛移默化的作用，對大學生產生深遠意義，不是一蹴而就的。不僅要在課堂實踐中充分講述革命歷史、宣講革命精神，而且要在校外實踐時挖掘紅色文化中所蘊含的歷史素材、文化素材、政治素材。這二者要具有持續性，連續不斷地使大學生汲取其中的智慧，提振信心，增添力量。此外，到紅色基地進行學習實踐，也不是一次就能完成的，除可以每學期定期組織外，也可以呼吁學生在寒暑假時到革命遺址參觀學習。

四、地域紅色文化資源融入高校思政課實踐教學的路徑

習近平總書記2020年在湖南考察時強調，“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯系中國共產黨和中國人民的奮斗歷程，深刻領悟馬克思主義中國化的內在道理，深刻領悟為什么歷史和人民選擇了中國共產黨和社會主義”。我國歷史文化厚重，要利用好地域紅色文化資源，辦好思政課，需要思政教師、高校、政府和紅色基地各方協同發力。

1.提高思政教師紅色文化教育水平

思政教師關乎紅色文化融入高校思政課實踐教學的效果。習近平總書記在《求是》雜志發表的《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文中指出：“‘經師易求，人師難得。’教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵6]思政教師在帶領學生進行紅色實踐的過程中，要向已經有一定知識文化水平的大學生講授紅色歷史、紅色事跡、紅色人物等，因此需要持續提高自身紅色文化水平。一方面，思政教師要增強學習紅色文化的主觀能動性。在業余時間，思政教師要通過走訪談話、參觀調查、網絡搜索、講座培訓等途徑，了解教材內容以外的更豐富的紅色文化知識，扎實推進自身理論文化水平的提高。高校也應該組織教師進行紅色文化相關培訓，定期開展紅色文化主題式教學比賽，組織教師到紅色基地進行探究式學習，引導思政教師完善紅色文化知識結構，提高教師的理論水平。另一方面，思政教師應創新教學方式，活用教學語言，營造良好的課堂氛圍。調查發現，教師授課語言感情充沛、授課方式新穎多樣，更容易吸引學生投入學習。例如，在進行永安抗戰舊址群實踐教學時，思政教師可以用生動的語言講述在偏遠縣城開出的抗戰精神之花，描述戰時的永安，讓大學生沉浸在故事中，還可以《改進》刊物為主線，介紹巴金、郭沫若、老舍、艾青等作家在刊物上發表的佳作，讓大學生潛移默化地受到鼓舞，從而弘揚紅色文化，喚起學生的民族自豪感和愛國主義精神。

2.完善高校紅色文化結構體系

高校作為育人場所，應深刻認知地域紅色文化對青年大學生的教育意義，響應黨和國家號召，完成“紅色育人”的工作要求。首先，高校應認識到紅色文化對思政課程建設和改革的重要意義。高校應積極響應上級要求，使各職能部門共同參與，大體上形成各司其職、齊抓共管的工作格局和多元育人的體制和機制[7]。其次，要從教材入手，擴充校本教材。高?？稍谛１窘滩闹性黾拥赜蚣t色文化有關內容，加入師生喜聞樂見的紅色文化內容，在內容建設、編寫思路、題材格式方面多角度凸顯地域紅色文化的特征，讓學生能夠感受到紅色文化就在身邊，看得見、摸得著、夠得到。最后，推進和區域內紅色基地的合作。高?？山⑺颊n實踐教學基地，進行掛牌對接，定期組織師生去基地培訓，打造高效、便捷的思政教育平臺。

3.推進服務型政府建設

服務型政府是一個綜合性概念，以社會發展和公民的共同利益為出發點。隨著時代的快速發展和信息的不斷更迭，政府的引導作用越來越凸顯。紅色文化是歷經歲月錘煉，凝結而成的先進文化。全國文物工作會議確立了“保護第一、加強管理、挖掘價值、有效利用、讓文物活起來”的工作要求。因此，利用地域紅色文化資源開展紅色文化宣傳活動，有利于人民群眾了解并挖掘地域紅色文化的價值。政府可以利用網絡陣地對紀念館、英烈人物、紅色旅游等進行推廣，為紅色文化融入高校思政課實踐教學營造良好氛圍，奠定堅實基礎。

4.深化紅色基地責任意識

紅色基地的責任是弘揚革命精神，講好紅色故事，傳承紅色文化。因此，紅色基地應積極與高校聯絡，搭建感悟革命文化的平臺，創新感知紅色文化的方式，通過提供史料照片、視頻、文件等，幫助大學生增強家國意識和集體榮譽感，使大學生主動承擔起宣傳紅色文化的責任，積極投身社會主義建設事業。此外，紅色基地可以和高校形成聯動機制，在高校官網的思政教育模塊鏈接紅色基地的線上展館。紅色基地還應緊跟時代發展步伐，主動適應新形勢，積極探索現代化技術手段的應用，搭建新型紅色育人平臺，如用VR技術達到身臨其境的效果[8]。

五、結語

辦好思政課，要厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義之中。紅色文化具有鞏固意識形態、弘揚中國精神等多重價值，能讓高校思政課實踐教學找準落腳點，煥發新的生機與活力。因此，高校應利用好地域紅色文化，提高思政教師紅色文化水平，完善高校紅色文化結構體系，推進服務型政府建設，深化紅色基地責任意識，將地域紅色文化資源合理融入高校思政課實踐教學，提高思政理論課教學質量，更好地培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》[EB/ OL].（2018-04-26）[2023-12-06].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ gzdt_gzdt/s5987/201804/t20180426_334273.html.

[2]李方祥.福建紅色文化實踐教學指南[M].福州：福建人民出版社， 2018.

[3]劉金麗.紅色文化資源融入高校思想政治理論課實踐教學研究[J].牡丹江教育學院學報，2022（10）：76-78.

[4]劉澤杉.紅色文化融入高校思想政治理論課實踐教學研究[D].哈爾濱：東北農業大學，2022.

[5]徐功獻，王興平.高校思政課推進紅色文化育人數字化轉型的價值意蘊、原則機制與實踐遵循[J].井岡山大學學報：社會科學版，2024， 45（01）：56-62.

[6]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[7]葉曉蕓.新時代紅色文化在高校思政社會實踐中的發展[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（16）：134-136.

[8]林帥，李智睿.紅色文化數字化賦能高校思政課的價值意蘊與實踐路徑[J].長春工程學院學報：社會科學版，2023，24（04）：114-117.

Exploration of Integrating Regional Red Cultural Resources into Practical Teaching of Ideological and Political Theory Courses in Universities

———Taking Fujian’s Red Culture Resources as an Example

Shao Luyao

（Henan Vocational College of Surveying and Mapping， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： As the main channel for ideological and political work in universities and the main battlefield for spreading Marxism， practical teaching of ideological and political theory courses in universities should be deeply integrated with red culture， promoting the dissemination of red energy among college students in the whole society. It is of great significance to integrate and classify regional red cultural resources， and apply them to practical teaching of ideological and political courses in universities. Universities should improve the level of red culture among ideological and political teachers， improve the structural system of red culture in universities， promote the construction of a service-oriented government， deepen the sense of responsibility for red bases， and reasonably integrate regional red cultural resources into practical teaching of ideological and political courses in universities.

Key words： universities；ideologicaland politicalcourses；practicalteaching；red culture；fostercharacter and civicvirtue