“互聯網+”時代高職教師職業道德修養出現的問題與對策芻論

摘要：“互聯網+”時代給高職教師的職業道德修養帶來了新的挑戰，部分高職教師的職業形象受到沖擊，出現網絡資源整合能力低、信息化教學能力有待提高、育人的廣度與深度不足等問題。針對這些新問題，高職院校應營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環境和氛圍，組建教師團體、收集和篩選網絡資源，開展信息技術培訓、提高教師“互聯網+教育”能力，建立有效的監督和評估機制、激勵教師提高職業道德修養，鼓勵教師加強師生溝通、提高學生的學習效果和滿意度。

關鍵詞：“互聯網+”；高職院校；教師；職業道德修養；培養策略

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）22-0061-04

基金項目：武漢職業技術學院課題“高職思想政治理論課網絡學習空間構建研究”（編號：2020YJ004）

教師是人類靈魂的工程師，是引領學生前行、塑造學生“三觀”的重要角色。在“互聯網+”背景下，高職院校教師職業道德修養建設也迎來了新的挑戰。充分挖掘和利用互聯網的優勢，為教師個人素質、職業道德提升提供更多資源和支持，已經成為職業院校新時期開展教師職業道德修養建設的關鍵。本文基于高職教師職業道德修養內涵，根據“互聯網+”時代高職教師職業道德修養出現的問題，提出教師職業道德修養的培養策略，以期為高職教師職業道德修養的提高提供理論支撐，從而更好地培養社會需要的高素質人才。

一、高職教師職業道德修養內涵

教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定《高等學校教師職業道德規范》明確指出，高等學校教師應具備愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表等職業道德修養。“互聯網+”時代，高職教師職業道德修養的內涵不斷變化發展，具體包括以下幾個方面。

1.敬業精神

敬業的高職教師應深信自己所從事的教育工作對社會發展、學生個人成長具有不可替代的價值，愿意為學生的成長付出努力。由于教育工作的復雜性和長期性，教師需要持續地努力和付出，不僅要在課堂上傳授知識，還要關心學生的生活、心理健康等方面情況，在課后花費大量時間輔導學生、與學生溝通。具備敬業精神的高職教師不滿足于完成日常的教學任務，還會積極參與教育研究、進修培訓，以提高自己的教育能力[1]。

2.專業知識

教師應對所教授學科有深入的理解和研究，對所教授學科的發展歷程、基本概念、研究方法等有清晰的認識。隨著科技的發展和社會的進步，新的知識和觀點不斷涌現。因此，教師應不斷更新自己的知識體系，緊跟學科發展，確保教學內容與時代同步。在許多領域，交叉學科已經成為新的研究和發展方向。高職教師應具備跨學科整合的能力，將其他相關學科的知識融入教學中，幫助學生構建全面的知識體系。在信息爆炸的時代，高職教師還應具備信息篩選和整合的能力，能從海量的信息中篩選出有價值的內容，為學生提供高質量的學習資源。

3.教育理念

每一名學生的個性、學習基礎、興趣愛好都不同，我國職業教育倡導“因材施教”，這就要求高職院校教師尊重每個學生的個性，鼓勵他們發展自己的特長和興趣，而不是簡單地追求統一的標準化教育。教師應關注學生的知識、技能、情感、價值觀等方面的發展，幫助他們形成完整的人格和正確的價值觀。教師應通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發學生的興趣和好奇心，促使他們主動探索和學習[2]。教師還應注重培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生獨立思考、勇于嘗試新事物，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

4.良好的師德

良好的師德是高職教師職業道德修養的重要組成部分，它要求教師具備高尚的道德品質，以身作則，為學生樹立榜樣。教師應具備高度的道德責任感，始終堅守教育原則和職業操守，還應言行一致，展現出良好的道德風范，以自己的行為影響和感染學生，成為學生的榜樣[3]。教師應尊重學生的個性差異，關心學生的成長和發展，公正地對待每一名學生，不因學生的家庭背景、學習成績、性格等因素而有所偏頗，讓每個學生都能夠獲得成長的機會。

二、“互聯網+”時代高職教師職業道德修養出現的問題

互聯網技術的發展日新月異，要求高職教師必須不斷更新自己的知識和技能。然而，一些教師缺乏持續學習的動力和能力，職業道德修養難以適應互聯網時代的發展需求。

1.高職教師職業形象受到沖擊

奉獻作為從業的基本要求，是教師職業責任感、使命感的具體體現。但在“互聯網+”時代，部分高職教師受到網絡上一些不良觀念的影響，對教師職業所持有的價值認識與情感認同發生動搖，這不利于自身職業道德素養的提升，也使自身的職業形象受到影響。

2.網絡資源整合能力低

“互聯網+”時代，教師應依靠強大的網絡資源開展教育教學活動。但現階段部分高職教師在篩選網絡資源、整合網絡資源方面的能力不足，盲目使用網絡資源，不能正確運用網絡資源輔助自身教學，影響了教學效果。

3.信息化教學能力有待提高

傳統教學方法、教學思維過于古板，無法激發學生的學習興趣，學生學習效果不佳。高職教師應積極創新教學方法，積極學習，提高信息化教學能力。但現階段部分高職院校教師缺乏與時俱進的思想，在教學中依舊沿用傳統教學手段，不能充分挖掘和利用網絡資源，沒有掌握信息化教學理念和方法，阻礙了高職院校信息化教學的發展步伐。

4.育人的廣度與深度不足

在“互聯網+”時代，跨學科整合成為一種趨勢。然而一些高職教師可能仍局限于自己的學科領域，缺乏與其他學科的交流和合作，導致育人廣度受限。互聯網時代需要高職教師具備創新精神和探索意識，以應對不斷變化的教育環境和學生需求。但一些教師因循守舊，缺乏創新精神，導致育人方式和方法單一，難以適應時代的發展。互聯網提供了便捷的溝通工具，但一些高職教師僅將這些工具用于布置作業和發布信息，沒有充分利用這些工具與學生進行深度互動和溝通，因此難以深入了解學生的學習狀況和需求，使得育人深度不足。

三、“互聯網+”時代高職院校培養教師職業道德修養的策略

高職院校應營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環境和氛圍，組建教師團體、收集和篩選網絡資源，開展信息技術培訓、提高教師“互聯網+教育”能力，建立有效的監督和評估機制、激勵教師提高職業道德修養，鼓勵教師加強師生溝通、提高學生的學習效果和滿意度。

1.營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環境和氛圍

當前，國家把提高和保障高職院校的人才培養作為當前教育改革的重點工作。在這個形勢下，高職院校應為提高教師職業道德修養創造機會，營造良好輿論環境，增強教師教書育人的責任感和使命感。高職院校可在學校的網站、微博、公眾號等平臺上發布有關教師職業道德的內容，展示優秀教師的風采和事跡，集中展現新時期人民教師的高尚師德以及教師職業的崇高和偉大[4]。針對個別教師責任心不強、教書育人意識淡薄、治學不夠嚴謹等問題，高職院校可在教育培訓中穿插講解教師職業道德的相關知識，引導教師樹立正確的職業觀和價值觀，提高教師的職業道德修養，使教師自覺履行教師職業責任，把教師職業責任變成自覺的道德義務，為培養和造就社會主義新人而無私奉獻。高職院校還可組織開展師德演講比賽、征文活動等，激發教師對自身職業的工作熱情和認同感[5]。

2.組建教師團體，收集和篩選網絡資源

高職院校應組建教師團體，讓教師多交流、多配合、多分享，共同收集和篩選適合高職學生學習的網絡資源。這樣，既能解決網絡資源質量參差不齊帶來的問題，又能找到本專業學生最適合的網絡教學資源，做到有的放矢。在組建教師團隊的過程中，教師可以結合自身專業背景和教學經驗，發揮各自的優勢，共同完成教學資源建設。教師團隊還應建立有效的溝通機制，如定期召開教學研討會、集體備課等，以便及時交流教學心得和資源建設成果，促進教學水平的共同提高。例如，專業教師可以與思想政治理論課教師組成混合型教學團隊，利用網絡學習空間進行溝通交流。這種跨學科的合作可以促進不同領域知識的相互滲透和融合，使專業教學與思想政治教育有機結合起來，既能提升專業課教師的職業道德修養，也可以豐富課程思政元素。而通過集體備課、教學研討等活動，教師可以共同挖掘專業課中的思政元素，將思想道德教育融入專業課程的教學過程中，潛移默化地提升學生的思想道德素養[6]。

3.開展信息技術培訓，提高教師“互聯網+教育”能力

高職院校可通過開展信息技術培訓，更新教師的教學理念，提高教師的信息技術素養和信息化教學能力，使其適應新時代的教學要求。具體來說，高職院校可與信息化教育公司開展教學合作，根據學校教師的實際情況，制訂適合的培訓計劃，加深教師對信息技術的認識，幫助教師在技術與教學之間建立起具體的聯系，以此來提升高職教師的“互聯網+教育”技能[7]。可采取專題講座、互動交流、經驗分享、實踐反思與問題解決等多種方式相結合的模式，提高培訓的針對性和實用性。高職院校也可鼓勵教師參與網絡遠程研修課程學習，給教師提供一個新的學習平臺，使教師利用碎片化時間有效進行合作學習、經驗分享、課例研究、專題研討、教學反思等研修活動。高職教師應端正自己的學習態度，重點關注網絡和移動學習環境下，如何合理應用信息技術優化學習任務設計、進行學習小組組織與管理、對學生學習過程進行監控、開展學生學習效果評價等，將信息化軟件和專業課教學結合起來，從而提高教學效率和質量。

4.建立有效的監督和評估機制，激勵教師提高職業道德修養

通過監督和評估，高職院校可以及時發現和糾正教師違反職業道德的行為，也可以表彰和獎勵表現優秀的教師，形成良好的激勵和示范效應。監督機制的主體應當是學校的管理層和相關部門，他們負責對教師的職業道德進行監督和評估。客體則是全體高職教師，他們是接受監督的對象。明確主體和客體，有助于確保監督機制的針對性和有效性。為了對教師的職業道德進行有效的監督和評估，要制定明確的監督標準。這些標準應當涵蓋教師的職業行為、師德表現、教學態度等方面，以確保全面評估教師的職業道德修養。高職院校應當建立科學的評估機制，通過多種方式對教師的職業道德進行評估[9]。例如，可以定期開展教師職業道德考核、學生滿意度調查等活動，收集多方面的反饋信息，全面了解教師的職業道德表現。對于評估中發現的問題和不足，應當及時向教師反饋，并要求其進行整改。對于嚴重違反職業道德的行為，應當給予相應的懲罰，如警告、處分等。對于表現優秀的教師，應當給予表彰和獎勵，樹立榜樣。為了激發教師自覺遵守職業道德規范的積極性，高職院校應當完善激勵機制，可以通過設立師德獎項、提供晉升機會等方式，激勵教師不斷提高自身的職業道德修養。

5.鼓勵教師加強師生溝通，提高學生的學習效果和滿意度

通過與學生的溝通和互動，教師可以更好地了解學生的需求和反饋，及時調整自己的教學方法，提高學生的學習效果和滿意度[10]。具體來說，高職教師應當注重建立和諧的師生關系，以真誠、友善、耐心的態度與學生交往。高職教師應當尊重學生的個性差異，積極傾聽學生的反饋和建議，建立平等、互信的師生關系。高職教師應當采用多種溝通方式，如面對面交流、電話、短信、電子郵件等，以便更好地與學生進行溝通和互動。在溝通過程中，教師應當注重溝通技巧，如積極傾聽、重視反饋、控制情緒等，使學生感受到自己的關心和關愛，提高溝通效率，促進師生之間的良好互動。同時，高職教師應當及時回復學生的信息，關注學生的問題，給予積極的指導和幫助。高職教師應當關注學生的學習進展和困難，及時了解學生的學習情況，并給予有針對性的指導和建議。同時，高職教師應當鼓勵學生提出問題和疑慮，積極解答學生的問題，幫助學生解決困難。學生是教學的直接受益者，他們的意見和建議對于改進教學質量、提高教學效果具有重要的參考價值。因此，高職教師應當建立有效的反饋機制，鼓勵學生提供教學反饋和建議，了解學生的需求和反饋，以便及時調整自己的教學方法，改善教學效果。

四、結語

在“互聯網+”時代背景下，高職教師在職業道德修養方面出現了一些新問題，但也為高職教師職業道德修養的提升指明了方向。高職教師應樂觀地看待這些問題，善于發現自身的不足，積極參加信息技術培訓，提高“互聯網+教育”能力，加強師生溝通，提高學生的學習效果和滿意度，努力達到“互聯網+”時代對高職教師的新要求。高職院校應營造渴求知識、人才至上、崇尚師德的良好輿論環境和氛圍，組建教師團體，建立有效的監督和評估機制、激勵教師提高職業道德修養。只有這樣，高職教師才能在教育行業的飛速發展中更好地教書育人，培養出合格的社會主義事業建設者和接班人。

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[10]祝碧婷.高職學生“理想信念”核心素質的內涵要義與價值意蘊[J].柳州職業技術學院學報，2023（05）：32-37.

Discuss on the Problems and Countermeasures of Professional Ethics Cultivation of Higher Vocational Teachers in the "Internet Plus" Era

Peng Qiuming1， Zhu Ni2

（1. Information and Innovation College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China； 2. Marxist College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China）

Abstract： The era of "Internet plus" has brought new challenges to the professional ethics cultivation of vocational teachers. Some vocational teachers’ professional image has been impacted， resulting in problems such as low network resource integration ability， information teaching ability to be improved， and insufficient breadth and depth of education. In response to these new problems， higher vocational colleges should create a good public opinion environment and atmosphere that thirst for knowledge， talent first， and advocate teacher ethics， establish teacher groups， collect and screen network resources， carry out information technology training， improve teachers’ "Internet plus education" ability， establish effective supervision and evaluation mechanisms， encourage teachers to improve their professional ethics， encourage teachers to strengthen communication between teachers and students， and improve students’ learning effectiveness and satisfaction.

Key words： "internetplus"；vocationalcolleges；teacher； professionalethicscultivation；cultivation strategy