初中英語教學中融入勞動教育理念探究

［摘 要］勞動教育是中學教育體系中不可缺少的重要組成部分。初中英語是一門具有實踐性的學科，與學生的日常生活緊密聯系，因此，初中英語教學應該與勞動教育理念相融合。教師要有效地把勞動教育理念融入初中英語教學過程中，在培養學生勞動意識和勞動習慣的同時，促進學生英語水平和英語學習興趣的提升。

［關鍵詞］初中生；英語教學；課堂教學；勞動教育

［中圖分類號］ G633.41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）19-0032-03

一、在初中英語教學中融入勞動教育理念的價值

（一）體現勞動教育在學生成長過程中的重要意義

2020 年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出“勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，要求“把勞動教育納入人才培養全過程”。教育部也隨之印發了《大中小學勞動教育指導綱要 （試行）》，提出“將勞動教育有機滲透在學科專業中”。

勞動教育對中學生的成長有著重要意義。每個學生都是不完美的個體，如果能讓學生在勞動過程中懷著積極的心態面對自己的成長，激發潛能，能培養優秀的品質，并讓學生將這些優秀的品質變成促進自己不斷進步的能力。

（二）滿足“雙減”政策下學校教育的現實需求

當前的教育尤其中學的教育比較重視學生的中考、高考成績，分數成為衡量學生學習水平高低的重要評價工具。部分家長認為只要孩子成績好就行，其他活動則是影響孩子學習的，父母應該代勞。一邊是學生對各種考試、培訓資料的疲勞應對，一邊是家長、教師對成績的期望，容易造成孩子連疊被子這樣最簡單的生活技能都難以掌握。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2021年7月發布“雙減”政策。該政策提出，要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。

身為一名教師，在平時的教育教學中要做到有“減”有“增”。在減輕學生學習負擔的同時，教師還要提高課后服務水平，促進學生全面發展。

（三）符合英語學科的特點和教師對學生評價的需要

英語課程具有人文性與工具性融合統一的特點，以學生的綜合發展為根本，強調促進學生英語學科核心素養（即語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）的提升，承擔著提高學生綜合素養的任務，以教材作為課程的依托，以實現學科育人為目標。

目前，學校對學生的評價方式不夠多元化。首先，部分教師以學生成績作為評價基點，對學生的管理，包括教學、評價、德育都是圍繞成績而設計的。其次，部分教師對學生的評價主觀化、固定化，缺乏成長性評價，這不利于學生個性的凸顯和特長的施展，沒有給予學生客觀公正的評價。

二、在初中英語教學中融入勞動教育理念的必要性

勞動教育作為人生中的教育，對人的生存和發展至關重要。隨著勞動教育研究的不斷發展，探索勞動教育理念的范圍應逐漸擴大。人們對勞動教育的性質、價值及規律等認識日漸加深，勞動教育的發展也日漸具象化。

然而，縱觀當下的教育狀況，“雙減”政策落地后，“內卷”現象已經有所緩解，但是社會、家庭的競爭中仍存在孩子的競爭，誰也不愿意讓自己的孩子輸在“起跑線”上。 學校教育因“雙減”政策的落地正逐漸為學生減負，然而仍有部分學校教學模式陳舊，或是因為承受多方壓力而不敢放松，抑或是部分教師只關注學科知識教學，不關注學生的全面發展，在平時的英語教學中，并沒有結合學科相關內容適當開展勞動教育。殊不知，他們完全可以在培養學生勞動意識和勞動習慣的同時，促進學生英語水平和英語學習興趣的提升。

初中階段開展勞動教育，將其理念在英語教學中進行有機滲透是一條有效的路徑。英語教師要根據英語學科的特點，充分挖掘教材相關內容，并利用與課程相關的資源，找到教材與勞動教育的契合點，有意識地在英語教學中滲透勞動教育理念，使學生在勞動實踐中習得語言，培養學生的勞動意識，強化對學生勞動品質的提升，促進學生全面發展。在英語教學中滲透勞動教育理念是對英語課程的補充和完善。英語教師作為語言的傳授者和傳播者，要認識到英語教學在推動勞動教育中的重要作用，要轉變思想，重樹教育觀，認識到勞動教育對學生個性發展的作用，正確把握自己在勞動教育中的角色定位，樹立以勞動為核心的素質教育理念，不斷加強理論知識的學習，提高專業素養和綜合素養，在教學過程中深入挖掘英語學科知識與勞動教育的共性和聯系，找到滲透勞動教育理念的新的英語教學方法。

將勞動教育理念與英語教學相融合是一項系統工程，需要教師正確看待現階段勞動教育與英語教學的相關工作。教師要解決教學中的問題，憑借客觀的研究與討論，盡力提高教學活動的實效性，使英語教學與勞動教育有機結合，相互促進，將勞動教育理念落到實處，幫助學生樹立正確的勞動觀，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的優良品質，培養德、智、體、美、勞全面發展的新一代社會主義建設者和接班人，推動素質教育進一步發展。

三、在初中英語教學中融入勞動教育理念的具體策略

（一）從教學理論上提高在英語教學中融入勞動教育理念的成效

中學勞動教育主要培養初中生的勞動技術和技術素養，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生在課堂學習過程中全面發展的綜合功能。學習是初中生的主要勞動方式，因此，教師要教育學生勤奮學習，掌握必備的勞動技能。

勞動能力的培養是不同類型勞動實踐活動的內在要求。通過勞動實踐活動，學生在性格上能夠自我調整，在發展上能夠自我優化，最終在學識上能夠推陳出新地創造與運用勞動技術。

初中英語課程圍繞學生核心素養的發展，體現英語學科的性質，反映教學理念。初中英語課程內容由主題思想、語篇閱讀、語言知識和文化學習等要素構成。要求教師圍繞這些要素，通過課堂教學讓學生理解文本、掌握學習方法，通過遷移創新等活動，推動學生英語學科核心素養在教學過程中的持續發展。

英語教學將學生的思想與積極向上的理念融為一體，引導學生對學科資源進行挖掘，并且將英語教材、推薦名著、地方資源和現代科技文化等進行有效的融合，調動學生英語學習的自主性，進而促進學生的語言能力、思維能力、鑒賞能力全面提升。教師要結合培養學生學科核心素養的要求，扎根傳統文化教學，打造全新的英語課堂，提升學生的綜合能力。

在英語教學中，教師要從教材的主題和語篇的內容著手，找到英語教學與勞動教育的契合點，設計適合初中學生的勞動實踐活動，指導學生體驗力所能及的勞動并在其中逐漸習得語言。這樣能在培養學生勞動意識和勞動習慣的同時，促進學生英語水平和英語學習興趣的提升。

（二）從課堂教學角度提升在英語教學中融入勞動教育理念的成效

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出，要在學科專業中有機滲透勞動教育。由此可見，勞動教育是契合新時代初中學生發展要求的，對學生的社會責任感、創新能力、勞動意識、自我管理的培養都起著較大作用，對初中學生英語學科核心素養的發展有重大意義。

英語教學以教材作為依托，以實現學科育人功能和學生的全面發展為根本依據，承擔著提高學生綜合素養的任務，教師在教學中要促進學生英語學科核心素養的發展。因此，英語教學與勞動教育的融合離不開勞動教育理念在英語教學中的滲透。

基于發展初中生勞動能力的英語教學實踐課題的開展為教學工作帶來了新氣象，要求英語教師改變傳統的教學模式，教師和學生要在自由、和諧的教學環境中開展積極的勞動實踐活動，共同發展，達到更理想的教與學的境界。

（三）從試卷命題研究角度探討在英語教學中融入勞動教育理念的成效

英語考試是檢測學生英語學習效果和教師英語教學效果的重要方法，也是檢測在英語教學中融入勞動教育理念成效的重要方法。

學生應具備的英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。其中，文化意識、學習能力是發展勞動能力的基礎，學生通過閱讀大量的材料，積累文化知識，深化對勞動的認知，掌握勞動技能，才能在英語教學活動中掌握勞動的基本原則與規律。在此基礎上，學生的語言能力、思維品質會得以提升并逐漸發展。與傳統教學中的勞動觀不同的是，融合核心素養的勞動要素構成是相輔相成的關系，學科核心素養是借助學習活動得以發展的。融合教育的核心素養與其他學科核心素養是密切相關的，是以實現融合教育核心素養在不同情境、不同學科內容中的遷移應用為目的來展開的。

（四）利用講座擴大在英語教學中融入勞動教育理念研究成果的影響力

開設講座能幫助英語教師更新教學理念，重視對學生勞動能力的培養。英語教師是英語教學的主導者，因此培養學生學科核心素養的首要條件是教師自身要樹立起重視學科教學和勞動教育的理念。在以學科核心素養為中心的基礎教育課程改革進一步深化的背景下，英語教師要引導學生運用學科知識，增強勞動技能，進而使他們養成良好的勞動品質。培養學生學科核心素養要求教師本身應有較高的學科專業素養和教學水平，這一培養過程也是教師自身專業成長的過程。

（五）通過各項班級活動展示在英語教學中融入勞動教育理念的研究成果

學生學習的價值是在積累和應用知識的過程中體現的，教師要幫助學生更好地認識自然、認識社會和認識世界，讓學生找到一把解決疑惑和困難的鑰匙，并在學習中培養學生的勞動精神。

學校可以每周開設校本課程作為勞動教育實踐課，確定勞動教育內容及其各項活動，依據英語學科教學進度確定每個學期的勞動教育內容。另外，學校要建立學習和活動的激勵與評價機制。在教學過程中，教師是課堂的組織者，要充分體現學生的學習主體地位，并為每名學生的學習結果建立評價和激勵機制。學生在參與教學和勞動活動時，一方面學習學科知識，另一方面感受勞動帶來的快樂，既是活動的參加者又是活動的評價者，能在活動過程中得到激勵和提高。

總之，在這樣的學習和活動氛圍中，學生的學習主體性得到了很好的呈現，勞動技能逐步熟悉和掌握，取得了一系列豐碩的成果。各項活動的開展有效地提升了初中生的英語學科和勞動教育相關的核心素養，為初中生的全面發展、終身學習和勞動奠定了良好的基礎。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 張逸帆，劉柯言.勞動教育在初中英語教材中的滲透研究：基于NVivo11.0的編碼分析［J］.海外英語，2021（19）：184-185，187.

［2］ 李敬曼.淺談勞動教育與高中英語教學的有機融合［J］.校園英語，2022（43）：37-39.

［3］ 李倩，辛濤.核心素養視域下語文考試評價內容與方式的變革［J］.基礎教育課程，2018（19）：55-61.

（責任編輯 黃 曉）