確立高中歷史教學(xué)主題途徑的探究

［摘 要］確立高中歷史教學(xué)主題的途徑對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。教師可以從歷史事件或人物中提煉教學(xué)主題、從滲透家國情懷素養(yǎng)中構(gòu)建教學(xué)主題、從歷史與現(xiàn)實的關(guān)系中尋找教學(xué)主題、從歷史變遷與趨勢中確定教學(xué)主題。通過以上途徑確立的主題不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新精神。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；教學(xué)主題；途徑

［中圖分類號］ G633.51 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）19-0077-03

歷史是一面鏡子，照見過去，也照亮未來。確立高中歷史教學(xué)主題，便是為這面鏡子聚焦，使之更為清晰、更具深意。在歷史教學(xué)中，選取怎樣的教學(xué)主題，直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解歷史、感悟歷史，進而從中汲取智慧與力量。因此，探索確立高中歷史教學(xué)主題的途徑，便是教師幫助學(xué)生走進歷史、理解歷史、傳承歷史的第一步。

一、確立教學(xué)主題的意義

（一）提供明確的教學(xué)方向和目標(biāo)

教學(xué)主題是教師設(shè)計課程的靈魂和核心，它為教學(xué)活動提供了明確的方向和目標(biāo)。教師確立教學(xué)主題后，就可以有針對性地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，確保所有的教學(xué)活動都圍繞教學(xué)主題展開。這不僅有助于教師保持教學(xué)的連貫性和一致性，還有助于學(xué)生深入地理解教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性

富有吸引力和啟發(fā)性的教學(xué)主題能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好或社會熱點相結(jié)合時，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力能夠促使學(xué)生主動參與歷史學(xué)習(xí)，積極思考和探索，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。同時，有趣的教學(xué)主題還能夠活躍課堂氛圍，增強師生互動，提高教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與綜合素質(zhì)

多樣化的教學(xué)主題可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度審視歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維，使學(xué)生形成全面的歷史觀。此外，圍繞教學(xué)主題開展的小組討論、角色扮演、辯論等活動，能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力，這些能力在學(xué)生的未來生活和職業(yè)發(fā)展中具有重要作用。

二、確立高中歷史教學(xué)主題的主要途徑

（一）從歷史事件或歷史人物中提煉教學(xué)主題

歷史事件和歷史人物是歷史研究的核心內(nèi)容，歷史教師通過深入挖掘歷史事件的意義或歷史人物產(chǎn)生的影響，可以提煉出具有深刻內(nèi)涵的教學(xué)主題。具有深刻內(nèi)涵的主題通常具有時代性和代表性，能夠幫助學(xué)生理解歷史的發(fā)展脈絡(luò)和人類社會的演變過程。在提煉主題時，教師需要關(guān)注歷史事件的背景、過程和影響，探究歷史人物在歷史長河中的重要性和價值。教師圍繞這樣的主題開展教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握具體的歷史知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，提升學(xué)生對歷史的認(rèn)識。

以統(tǒng)編歷史必修教材《中外歷史綱要（下）》中的“第二次世界大戰(zhàn)”為例。針對二戰(zhàn)這段歷史，教師可以圍繞關(guān)鍵事件和人物提煉出許多有深度的主題。例如，圍繞二戰(zhàn)的爆發(fā)、擴大和轉(zhuǎn)折點，可以提煉出“戰(zhàn)爭與和平：歷史的抉擇”的主題。教師利用這個主題可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解二戰(zhàn)的背景、過程和影響，探究戰(zhàn)爭與和平的內(nèi)在關(guān)系。通過分析二戰(zhàn)中的關(guān)鍵時刻和各國領(lǐng)導(dǎo)人作出的決策，學(xué)生可以思考各方是如何面對戰(zhàn)爭與和平的抉擇的，以及這些抉擇對戰(zhàn)爭走向的影響。教師利用這個主題還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到和平的真正價值。通過反思二戰(zhàn)的災(zāi)難性后果，學(xué)生意識到戰(zhàn)爭對人類社會的破壞，從而更加珍惜和平、倡導(dǎo)和平。此外，教師利用這個主題可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在未來避免戰(zhàn)爭、維護和平，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和人類命運共同體意識。

再如，圍繞二戰(zhàn)中的一些著名人物，如丘吉爾、羅斯福、斯大林等，教師可以提煉出“領(lǐng)導(dǎo)人與戰(zhàn)爭勝負(fù)”的主題。這個主題可以幫助學(xué)生深入理解領(lǐng)導(dǎo)人在戰(zhàn)爭中的重要作用，以及領(lǐng)導(dǎo)人如何通過智慧和勇氣影響歷史的進程。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些領(lǐng)導(dǎo)人作出的戰(zhàn)略決策。例如，丘吉爾提出的聯(lián)蘇制德和羅斯福簽署的租借法案都是重要的戰(zhàn)略決策。學(xué)生可以探究這些決策背后的考量、時機和影響，理解領(lǐng)導(dǎo)人在關(guān)鍵時刻的戰(zhàn)略眼光和決斷力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究這些領(lǐng)導(dǎo)人的外交手腕。例如，斯大林與盟國之間的外交博弈以及羅斯福的睦鄰政策，都是二戰(zhàn)中重要的外交事件。學(xué)生可以分析這些外交活動的背景、過程和結(jié)果，理解領(lǐng)導(dǎo)人在國際關(guān)系中的智慧和策略。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)導(dǎo)人的重要性。通過對二戰(zhàn)中不同國家領(lǐng)導(dǎo)人的行為進行深入研究，學(xué)生可以認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)人在歷史進程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，以及如何通過智慧和勇氣影響歷史的走向。

圍繞歷史事件或歷史人物提煉主題是確立高中歷史教學(xué)主題的重要途徑之一。通過提煉具有深刻意義的教學(xué)主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究歷史的內(nèi)在邏輯和人類社會的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和思維能力，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（二）從滲透家國情懷素養(yǎng)中構(gòu)建教學(xué)主題

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是高中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)史料的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件中蘊含的民族精神和國家意識。具體而言，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容中提煉出具有深刻內(nèi)涵的育人要素，關(guān)注教學(xué)史料中歷史人物的精神品質(zhì)和人生追求，確立有利于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和社會責(zé)任感的教學(xué)主題，進而更好地滲透家國情懷素養(yǎng)，促使學(xué)生更加熱愛我們的國家。

以統(tǒng)編歷史必修教材《中外歷史綱要（上）》中岳飛的抗金之路為例。南宋時期，岳飛為保衛(wèi)家國所展現(xiàn)出的忠誠勇敢、堅韌不拔、智勇雙全、敢于擔(dān)當(dāng)、精忠報國、無畏犧牲的抗金精神，是中華民族史上閃耀的瑰寶。教學(xué)時，教師可以岳飛的人生經(jīng)歷為線索，以“忠誠之路 英勇抗金——從岳飛的人生經(jīng)歷看‘南宋的偏安與抗金之路’”為教學(xué)主題，設(shè)計“早年立志 精忠報國”“中年抗戰(zhàn) 英勇殺敵”“冤屈而死 忠魂永存”“抗金精神 代代相傳”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計的明線是“岳飛的一生”，暗線是南宋時期的社會背景、抗金戰(zhàn)爭的艱辛歷程，采用了以人帶事、敘史見人的方式進行教學(xué)設(shè)計，將忠誠、勇敢等精神品質(zhì)融入教學(xué)設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以更加深入地了解南宋時期的歷史背景，同時可以更加深刻地理解岳飛這位抗金英雄的一生。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題進行思考和討論，培養(yǎng)他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的愛國情感和社會責(zé)任感。這樣教學(xué)不僅有助于學(xué)生更好地掌握歷史知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族精神。

（三）從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系中尋找教學(xué)主題

確立教學(xué)主題是將歷史與現(xiàn)實有效連接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在確立教學(xué)主題時，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明確要傳遞的核心信息，同時緊密關(guān)注當(dāng)前的社會熱點和現(xiàn)實問題，挖掘這些問題的歷史根源，以揭示歷史對現(xiàn)實的影響和啟示。學(xué)生的需求和興趣也是確立教學(xué)主題不可忽視的因素，教師應(yīng)確保所選主題能引起學(xué)生的共鳴和思考。此外，教師要對教學(xué)主題的深度和廣度以及學(xué)生的接受能力等進行綜合評估，以確保主題的合理性和教學(xué)的順利進行。

這里以統(tǒng)編歷史選擇性必修3教材《文化交流與傳播》中的“絲綢之路”為例。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，對外開放成為人們關(guān)注的焦點。教師可引導(dǎo)學(xué)生追溯絲綢之路的歷史背景和發(fā)展歷程，揭示歷史對現(xiàn)實的影響和啟示。這一探究旨在深化學(xué)生對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和對絲綢之路的理解，并從歷史中汲取經(jīng)驗和啟示。教師可從歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)中確定本課的教學(xué)主題“古代絲綢之路對‘一帶一路’的影響與啟示”。

古代絲綢之路作為連接?xùn)|西方的重要貿(mào)易通道，促進了不同文明之間的交流與融合。它不僅帶來了經(jīng)濟繁榮，還推動了文化的交流與傳承。通過了解古代絲綢之路的歷史背景和深遠影響，學(xué)生可以更好地理解“一帶一路”倡議的現(xiàn)實意義和影響力。“一帶一路”既是對古代中國兩大商貿(mào)通道的概括，又是對當(dāng)代中國對外開放和外交策略的提升。從歷史角度看，古代中國兩大商貿(mào)通道即兩條絲綢之路，一條是陸上絲綢之路，從西漢時期的首都長安出發(fā)，東漢時期則從洛陽啟程，越過隴山，穿越河西走廊，通過玉門關(guān)，到達新疆，再沿綠洲和帕米爾高原，穿越中亞、西亞和北非，最終抵達歐洲；另一條是海上絲綢之路，從中國的東南沿海起航，經(jīng)過東南亞、南亞、非洲，最終抵達歐洲。這兩條絲綢之路貫穿歐亞大陸，不僅實現(xiàn)了東西方經(jīng)濟的深度融合，而且推動了東西方文化、文明大融合，為人類的進步作出了巨大貢獻，被譽為各國、各民族共同參與、和諧發(fā)展的典范。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史文獻、圖片等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究古代絲綢之路的貿(mào)易路線、商品交流、文化傳播等。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生比較古代絲綢之路和“一帶一路”倡議的相似之處和不同之處，從而使學(xué)生更好地理解歷史對現(xiàn)實的影響和啟示。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解古代絲綢之路的歷史背景和重要性，還能理解“一帶一路”倡議的現(xiàn)實意義和影響。這種教學(xué)方式讓學(xué)生了解歷史、理解現(xiàn)實、展望未來。

（四）從歷史變遷與趨勢中確定教學(xué)主題

歷史，這一人類的記憶庫，見證了無數(shù)的變遷與趨勢。它不僅是一系列過去的事件，還是一個連續(xù)不斷、充滿變革的發(fā)展過程。教師通過深入挖掘歷史變遷和趨勢，把握歷史發(fā)展的主線和深層邏輯，可以提煉出關(guān)于社會進步的軌跡、文明演變的脈絡(luò)以及科技革新的浪潮等宏大主題的教學(xué)。這樣宏大的教學(xué)主題，不僅能夠讓學(xué)生對歷史有一個整體且連貫的認(rèn)識，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生以歷史的眼光看問題、用歷史的思維解難題，為未來的人生之路提供寶貴的智慧與啟示。

以統(tǒng)編歷史必修教材《中外歷史綱要（下）》中的“歐洲的思想解放運動”為例。在探討歐洲的思想解放運動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動這幾個重大歷史事件，以及它們對西方社會、文化和政治產(chǎn)生的深遠影響。通過詳細(xì)分析這些事件，學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿拿鞯难葑冞^程有一定的了解。首先是文藝復(fù)興，這一時期的藝術(shù)家、文學(xué)家和思想家通過作品表達對人性的新認(rèn)識，強調(diào)人的價值和尊嚴(yán)。例如，達·芬奇的畫作和莎士比亞的戲劇都展現(xiàn)了人性的復(fù)雜和多樣。文藝復(fù)興不僅推動了藝術(shù)和文學(xué)的發(fā)展，而且激發(fā)了人們對個人自由和創(chuàng)造力的追求，為后來的社會變革奠定了思想基礎(chǔ)。其次是宗教改革，馬丁·路德等改革者挑戰(zhàn)教會的權(quán)威，提倡“因信稱義”等觀念，強調(diào)個人信仰的重要性。宗教改革不僅改變了人們的宗教觀念，還引發(fā)了社會結(jié)構(gòu)的變化和政治權(quán)力的重新分配。它削弱了教會的控制力，增強了世俗王權(quán)的地位，對西方社會的政治發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。最后是啟蒙運動，這一時期的思想家倡導(dǎo)理性、科學(xué)和自由等觀念。他們通過哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域的著作，抨擊封建專制制度和教會的愚昧統(tǒng)治，提出民主、法治和社會契約等現(xiàn)代政治理念。啟蒙運動為西方社會的現(xiàn)代化進程提供了理論指導(dǎo)和思想武器，推動了西方文明向自由、平等和民主的方向發(fā)展。

通過對這些重大歷史事件的分析，學(xué)生可以提煉出關(guān)于人性解放、理性崛起和民主思想等宏大的教學(xué)主題。這些教學(xué)主題不僅貫穿西方文明的發(fā)展歷程，而且構(gòu)成西方文明演變的重要線索。圍繞這些主題開展教學(xué)，學(xué)生不僅能夠形成對西方文明演變的整體認(rèn)識，還能夠深入理解這些歷史事件對西方社會、文化和政治的重要影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和跨文化意識。

綜上所述，確立高中歷史教學(xué)主題是一個系統(tǒng)而多元的過程。高中歷史教師需要靈活運用多種途徑，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確立符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)主題。同時，高中歷史教師還需要不斷反思和總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)主題的確立過程，提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，高中歷史教師才能真正發(fā)揮歷史課程的價值，培養(yǎng)出具有歷史意識和歷史思維的學(xué)生。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 王志梅.主題式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中華活頁文選（高中版），2023（16）：145-147.

［2］ 劉芳.高中歷史課堂主題式教學(xué)的策略［J］.廣西教育，2018（46）：122-123.

［3］ 楊健.高中歷史統(tǒng)編教科書中主題教學(xué)的實踐［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2022（12）：64-66.

（責(zé)任編輯 袁 妮）