以高素質專業化教師隊伍助力基礎教育擴優提質

教育現代化是實現中國式現代化的基礎工程和核心保障，教育承載著固本強基的基礎性作用，實現中國式現代化離不開高質量的教育支撐。今年政府工作報告強調“開展基礎教育擴優提質行動”，推動基礎教育擴優提質，是全面貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向、加快發展素質教育的必然要求，是加快推進教育現代化、建設教育強國的戰略舉措。

強國必先強教，強教必先強師。教師是立教之本、興教之源，是學生健康成長、基礎教育擴優提質的重要支撐力量。建設一支高素質專業化的教師隊伍，不僅直接關系新時代基礎教育擴優提質行動計劃，而且直接關系建設教育強國、科技強國、人才強國和中華民族偉大復興的戰略全局。

" 一、教育家精神的引領是精神指導

2023年9月，習近平總書記在給全國優秀教師代表的信中指出，要“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。”將教育家精神概括為“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，從六個方面高度凝練出教育家精神核心要義。

教育家精神的內涵特征，展現出教師“為黨育人、為國育才”的初心使命和牢固樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負。大力弘揚和培育教育家精神是打造高素質教師隊伍的重要舉措，需要政府、學校、社會多方協同。政府是倡導者，通過出臺相關政策法規，明確培育教育家精神的正確方向，使教育家精神培育工作有章可循，推進培育教育家精神工作制度化規范化。學校是組織者，也是對教師影響最直接的組織形式，學校黨組織書記和校長不僅是教書育人的模范，也是對教師的工作狀態和發展需求最熟悉的群體。要通過開展弘揚和培育教育家精神的理論學習講座和實踐活動，加強教師尤其是黨組織書記和校長的教育家精神素養。社會是支持者，要在全社會弘揚尊師重教的社會風尚，中華民族自古以來就有尊師重教的優良傳統，在傳承中華優秀傳統文化的基礎上，加大優秀教育家表彰力度，使優秀教育家的形象深入人心，使教師成為最受社會尊重的職業。

" 二、提升教師專業化水平是關鍵基礎

基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，提升教師專業化水平是基礎教育擴優提質的關鍵。一是要從源頭上為高質量教師隊伍構筑堅實基礎，完善優秀生源吸引激勵政策，吸引優秀生源報考師范專業。適應基礎教育改革發展，改革課程教學內容，改進教學方法手段，強化教育實踐環節，提高師范生培養質量。強化職前培養，科學構建覆蓋教師職前培養和職后培訓全過程的各項制度，形成從職前培養到職后培訓的教師專業發展數字化檔案。

二是要完善教師職后專業培訓機制，以高水平師范大學為主體，同時建強縣級教師發展機構及培訓者、教研員隊伍，實現教師教育整體提質增效。當前，我國教師培訓模式存在結構性資源不適配等問題，需要加強縣區鄉村教師專業發展支持服務體系建設，強化縣級教師發展機構在培訓鄉村教師方面的作用，使之與高水平師范院校形成上下呼應的多元協同教師培訓機制。與此同時，校本研修常態化運行機制助推教師成長，校本研修作為“國、省、市、縣、校”五級培訓的最后一環，聚焦國家教育政策落實、學校教學目標、學生核心素養發展過程中的關鍵問題，是研訓融通提高教師專業化發展的重要路徑。學校推動開展特色校本研修，在新課標學習、作業設計和跨學科項目式學習研究方面建立系統性的指導和規范，以提升研修工作的科學性和規范性。

三是要健全教師評價制度，多措并舉強化教師評價的改進發展導向，提高教師在自我評價和同行評價中的主體地位。通過智能技術優化評價方法，建立基于綜合評價和分類評價的多維人才評價制度，根據教師專長和崗位特點確定差異化、個性化崗位目標任務，實現教師個性化成長發展。

" 三、數字化賦能教師隊伍建設是有效路徑

習近平總書記在《扎實推動教育強國建設》一文中強調：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”數字化賦能教師隊伍建設，是為加快實現教育現代化和教育強國建設目標提供強有力師資保障的有效途徑。

利用信息技術，結合行業標準，提升教師數字素養。我國教師隊伍規模龐大、結構復雜、需求多樣，亟需全面提升教師數字素養。充分利用信息技術更新教育理念，創新教育模式，完善平臺建設和資源供給，為基礎教育擴優提質貢獻數字力量。要利用信息技術提高教學質量，傳統的教師主導的講授式、填鴨式教學方法已經遠不能滿足數字化時代的課堂要求，然而數字化賦能并不意味著智能技術與傳統教學方法的機械疊加，而是一種面向更加多元化育人環境的技術與教學的開放式創新。2022年，《教師數字素養》教育行業標準發布，旨在提升教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。要參考標準要求，匯集學校教學實踐中教師數字素養的優秀案例，各部門各地區各學校通力協作，逐步將標準轉化為教學實踐。數字素養與技能是教師立身之本，教師數字素養是數字化賦能教師隊伍建設的核心要素，只有明確教師數字素養標準和框架，才能以此為基礎開發課程、選擇教學方法，最后對教師的數字素養進行科學評價，確保數字化賦能教師隊伍建設的成效。

以教師數字化治理水平促進基礎教育擴優提質。通過教師學科知識、教學方法、職業素養等維度的大數據追蹤與分析評價，診斷教師發展水平與發展需求，制定個性化教師發展方案，如教師教育數字化課程、線上名師工作室等服務資源。打造校際協同、跨學科融合課程教學實踐組織，構建自主學習和團體研究相結合的教學實踐體系。應用數字回溯分析、科學評價模型等方法和工具，勾勒出教師職業成長軌跡，實現個性化教學和科學化評價的統一。

今年政府工作報告強調，要“大力發展數字教育。弘揚教育家精神，建設高素質專業化教師隊伍”，這是黨中央和國務院在深刻把握“兩個大局”的基礎上作出的重大戰略部署。要圍繞大力弘揚教育家精神、提升教師專業化水平、數字化賦能教師隊伍建設等方面造就高素質專業化創新型教師隊伍，強力支撐基礎教育擴優提質，為強國建設培養更多、更高素質的人才。

（作者單位：中國教育科學研究院）