愿少年都是小小發現家

有人說，孩子們都是天生的畫家。也有人說，孩子們都是天生的詩人。還有人說，孩子們都是天生的探究者、科學家。

其實，這些說法的源頭都是相通的：孩子們天賦一雙慧眼，能夠更敏銳地發現生活的畫意和詩情，發現世界的神秘和新奇。

這彌足珍貴的發現力從何而來？

生活是源頭活水。應當讓孩子們盡情釋放天性，在生活的滋養中與世界建立更密切的聯系。

忘不了小時候許多奇妙的趣玩：春天里觀看小燕子如何在屋內的房梁上銜泥筑巢；夜色中追尋螢火蟲怎樣在村頭的河面上閃爍放光；還有與小伙伴們透過一片片涂上墨汁的玻璃，等待觀察“天狗”一點點吞食太陽的神秘天象……每一次細心的觀察，都猶如踏上一場傾心的發現之旅。

回望當下，世界無比廣闊，可孩子們的活動空間卻越來越小。出門就是學校，學業就是應試，人生就是賽道。缺失真實的自然接觸、真切的實踐體驗，孩子們與生俱來的那種好奇心、探索欲和發現力，自何處生成，又向何方張揚？

比之于觀察，發現是一種更見深度的認知。如何在與生活的親密互動中進階孩子們的認知思維？

著名教育家蒙臺梭利指出，兒童通過自己的感官來體驗自然環境中的各種形、色、聲等，并由此形成記憶、想象和思維。如何在心靈、身體、環境的融合交互中，以真實的生活情境和實踐活動為依托，不斷喚醒新的身體感覺，提升形象思維的能力？循著兒童認知與體驗生活的實踐性思維路徑，用諸多感覺統合的犁尖劃開土地的表層，翻騰起知識的泥浪，由此可以持續磨礪孩子們的生活觀察力、問題反應力和愿景想象力。

要緊的是，我們應當努力拓展孩子們思維的自由。

值得警醒的是，孩子們種種隨心的觀察和新奇的發現，常常在成人的視界中被忽略，被認知模式固化的種種“標準答案”所規制。這種“標準”化的泛濫，很可能消解激發問題求索的價值和意義，壓抑探秘未知事物的興趣和欲望，遮蔽那些從孩子們的觀察和發現中源源不斷漫溢出來的更寶貴的想象和意念。成人眼中的“胡思亂想”，卻很可能是孩子們的 “奇思妙想”，可以讓生命迸發智慧，為世界帶來驚喜。

探究者的沖動是強烈的，科學家的夢想是高遠的，而成長為優秀的小小發現家，每一個孩子都擁有無限的可能。